Приложение
к основной образовательной программе
среднего общего образования БМАОУ СОШ № 10

Гусева Наталья
Александровна
2023.10.31 08:38:37 +05'00'

Рабочая программа учебного курса
«Иностранный язык (английский язык)»
для 10-11 классов

г.Березовский, 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета………………... 8
2.
Содержание учебного предмета
……………………………..………15
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
……………………………………………..…….45
Приложение 1. Календарно-тематическое планирование (10 класс)
...….47
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование (11 класс)
…....55
Приложение 3. Критерии оценивания
……………………………………..63
Приложение 4. Критерии оценивания презентации и защиты проектов ……65

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для
учащихся 10-11-х классов составлена на основе приказа № 413 Министерства
образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
от 17 мая 2012 г., приказа № 1645 Министерства образования и науки
Российской Федерации «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования» от 29.12.2014 г., приказа № 1578
Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении
изменений в федеральный государственный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05.2012 г. №1413» от 31.12.2015 г., приказа №
613 Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413» от
29.06.2017 г., приказа Министерства просвещения Российской Федерации
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования» от 18.05.2023 № 371
Рабочая программа разработана для изучения иностранного языка на базовом
уровне. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» (предметная область
«Иностранные языки») (далее соответственно – программа по английскому
языку, английский язык) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по английскому
языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
английского языка, характеристику психологических предпосылок к его
изучению обучающимися, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
В программе по английскому языку раскрываются содержательные
линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по английскому
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне
среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по английскому языку с учётом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного
обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение
иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их
общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые

обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии),
инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения английским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная
компетенции:
речевая
компетенция
–
развитие
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи); языковая компетенция
–
овладение
новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,

орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в
соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и
английском языках; социокультурная/межкультурная компетенция –
приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского
языка при получении и передаче информации; метапредметная/учебнопознавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в
процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную,
ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и
при условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения
иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для среднего общего
образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса владения
умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах
(устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через

Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета
«Иностранный (английский) язык» ориентирован на создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование
целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в
целом и о языке как средстве межличностного и межкультурного общения в
частности. Достижение порогового уровня владения иностранным
(английским) языком позволяет выпускникам российской школы
использовать его для общения в устной и письменной форме как с
носителями изучаемого иностранного (английского) языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным
(английским) языком позволяет использовать иностранный (английский)
язык как средство для поиска, получения и обработки информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях,
использовать словари и справочники на иностранном языке, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.

1. Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Программа направлена на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.

следующих

Личностные результаты:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;

6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
В процессе освоения основной образовательной программы среднего общего
образования будут достигнуты определённые предметные результаты:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего
пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного
профиля;
4) сформированность умения использовать иностранный язык как
средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках
изученной тематики;
– при помощи разнообразных языковых средств без подготовки
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в
раздел «Предметное содержание речи»;
– выражать и аргументировать личную точку зрения;
– запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах
изученной тематики;
– обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь

– Формулировать несложные связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование,
рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
– передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
– давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный
текст (таблицы, графики);
– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры
на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
– Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов
различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в
рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
– выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных
аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и
диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся
четким нормативным произношением.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
– отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и
жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты.
Письмо
– Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
– писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка;
– письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя
аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
– Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

– владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в
зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи

– Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
– распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные
фразовые глаголы;
– определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
– догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным
языком, по словообразовательным элементам и контексту;
– распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
– Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах);
– употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year);
– употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и
союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why,
than, so, for, since, during, so that, unless;
– употреблять
в
речи
сложносочиненные
предложения
с
сочинительными союзами and, but, or;
– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If
I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my
own room);
– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy
that I forgot to phone my parents);
– употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing
something; stop talking;
– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to
speak;
– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
– использовать косвенную речь;

– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных
формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее
используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present
Perfect;
– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be
able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
– употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
– употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения;
– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many /
much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;
– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и
место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
– Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках
изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого
человека;
– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая
подтверждение какой-либо информации;
– обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
– Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного
текста.
Аудирование
– Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;

– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в
соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
– Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных
стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
– Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
– Произносить звуки английского языка четко, естественным
произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
– Владеть орфографическими навыками;
– расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
Лексическая сторона речи
– Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;
– узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи
– Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности
или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have
done);
– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II
(causative form) как эквивалент страдательного залога;
– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who…
It’s time you did smth;
– употреблять в речи все формы страдательного залога;
– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
– употреблять в речи условные предложения нереального характера
(Conditional 3);
– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
– употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения
регулярных действий в прошлом;
– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so …
as; either … or; neither … nor;
– использовать
широкий
спектр
союзов
для
выражения
противопоставления и различия в сложных предложениях.

