Приложение 2
Гусева
Наталья
Александр
овна
Имеет цифровую подпись
отГусева Наталья
Александровна
DN:CN=Гусева Наталья
Александровна, C=RU,
OU=Директор БМАОУ СОШ
№10, O=БМАОУ СОШ №10,
E=bgo_ou10@mail.ru
Причина:
Размещение:111
Дата:2022-07-27 10:16:50
Рабочая программа учебного предмета (курса)
«Литература»
(базовый уровень)
для 10-11 классов
Составитель: учитель русского
языка и литературы БМАОУ СОШ
№ 10 г. Берёзовского
Шичкова Светлана Леонидовна,
первая квалификационная
категория
Лопухова Лариса Сергеевна, первая
квалификационная категория
СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
4. Приложение 1.
5. Приложение 2.
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа направлена на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты.
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5)
умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.
Предметные результаты освоения учебного предмета, курса:
Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и
литература" включают результаты изучения учебных предметов:
"Литература" (базовый уровень) - требования к предметным
результатам освоения базового курса русского языка и литературы:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка
и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью;
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем
явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
7) сформированность умений учитывать исторический, историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
9) овладение навыками анализа художественных произведений с
учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины
жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие
темы или проблемы;
– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой
читательский опыт, а именно:
• обосновывать выбор художественного произведения для анализа,
приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его
проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
–
• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие
анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение,
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать
особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: места и времени действия, способы изображения
действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные
значения), оценивать их художественную выразительность с точки
зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных
решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и
взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию
его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки
произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой,
открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора
и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от
того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм,
аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке
произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно
прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения, понимание принадлежности
произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать
свои
собственные
обоснованные
интерпретации
литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в
том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной
библиотеки, исторических документов и т. п.);
– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения
в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт
авторской индивидуальности;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи
литературы с другими областями гуманитарного знания (философией,
историей, психологией и др.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического
или лирического произведения (например, кинофильм или театральную
постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к
произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
– об историко-культурном подходе в литературоведении;
– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений
или течений;
– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными
образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной
культуре;
– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,
эпохой.
2. Содержание учебного предмета, курса
Образовательная программа по литературе воплощает идею внедрения
в практику российской школы деятельностного подхода к организации
обучения. Главным условием реализации данной идеи является уже
заявленное в примерной образовательной программе основной школы
принципиально
новое
осмысление
результатов
образовательной
деятельности: освоение учебного предметного материала должно быть
соотнесено с личностными и метапредметными результатами1. Планируемые
предметные результаты, определенные примерной программой по
литературе, предполагают формирование читательской компетентности и
знакомство с ресурсами для дальнейшего пополнения и углубления знаний о
литературе2.
Цель учебного предмета «Литература»: формирование культуры
читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности
обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации
литературных текстов.
Стратегическая цель предмета в 10–11-х классах – завершение
формирования соответствующего возрастному и образовательному уровню
обучающихся отношения к чтению художественной литературы как к
деятельности, имеющей личностную и социальную ценность, как к средству
самопознания и саморазвития.
Задачи учебного предмета «Литература»:
– получение опыта медленного чтения3 произведений русской, родной
(региональной) и мировой литературы;
– овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом,
позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и
письменной форме;
– овладение навыком анализа текста художественного произведения
(умение выделять основные темы произведения, его проблематику,
определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения
автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и
речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение
«видеть» подтексты);
1
Предметный результат, отчужденный от личности, согласно ФГОС, не считается образовательным
результатом.
2
Данные идеи не являются для школьного литературного образования новыми: их в свое время развивали
М. Рыбникова, В. Маранцман и др. ФГОС и данная примерная образовательная программа лишь фиксируют
методические идеи предшествующих лет в статусе результата образования.
3
Понятие «медленное чтение» в методике преподавания литературы было определено Н. Эйдельманом в
статье «Учитесь читать!» (ж. «Знание – сила», 1979, № 8), идею медленного чтения на уроке поддерживали
и развивали Л. Щерба, М. Рыбникова, Д. Лихачев, А. Леонтьев, М. Гаспаров и др. Под медленным чтением
понимается пристальное, внимательное чтение на занятии с комментарием, подробным анализом текста под
руководством учителя.