2. Содержание учебного предмета
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из
приоритетных направлений современного школьного образования.
Специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его
интегративном характере, а также в том, что он выступает и как цель, и как
средство обучения. В рамках изучения предметов «Иностранный язык» и
«Второй иностранный язык» могут быть реализованы самые разнообразные
межпредметные связи.
Изучение иностранного языка на базовом и углубленном уровнях
среднего (полного) общего образования обеспечивает достижение
следующих целей:
– дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции;
– развитие способности и готовности к самостоятельному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью,
использованию иностранного языка в других областях знаний.
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие
языковых навыков (грамматика, лексика, фонетика и орфография) и
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности:
говорении, аудировании, чтении и письме. Предметное содержание речи
содержит лексические темы для общения в различных коммуникативных
ситуациях.
Освоение учебных предметов «Иностранный язык» и «Второй
иностранный язык» на базовом уровне направлено на достижение
обучающимися
порогового
уровня
иноязычной
коммуникативной
компетенции в соответствии с требованиями к предметным результатам
ФГОС СОО, достижение которых позволяет выпускникам самостоятельно
общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими
данный язык как средство коммуникации, и в соответствии с
«Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком».
Освоение учебных предметов «Иностранный язык» и «Второй
иностранный язык» на углубленном уровне направлено на достижение
обучающимися уровня, превышающего пороговый, достаточного для
делового общения в рамках выбранного профиля владения иностранным
языком в соответствии с требованиями к предметным результатам ФГОС
СОО и «Общеевропейскими компетенциями владения иностранным
языком».
Уровневый подход, примененный в данной примерной программе,
соответствует
шкале
«Общеевропейских
компетенций
владения
иностранным языком» – документу, принятому рядом международных
институтов, выдающих соответствующие сертификаты об уровне владения

языком. «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком»
определяют, какими компетенциями необходимо овладеть изучающему язык,
чтобы использовать его в целях общения, и фиксируют уровень владения
иностранным языком.
В системе «Общеевропейских компетенций владения иностранным
языком» уровни освоения языка описываются с помощью дескрипторов, что
позволяет составить точную и полноценную характеристику конкретного
уровня. Корреляция между ПООП СОО и «Общеевропейскими
компетенциями владения иностранным языком» позволяет максимально
точно и объективно организовывать и контролировать освоение
обучающимися иностранного языка в соответствии с международными
стандартами. Это дает возможность выпускникам продолжать образование
на иностранном языке, полноценно заниматься наукой в выбранной области,
развиваться в профессиональной и личной сферах.
Пороговый уровень, которого достигает выпускник, освоивший
программу предметов «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык»
(базовый уровень), соответствует уровню B1 по шкале «Общеевропейских
компетенций владения иностранным языком». Выпускник, освоивший
программу предметов «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык»
(углубленный уровень), достигает уровня владения иностранным языком,
превышающим пороговый.
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь
и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные
сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к
действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не
принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение,

удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости
уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.

Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы,
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем
письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений
с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том
числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт,
отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной
и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке
(We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense)
и наиболее
употребительных
формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous
Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные,
указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и
их производные, отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны
и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического
содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;


осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
 оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность

 понимать

и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);

устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;

условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.

7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,

Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
уроки-собеседования;
урок-практическая работа;
уроки-соревнования;
уроки с групповыми формами работы;
уроки с работой в парах;
уроки взаимообучения обучающихся;
уроки творчества;
уроки, которые ведут обучающиеся;
уроки-зачеты;
уроки-творческие отчеты;
уроки-конкурсы;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-семинары;
уроки-консультации;
уроки-тренинги.
Основные виды учебной деятельности
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Подготовка и представление публичного выступления в виде

рассказа,
Различные виды чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое, поисковое.
Устное или письменное изложение своей точки зрения.
Виды деятельности на основе восприятия образа и элементов
действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр и обсуждение учебных видеоматериалов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Анализ проблемных ситуаций.
Аудирование.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
Работа с раздаточным материалом.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Сбор и классификация коллекционного материала.
Выполнение работ практикума.
Монологические и диалогические высказывания.

Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы
10 класс
№
п/п

Наименование тем

Всего
часов

В том числе
Уроки

13
12
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в
семье и школе. Семейные традиции. Общение с
друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
2.
9
8
Здоровье.
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
3.
1
1
Спорт.
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
4.
1
1
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в
России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
5.
8
8
Научно-технический прогресс.
Прогресс в науке. Космос. Новые
информационные технологии.
6.
16
15
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые
источники энергии. Изменение климата и
глобальное потепление. Знаменитые природные
заповедники России и мира.
7.
18
16
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
8.
9
8
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее,
проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
9.
16
15
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
10. Иностранные языки
11
11
Изучение иностранных языков. Иностранные
языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения. Выдающиеся
личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.
102
95
ИТОГО:
Календарно-тематическое планирование 10 класс (Приложение 1)
1.

Контрольные
работы
1

1

1

2

1

1

7

11 класс
№
п/п
1.

2.
3.
4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Наименование тем

Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в
семье и школе. Семейные традиции. Общение с
друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье.
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт.
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в
России и странах изучаемого языка. Городская
инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс.
Прогресс в науке. Космос. Новые
информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые
источники энергии. Изменение климата и
глобальное потепление. Знаменитые природные
заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее,
проблемы выбора профессии. Образование и
профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом.
Праздники и знаменательные даты в России и
странах изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные
языки в профессиональной деятельности и для
повседневного общения. Выдающиеся
личности, повлиявшие на развитие культуры и
науки России и стран изучаемого языка.
ИТОГО:

Всего
часов

В том числе
Уроки

15

13

5

5

1

1

21

18

3

8

7

1

4

4

4

4

13

12

9

9

22

22

102

95

Календарно-тематическое планирование 11 класс (Приложение 2)

47

Контрольные
работы
2

1

7

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование (10 класс)
№
п/п
1.

Тема урока

Основное содержание

Добро пожаловать.
Вводный урок.

2.

Досуг подростков.

3.

Качества личности.

4.

Повторение грамматики.
Способы выражения
настоящего времени.
Фразовый глагол to look.

Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Современная молодежь
Увлечения и интересы.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Общение с друзьями и
знакомыми.
Современная молодежь
Увлечения и интересы.

5.
6.

7.

Творчество Луизы Мэй
Алькотт «Маленькие
женщины».
Развитие умений писать
личное письмо.
Открытка из отпуска.

8.

Молодёжная мода.

9.

Как противостоять
дискриминации.

10.

Экология. Переработка
мусора.

11.

Развитие языковой и
контекстуальной
догадки при чтении и
аудировании.
Закрепление материала
модуля 1 «Подростки».

12.

13.

Контрольная работа по
материалу модуля 1
«Подростки».

14.

Работа над ошибками.

15.

Карманные деньги.

16.

Кружки и внеурочные

Современная молодежь
Увлечения и интересы.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Повседневная жизнь
Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные
традиции. Общение с друзьями и знакомыми.
Переписка с друзьями.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Современная молодежь
Увлечения и интересы.
Современная молодежь

17.

занятия.
Неличные формы
глагола.

18.

Фразовый глагол take

19.

Творчество Эдит
Несбит. «Дети железной
дороги»
Как писать короткие
сообщения.

20.

21.

22.

Крупные спортивные
мероприятия в
Соединённом
Королевстве
Финансовая
грамотность.

23.

Экология. Чистый
воздух в доме.

24.

Развитие навыков
аудирования, чтения,
письма.
Закрепление материала
модуля 2 «Образ
жизни».
Контрольная работа по
материалу модуля 2
«Образ жизни».
Работа над ошибками.

25.

26.

27.

28.

Школьная жизнь.
Разнообразие школьных
учреждений.

29.

Профессии

30.

Способы выражения
будущих действий.

31.

Фразовый глагол pick.

49

Увлечения и интересы.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Повседневная жизнь
Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, крупные города,
достопримечательности. Праздники и знаменательные
даты в России и странах изучаемого языка.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.

32.

Творчество А.П. Чехова.
«Дорогуша».

33.

Как писать деловые
письма в ответ на
вакансию.

34.

Школьная система
образования США и
России.