– формирование умения анализировать в устной и письменной форме
самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты,
аспекты;
– формирование умения самостоятельно создавать тексты различных
жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);
– овладение умением определять стратегию своего чтения;
– овладение умением делать читательский выбор;
– формирование умения использовать в читательской, учебной и
исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том
числе цифровых, виртуальных;
– овладение различными формами продуктивной читательской и
текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о
литературе, искусстве и др.);
– знакомство с историей литературы: русской и зарубежной
литературной классикой, современным литературным процессом;
– знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного
знания (культурология, психология, социология и др.).
Перенесение фокуса внимания в литературном образовании с
произведения литературы как объекта изучения на субъектность читателя4
является приоритетной задачей настоящей примерной программы, поэтому в
основе ее содержания описание условий, при которых может быть
организована и обеспечена самостоятельная продуктивная читательская
деятельность обучающихся. Под читательской деятельностью здесь
понимается определение читательской задачи, поиск и подбор текстов для
чтения, их восприятие и анализ, оценка и интерпретация.
Сама по себе «прочитанность» того или иного произведения или даже
перечня рекомендованных для изучения произведений отечественной и
мировой классики не может считаться достаточным итогом школьного
литературного образования, если при этом не сформированы личностные
компетенции читателя: способность самостоятельно ориентироваться в
многообразии литератур, читать и воспринимать прочитанное, анализировать
его и давать ему свою оценку и интерпретацию, рекомендовать для чтения
другим читателям. Важно, чтобы чтение не прерывалось вместе с
завершением основного образования, а прочитанное в школе становилось
базой для дальнейшего чтения и осмысления произведений как классики, так
и современной литературы, определяя траекторию читательского роста
личности.
Формирование читательской самостоятельности – работа в
сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя (совместное
4
Под субъектностью читателя понимается его активная позиция (в том числе основанная на владении
навыками анализа и интерпретации), обеспечивающая его самостоятельность в чтении и способность как
выявлять исторически обусловленные смыслы текста, связанные в том числе с авторскими интенциями,
историко-литературным и культурным контекстом и пр., так и предлагать собственные, опирающиеся на
наличный текст и не противоречащие ему интерпретации прочитанного.
медленное чтение или деятельность по поиску информации, сопровождение
или создание читательских мотиваций, условия для продуктивной
самостоятельной деятельности) – это ключевая задача учителя, которая во
многом определяется изменением его роли в учебной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС СОО. Составитель рабочей программы
учитывает необходимость обеспечения субъектности учителя как
организатора образовательного процесса и субъектности обучающегося как
компетентного читателя.
Для обеспечения субъектности читателя в примерной программе
предложен модульный принцип формирования рабочей программы:
структура каждого модуля определена логикой освоения конкретных видов
читательской деятельности и последовательного формирования читательской
компетентности,
т.е.
способности
самостоятельно
осуществлять
читательскую деятельность на незнакомом материале.
Отличие углубленного уровня литературного образования от базового
определено планируемыми предметными результатами и предполагает
углубление восприятия и анализа художественных произведений, прежде
всего в историко-литературном и историко-культурном контекстах, с
использованием аппарата литературоведения и литературной критики;
расширение спектра форм их интерпретации, в частности – других видов
искусств; выполнение проектных и исследовательских работ, в том числе
носящих межпредметный характер.
Содержание программы
Дидактической единицей программы определен учебный модуль –
логически самостоятельный компонент учебной программы. Учебный
материал для составления модулей рабочей программы и их количество
определяются составителем в зависимости от того, как будут распределены
учебные задачи по достижению планируемых результатов. Достижение
результата (или нескольких результатов) фиксируется обязательной итоговой
(контрольной) работой в конце каждого модуля.
Для определения содержания модулей в примерной программе
предложен
проблемно-тематический
принцип,
который
позволяет
составителю рабочей программы выбрать учебный материал (список
произведений для чтения на уроке, для самостоятельного чтения, перечень
теоретико-литературных
понятий,
материал
для
формирования
межпредметных связей, привлекаемый внешкольный ресурс и т.п.). Таким
образом, перед составителем рабочей программы стоят задачи – определить
способ (принцип) распределения планируемых результатов, обеспечить их
достижение средствами учебного материала, сформировать контрольноизмерительные материалы (задания для проведения итоговых работ).