35.

Право детей на
бесплатное образование.

36.

Экология. Животные под Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
угрозой вымирания
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Развитие навыков
Страны изучаемого языка
аудирования, чтения,
Географическое положение, климат, население,
письма.
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Закрепление материала
Профессии
модуля 3 «Школьные
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
дни и работа».
выбора профессии. Образование и профессии.
Контрольная работа по
Профессии
материалу модуля 3
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
«Школьные дни и
выбора профессии. Образование и профессии.
работа».
Работа над ошибками.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Природа и экология
Защита окружающей
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
среды.
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира..
Проблемы окружающей Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
среды.
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Проблемы окружающей Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
среды. Модальные
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
глаголы.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природа и экология
Фразовый глагол run.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Творчество Артура
Иностранные языки
Конан Дойля
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
«Затерянный мир»
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Выдающиеся личности,
повлиявшие на развитие культуры и науки России и
стран изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.

развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.

46.

Учимся писать эссе с
аргументами «за» и
«против»

47.

Австралия. Большой
барьерный риф.

Природа и экология

48.

Фотосинтез.

Природа и экология

49.

Экология. Как спасти
тропические леса. Озеро
Байкал.

Природа и экология

50.

Развитие навыков
аудирования, чтения,
письма.

Природа и экология

51.

Закрепление материала
модуля 4 «Спасите
Землю».

Природа и экология

52.

Контрольная работа по
материалу модуля 4
«Спасите Землю».

Природа и экология

53.

Работа над ошибками.

Природа и экология

54.

Путешествие в Непал

55.

Проблемы в отпуске

56.

Употребление артиклей
с географическими
названиями

57.

Фразовый глагол get

58.

Творчество Жюль Верна
«Вокруг света за 80

51

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,

дней»
59.

Учимся писать рассказы.
Описание карнавала или
праздника.

60.

Литературные приёмы
для красочного описания

61.

Река Темза. Река Волга.

62.

Погода.

63.

Развитие навыков
аудирования, чтения,
письма.

64.

Закрепление материала
модуля 5«Дни отдыха».

65.

Контрольная работа по
материалу модуля 5
«Дни отдыха».

66.

Работа над ошибками.

67.

Еда и способы
приготовления.

68.

Здоровый образ жизни,
диеты и возможные
проблемы.
Условные придаточные
предложения.
Фразовый глагол give.

крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные город Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
а, достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты
в России и странах изучаемого языка.
Повседневная жизнь
Общение в семье и в школе. Семейные традиции.
Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение,
климат,
население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Здоровье
Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.

71.

Творчество Чарльза
Диккенса «Оливер
Твист»

Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.

72.

Как написать отзыв о

Иностранные языки

69.
70.

ресторане.

73.

Национальный праздник
Шотландии. 25 января –
День рождения Роберта
Бёрнса.

74.

В здоровом теле –
здоровый дух. Зубы
Экология. Органическое
фермерство.
Развитие навыков
аудирования, чтения,
письма.

75.
76.

77.

78.

79.
80.

81.

Закрепление материала
модуля 6 «Питание и
здоровье».
Контрольная работа по
материалу модуля 6
«Питание и здоровье».
Работа над ошибками.
Развлечения
современных
подростков.
Виды театральных
представлений

82.

В кинотеатре.
Страдательный залог.

83.

Фразовый глагол turn.

84.

Творчество Гастона
Леру «Призрак оперы».

85.

Как писать обзор
фильма.

86.

Музей восковых фигур
Мадам Тюссо в Лондоне

53

Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в России и странах изучаемого
языка.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,

87.

Развитие музыкального
искусства. Балет

88.

Экология. Производство
бумаги.

89.

Развитие навыков
аудирования, чтения,
письма.
Закрепление материала
модуля 7 «Давай
повеселимся»..
Контрольная работа по
материалу модуля 7
«Давай повеселимся».
Работа над ошибками.

90.

91.

92.

93.

Высокотехнологичные
гаджеты.

94.

95.

Электронное
оборудование и
технические проблемы
Косвенная речь.

96.

Фразовый глагол bring

97.

Творчество Герберта
Уэллса «Машина
времени»
Как писать эссе с
элементами рассуждения

98.

99.

Как писать эссе с
элементами рассуждения

100.

Альтернативные
источники энергии.

101.

102.

крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Развитие навыков
Научно-технический прогресс
аудирования, чтения,
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
письма.
технологии.
Повторение пройденного Профессии
материала.
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.