При определении содержания каждого из модулей учитывается
следующее условие – обязательное присутствие среди учебного материала
ключевых произведений русской литературы, наличие списка для
самостоятельного чтения и заданий к нему. Присутствие произведений
мировой и родной (региональной) литературы должно носить
сбалансированный характер. Внутри отдельного модуля произведения
различной жанрово-родовой принадлежности, времени создания и авторства,
различных направлений и стилей даются в сравнительно-сопоставительном
рассмотрении для последовательного формирования у обучающегося умения
самостоятельно читать и выявлять общие темы и проблемы у двух и более
произведений, видя и отмечая как общее, так и различия и делая выводы о
художественных особенностях того или иного произведения.
Принцип формирования историзма восприятия литературы может быть
осуществлен следующими способами: историко-хронологическим изучением
– тематические блоки изучаются на произведениях отдельного исторического
периода; проблемно-тематическим изучением, когда для раскрытия темы
берется несколько произведений, принадлежащих разным историколитературным периодам. В таком случае сходства и различия подходов
писателей к конкретной проблеме или теме в разные эпохи могут быть
осмыслены обучающимися в процессе сопоставительного анализа разных
произведений.
В приложении к примерной программе дается рекомендательный список
литературы, который может быть дополнен или адаптирован с учетом
особенностей региона, специфики образовательной организации (ее профиля,
условий для реализации элективных и факультативных курсов, возможности
сетевого партнерского взаимодействия с другими образовательными
организациями, учреждениями культуры, общественными организациями и
др.).
Деятельность на уроке литературы
Освоение стратегий чтения художественного произведения:
чтение
конкретных произведений на уроке, стратегию чтения которых выбирает
учитель (медленное чтение с элементами комментирования; комплексный
анализ
художественного
текста;
сравнительно-сопоставительное
(компаративное) чтение и др.). В процессе данной деятельности осваиваются
основные приемы и методы работы с художественным текстом.
Произведения для работы на уроке определяются составителем рабочей
программы (рекомендуется, что во время изучения одного модуля для
медленного чтения на уроке выбирается 1–2 произведения, для
компаративного чтения должны быть выбраны не менее 2 произведений).
Анализ художественного текста
Определение темы (тем) и проблемы (проблем) произведения.
Определение жанрово-родовой принадлежности. Субъектная организация.
Пространство и время в художественном произведении. Роль сюжета,
своеобразие конфликта (конфликтов), его составляющих (вступление,
завязка, развитие, кульминация, развязка, эпилог). Предметный мир
произведения. Система образов персонажей. Ключевые мотивы и образы
произведения. Стих и проза как две основные формы организации текста.
Методы анализа
Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ.
Структурный анализ (метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий
анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и
областями знания
Анализ и интерпретация: на базовом уровне обучающиеся понимают
разницу между аналитической работой с текстом, его составляющими, – и
интерпретационной деятельностью. Интерпретация научная и творческая
(рецензия, сочинение и стилизация, пародия, иллюстрация, другой способ
визуализации); индивидуальная и коллективная (исполнение чтецом и
спектакль, экранизация). Интерпретация литературного произведения
другими видами искусства (знакомство с отдельными театральными
постановками, экранизациями; с пластическими интерпретациями образов и
сюжетов литературы). Связи литературы с историей; психологией;
философией; мифологией и религией; естественными науками (основы
историко-культурного комментирования, привлечение научных знаний для
интерпретации художественного произведения).
Самостоятельное чтение
Произведения
для
самостоятельного
чтения
предлагаются
обучающимся в рамках списка литературы к модулю. На материале
произведений из этого списка обучающиеся выполняют итоговую
письменную работу по теме модуля (демонстрируют уровень владения
основными приемами и методами анализа текста).
Создание собственного текста
В устной и письменной форме обобщение и анализ своего
читательского опыта. Устные жанры: краткий ответ на вопрос, сообщение (о
произведении, об авторе, об интерпретации произведения), мини-экскурсия,
устная защита проекта. Письменные жанры: краткий ответ на вопрос, минисочинение, сочинение-размышление, эссе, аннотация, рецензия, обзор
(литературы по теме, книжных новинок, критических статей), научное
сообщение, проект и презентация проекта. Критерии оценки письменных
работ, посвященных анализу самостоятельно прочитанных произведений,
приведены в разделе «Результаты».
Использование ресурса
Использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при
работе с произведением, изучаемым в классе. Развитие навыков обращения к
справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным.