На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный
материал изучается обучающимися самостоятельно, задания для контроля и
оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

55

Приложение 2. Календарно-тематическое планирование (11 класс)
№
п/п
1.

Тема урока

Основное содержание

Вводный урок. Добро
пожаловать.

2.

Семейные узы.

3.

Взаимоотношения. Как
высказать претензию и
выразить извинения.

4.

Повторение способов
выражения настоящего,
будущего и прошедшего
времени
Повторение способов
выражения прошедшего
времени

Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Повседневная жизнь

5.

6.

Сказка Оскар Уайльда
«Преданный друг».
Понятие дружбы.

7.

Развиваем навыки
письма. Описание
внешности и характера

8.

Многоликая Британия.

9.

Жизнь в эпоху
правления королевы
Виктории.

10.

Сделаем наш
микрорайон чистым и
зелёным!

11.

Образ жизни в России

12.

Закрепление материала-

модуля 1 «Отношения».

13.

Контрольная работа по
материалу модуля 1
«Отношения».

14.

Работа над ошибками.

15.
16.

Стресс и как ему
противостоять.
Взаимоотношения с
ровесниками. Говорим
об эмоциях.

17.

Придаточные
предложения.

18.

Придаточные
предложения.

19.

Творчество Шарлоты
Бронте. «Джейн Эйр».
Проблема буллинга.
Письма неформальные и
полуформальные.

20.

21.

Телефон доверия для
решения проблемы
буллинга.

22.

Нервная система, как это
работает?
В плену упаковки. Как
помочь планете?

23.

24.

25.

26.
57

Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Достопримечательности Страны изучаемого языка
России. Царицыно.
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Закрепление материала
Повседневная жизнь
модуля 2 «Где хотение,
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
там и умение».
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Контрольная работа по
Повседневная жизнь
материалу модуля 2 «Где Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в

хотение, там и умение».
27.

Работа над ошибками.

28.

Преступление и закон.

29.

Права и обязанности

30.

Как выразить своё
сожаление.

31.

Неличные формы
глагола.

32.

Творчество Чарльза
Диккенса. «Большие
надежды»

33.

Искусство написания
эссе – рассуждения.

34.

Символ США – Статуя
свободы.

35.

Всеобщая декларация
прав человека.

36.

«Зеленый гражданин» на
страже планеты.

37.

Творчество Ф.
Достоевского.
«Преступление и
наказание».
Закрепление материала
модуля 3
«Ответственность».

38.

39.

Контрольная работа по
материалу модуля 3
«Ответственность».

школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом. Праздники и
знаменательные даты в России и странах изучаемого
языка.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.

40.

Работа над ошибками.

41.

Вопреки опасности.

42.

У врача.

43.

Страдательный залог.

44.

Каузативная форма.

45.

Творчество Марка
Твена. «Приключения
Тома Сойера».
Пишем
приключенческие
рассказы

46.

47.

Литературные приёмы.

48.

Флоренс Найтингейл.

49.

Великий лондонский
пожар.

50.

Спасем планету от
загрязнения рек, морей и
океанов.

51.

Закрепление материала
модуля 4 «Опасность».

52.

Контрольная работа по
материалу модуля 4
«Опасность».

53.

Работа над ошибками.

54.

Проблемы
современности. Люди
без определённого места
жительства.

59

Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.

55.

Взаимоотношения с
соседями. Учимся
улаживать конфликты.

56.

Модальные глаголы.

57.

Творчество Томаса
Харди. «Тесс из рода
д’Эрбервиллей»

58.

Как писать официальные
письма.

59.

Дома в России и
Британии.

60.

Урбанизация в
развивающемся мире.

61.

Парково-лесные зоны
вокруг городов.

62.

Необычные дома.

63.

Закрепление материала
модуля 5 «Кто ты?».

64.

Контрольная работа по
материалу модуля 5
«Кто ты?».
Работа над ошибками.

65.

66.

Космические
технологии.

67.

Средства массовой
информации.

68.

Косвенная речь.

69.

Творчество Джека
Лондона. «Белый клык»

70.

Эссе с аргументами «За»
и «против».

Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в
школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и
знакомыми. Переписка с друзьями.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Сельское хозяйство.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в России и
странах изучаемого языка. Городская инфраструктура..
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.

71.
72.

73.

74.