Самостоятельная деятельность, связанная с поиском информации о писателе,
произведении, его интерпретациях. Формирование навыка ориентации в
периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих
литературные новинки, рецензии современных критиков, события
литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали и т.п.).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Заявленная в программе вариативность учебного материала
обеспечивается средствами общефедерального, региональных, а также
общественных ресурсов, которые обслуживают составителя рабочей
программы, учителя, планирующего образовательную деятельность и
составляющего список для чтения; обучающегося, выполняющего
самостоятельную работу:
– списками рекомендуемых к изучению в школе произведений русской,
родной, мировой классики;
– аннотированными списками произведений XX – начала XXI в.,
рекомендуемых для включения в рабочую программу как для изучения на
уроках, так и для самостоятельного чтения;
– тематическими подборками произведений, рекомендованных для
освоения конкретных теоретико- и историко-литературных понятий;
– тезаурусом этих понятий или списком рекомендованных справочников,
словарей и научно-методических работ по теории и истории литературы;
– подборкой учебного материала.
2. Эффективность
литературного
образования
(формирования
читательской компетенции) напрямую зависит от того, насколько полным и
отвечающим интересам и потребностям всех участников образовательной
деятельности будет библиотечное обеспечение: возможность обращаться к
самым разным произведениям, историческим материалам, иллюстрациям,
экранизациям и театральным постановкам.
Доступность того или иного материала и его востребованность в ходе
обучения должны быть направлены в первую очередь на формирование
знаний о способах обеспечения личных и учебных потребностей в чтении
или поиске информации, навыках их использования.
Реализация библиотечного обеспечения образовательной деятельности
может иметь самые разные варианты решения, зависящие от условий
региона: развитие муниципальных публичных библиотек, системы
мобильных библиотечных станций («библиомобилей»), надежное интернетобслуживание и открытый доступ к цифровым библиотекам и др. Сетевое
образовательное взаимодействие образовательной организации и библиотеки
должно быть регламентировано рабочей программой образовательной
организации и отражено в уставных и программных документах библиотеки.
3. Предложенный в примерной программе принцип достижения
предметных результатов требует последовательной разработки новой
методологии, которая определит типологию учебных заданий и сценариев
организации самостоятельной работы; разработку и постоянное обновление
пакета предлагаемых заданий, позволяющих сочетать использование
урочных и внеурочных форм работы, привлечение нового литературного
материала; возможные решения задач, с которыми учитель и ученик
сталкиваются в самостоятельной читательской деятельности; разработку
учебных пособий открытого типа (организующих самостоятельную
продуктивную читательскую и текстовую деятельность).
4. На региональном и районном уровнях обеспечивается сетевое
образовательное
взаимодействие
образовательной
организации
с
учреждениями науки и культуры; нормативное правовое и программное
обеспечение.
Список рекомендуемых произведений и авторов к примерной программе
по литературе для 10–11-х классов
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех
списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по
статусу.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений, занявших
в силу традиции особое место в школьном преподавании русской
литературы.
Список В представляет собой перечень авторов, чьи произведения и
творческие биографии имеют давнюю историю изучения в школьном курсе
литературы. Список содержит примеры тех произведений, которые могут
изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается
составителем программы.
Список С представляет собой перечень тем и литературных явлений,
выделенных по определенному принципу (теоретико- или историколитературному). Конкретного автора и произведение, на материале которого
может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель
программы. Данный список определяет содержание модулей, которые
строятся вокруг важных смысловых точек литературного процесса. Те
авторы, произведения которых попали также в Список В, здесь снабжены
дополнительным списком рекомендуемых к изучению произведений, не
повторяющим произведения из списка В.
Для удобства работы со списком С материал в нем разделен на 7 блоков:
Поэзия середины и второй половины XIX века
Реализм XIX–ХХ века
Модернизм конца XIX – ХХ века
Литература советского времени
Современный литературный процесс
Мировая литература XIX–ХХ века
Родная (региональная) литература
Такое деление, не совпадающее в полной мере с традиционным делением на
историко-литературные периоды, предложено для того, чтобы в рамках
изучения каждого из блоков можно было создавать условия для
формирования историзма восприятия литературного процесса, проводя
сопоставительное рассмотрение произведений, созданных в разные периоды,
но объединенных близостью творческого метода (например, «реализм»),
литературного
направления
(например,
«модернизм»),
культурноисторической эпохи (например, «советское время») и т.п. Если творчество
того или иного автора может быть рассмотрено сразу в нескольких блоках,
рекомендуемые к изучению его произведения указываются лишь в одном из
них, а в остальных имя автора помечено астериском*.
Список А
Список В
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...»),
Список С
Поэзия середины и второй
половины XIX века
Ф.И. Тютчев
Н.А. Некрасов
Поэма «Кому на
Руси жить хорошо»
«Нам не дано предугадать…»,
«Не то, что мните вы,
природа…», «О, как
убийственно мы любим...»,
«Певучесть есть в морских
волнах…», «Умом Россию не
понять…», «Silentium!» и др.
«День и ночь», «Есть в осени
первоначальной…», «Еще в
полях белеет снег…»,
«Предопределение», «С
поляны коршун поднялся…»,
«Фонтан», «Эти бедные
селенья…» и др.
А.А. Фет
Стихотворения: «Еще майская
ночь», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад.
Лежали…», «Учись у них – у
дуба, у березы…», «Шепот,
робкое дыханье…», «Это утро,
радость эта…», «Я пришел к
тебе с приветом…», «Я тебе
ничего не скажу…» и др.
А.А. Фет
Стихотворения: «На стоге сена
ночью южной…», «Одним
толчком согнать ладью
живую…».
А.Н. Островский
Пьеса «Гроза»
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Блажен
незлобивый поэт…», «В дороге»,
«В полном разгаре страда
деревенская…», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «О
Муза! я у двери гроба…», «Поэт
и Гражданин», «Пророк»,
«Родина», «Тройка»,
«Размышления у парадного
подъезда», «Элегия» («Пускай
нам говорит изменчивая
мода...»),
Поэма «Русские женщины»
А.Н. Островский
Пьеса «Бесприданница»
И.А. Гончаров
Роман «Обломов»
И.А. Гончаров
Роман «Обыкновенная история»
А.К. Толстой
Стихотворения: «Средь
шумного бала, случайно…»,
«Край ты мой, родимый
край...», «Меня, во мраке и в
пыли…», «Двух станов не боец,
но только гость случайный…»
и др.
Н.А. Некрасов
«Внимая ужасам войны…»,
«Когда из мрака
заблужденья…», «Накануне
светлого праздника»,
«Несжатая полоса», «Памяти
Добролюбова», «Я не люблю
иронии твоей…»
Реализм XIX – XX века
А.Н. Островский
«Доходное место», «На всякого
мудреца довольно простоты»,
«Снегурочка», «Женитьба
Бальзаминова»
Н.А. Добролюбов
Статья «Луч света в темном
царстве»
Д.И. Писарев
Статья «Мотивы русской
драмы»
И.А. Гончаров
Повесть «Фрегат «Паллада»,
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и
дети»
Ф.М. Достоевский
Роман
«Преступление и
наказание»
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея
«Война и мир»
А.П. Чехов
Пьеса «Вишневый
сад»
роман «Обрыв»
И.С. Тургенев
Романы «Рудин», «Накануне»,
повести «Первая любовь»,
«Гамлет Щигровского уезда»,
«Вешние воды», статья
«Гамлет и Дон Кихот»
Ф.М. Достоевский
Ф.М. Достоевский
Повести «Неточка Незванова»,
Романы «Подросток», «Идиот»
«Сон смешного человека»,
«Записки из подполья»
А.В. Сухово-Кобылин
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Свадьба Кречинского»
Романы «История одного
В.М. Гаршин
города», «Господа Головлевы»
Рассказы «Красный цветок»,
Цикл «Сказки для детей
«Attalea princeps»
изрядного возраста»
Д.В. Григорович
Н.С. Лесков (ГОС-2004 – 1 пр.
Рассказ «Гуттаперчевый
по выбору)
Повести и рассказы «Человек на мальчик» (оригинальный
текст), «Прохожий» (святочный
часах», «Тупейный художник»,
рассказ)
«Левша», «Очарованный
Г.И. Успенский
странник», «Леди Макбет
Эссе «Выпрямила»
Мценского уезда»
Рассказ «Пятница»
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать?»
Статьи «Детство и отрочество.
Сочинение графа Л.Н.
Толстого. Военные рассказы
графа Л.Н. Толстого»,
«Русский человек на rendezvous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева
«Ася»
Л.Н. Толстой
Повести «Смерть Ивана
Л.Н. Толстой
Ильича», «Крейцерова соната»,
Роман «Анна Каренина», цикл
пьеса «Живой труп»
«Севастопольские рассказы»,
А.П. Чехов
повесть «Хаджи-Мурат»
Рассказы «Душечка»,
А.П. Чехов
«Любовь», «Скучная история»,
Рассказы: «Смерть чиновника»,
пьеса «Дядя Ваня».