Разнообразие языков на
британских островах.
Эволюция передачи
сообщений.

Иностранные языки
Изучение иностранных языков.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.

Как спасти морских
обитателей от
токсических
загрязнений.
Роль России в покорении
космоса.

Природа и экология

75.

Закрепление материала
модуля 6 «Общение».

76.

Контрольная работа по
материалу модуля 6
«Общение».
Работа над ошибками.

77.

78.

Мечты и надежды.
Мотиваторы.

79.

Образование. Планы на
будущее и амбиции.

80.

Условные придаточные.

81.

Условные придаточные.

82.

Творчество Редьярда
Киплинга. «Если…»

83.

Как писать деловые
письма.

84.

Как писать деловые
письма.

85.

Студенческая жизнь.

86.

Волонтёры.

87.

Закрепление материала

61

Природные ресурсы. Возобновляемые источники
энергии. Изменение климата и глобальное потепление.
Знаменитые природные заповедники России и мира
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые информационные
технологии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Профессии

88.

89.

модуля 7 «Вперед! В
будущее!».
Контрольная работа по
материалу модуля 7
«Вперед! В будущее!».
Работа над ошибками.

90.

Таинственные уголки
нашей планеты.

91.

В аэропорту.

92.

Повторяем грамматику.

93.

Творчество Джонатана
Свифта «Путешествия
Гулливера»
Записки
путешественника.

94.

95.

Что надо помнить,
собираясь в поездку в
США

96.

Эко-туризм.

97.

Как составить резюме.

98.

Как писать
сопроводительное
письмо

99.

Готовимся к
собеседованию при
приёме на работу.
Ролевая игра
«Собеседование с
кандидатом на работу»
Урок-презентация «Моя
будущая профессия»

100.

101.

102.

Урок-презентация «Моя

Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом. за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Иностранные языки
Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие
культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат, население,
крупные города, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные языки в
профессиональной деятельности и для повседневного
общения.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.
Профессии

будущая профессия»



Современные профессии. Планы на будущее, проблемы
выбора профессии. Образование и профессии.

На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный
материал изучается обучающимися самостоятельно, задания для контроля и
оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

63

Приложение 3. Критерии оценивания
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащиеся не приступили к
выполнению задания и коммуникативная задача не решена.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной
задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной
задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной
задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось, или
высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили
свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм,
которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка «1» ставится в том случае, если общение не осуществилось, так
как
учащиеся отказались принимать участие в
поставленной
коммуникативной задаче.

Объём диалогов в 10-11 классах - до 6-7 реплик со стороны каждого
учащегося.
Объём монологического высказывания – 12-15 фраз.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение
учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для
данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не
решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста
в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Оценка «1» ставится в том случае, если коммуникативная задача не
решена, учащиеся не приступили к выполнению задания.
Письменная речь
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся полностью поняли и выполнили задание –
написание иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, работа
учащихся соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена и при этом учащиеся поняли и выполнили задание, но в меньшем
объеме, чем предусмотрено заданием, или допустили одну-две ошибки, не
влияющие на понимание текста, в целом работа чтение учащихся
соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача
решена не в полном объёме, допущено более двух ошибок, не влияющих на
понимание текста, или 1-2 грубые ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не
решена – учащиеся не поняли задание, допущены многочисленные ошибки,
не позволяющие понять смысл работы.
65

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся не приступил к
выполнению задания.

Приложение 4. Критерии оценивания презентации и защиты проектов
Критерии

Максимальное
количество
баллов

Внешнее оформление

1.

3

оценивается общее впечатление от оформления работы
Актуальность

2.

5

Научно-практическая значимость исследования
Подбор материала, глубина, полнота, научность, четкость

3.

5

изложения
(согласно заявленной теме)
4.

Логика исследования

5

5.

Использование собственных (авторских) материалов

5

6.

Защита работы (0-25 баллов)

6.1

Четкость изложения

5

уровень дискуссионно-ораторских навыков
6.2

Владение материалом

5

уровень знаний предметной области
6.3

Сценарий защиты

5

грамотное построение доклада
6.4.

Оформление мультимедийной презентации

5

6.5.

Умение отвечать на вопросы

5

7.

Дополнительные баллы (0-5)

5

Начисляются по усмотрению жюри за оригинальность
решения, оформления, за использование современных
технологий, научный подход, практическую значимость
исследования и т.д.
Итого:

67