«Тоска», «Спать хочется»,
«Студент», «Ионыч», «Человек в В.А. Гиляровский
Книга «Москва и москвичи» //
футляре», «Крыжовник», «О
Другие региональные
любви», «Дама с собачкой»,
произведения о родном городе,
«Попрыгунья»
крае
Пьесы «Чайка», «Три сестры»
И.А. Бунин
Рассказы: «Лапти», «Танька»,
И.А. Бунин
«Деревня», «Суходол», «Захар
Стихотворения: «Аленушка»,
«Вечер», «Дурман», «И цветы, и Воробьев», «Иоанн Рыдалец»,
шмели, и трава, и колосья…», «У «Митина любовь»
И.С. Тургенев
Роман «Дворянское гнездо»
зверя есть гнездо, у птицы есть
нора…»
Рассказы: «Антоновские
яблоки», «Господин из СанФранциско», «Легкое дыхание»,
«Темные аллеи», «Чистый
понедельник»
М. Горький
Пьеса «На дне»
А.А. Блок
Поэма «Двенадцать»
Статья «Миссия русской
эмиграции»
А.И. Куприн
Рассказы и повести: «Молох»,
«Олеся», «Поединок»,
«Гранатовый браслет»,
«Гамбринус», «Суламифь».
М. Горький
Рассказ «Карамора», романы
М. Горький
«Мать», «Фома Гордеев»,
Рассказы: «Макар Чудра»,
«Дело Артамоновых»
«Старуха Изергиль», «Челкаш»
Б.Н. Зайцев
Повести и рассказы «Голубая
звезда», «Моя жизнь и Диана»,
«Волки».
И.С. Шмелев
Повесть «Человек из
ресторана», книга «Лето
Господне».
М.М. Зощенко*
А.И.Солженицын*
В.М. Шукшин*
В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*
А.А. Блок
Модернизм конца XIX – ХХ
Стихотворения: «В ресторане»,
века
«Вхожу я в темные храмы…»,
А.А. Блок
«Девушка пела в церковном
Стихотворения: «Ветер принес
хоре…», «Когда Вы стоите на
издалека…», «Встану я в утро
моем пути…», «На железной
туманное…», «Грешить
дороге», цикл «На поле
бесстыдно, непробудно…»,
Куликовом», «Незнакомка»,
«Мы встречались с тобой на
«Ночь, улица, фонарь, аптека…», закате…», «Пляски осенние,
«О, весна, без конца и без
Осенняя воля, Поэты,
краю…», «О доблестях, о
«Петроградское небо мутилось
подвигах, о славе…», «Она
дождем…», «Я – Гамлет.
пришла с мороза…»;
Холодеет кровь», «Я отрок,
«Предчувствую Тебя. Года
зажигаю свечи…», «Я
проходят мимо…», «Рожденные пригвожден к трактирной
в года глухие…», «Россия»,
стойке…»
«Русь моя, жизнь моя, вместе ль Поэма «Соловьиный сад»
нам маяться…», «Пушкинскому Л.Н. Андреев
Дому», «Скифы»
Повести и рассказы: «Большой
шлем», «Красный смех»,
«Рассказ о семи повешенных»,
«Иуда Искариот», «Жизнь
Василия Фивейского».
Пьеса «Жизнь человека»
В.Я. Брюсов
Стихотворения: «Ассаргадон»,
«Грядущие гунны», «Есть чтото позорное в мощи
А.А. Ахматова
Поэма «Реквием»
природы...», «Неколебимой
истине...», «Каменщик»,
«Творчество», «Родной язык».
«Юному поэту», «Я»
К.Д. Бальмонт
Стихотворения:
«Безглагольность», «Будем как
солнце, Забудем о том...»
«Камыши», «Словахамелеоны», «Челн томленья»,
«Я мечтою ловил уходящие
тени…», «Я – изысканность
русской медлительной речи...»
А.А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев
Стихотворения: «Андрей
Рублев», «Жираф»,
«Заблудившийся трамвай», «Из
логова змиева», «Капитаны»,
«Мои читатели», «Носорог»,
«Пьяный дервиш»,
«Пятистопные ямбы», «Слово»,
«Слоненок», «У камина»,
«Шестое чувство», «Я и вы»
В.В. Маяковский*
В.В. Хлебников
Стихотворения «Бобэоби
пелись губы…», «Заклятие
смехом», «Когда умирают кони
– дышат…», «Кузнечик», «Мне
мало надо», «Мы желаем
звездам тыкать…», «О
достоевскиймо бегущей
тучи…», «Сегодня снова я
пойду…», «Там, где жили
свиристели…», «Усадьба
ночью, чингисхань…».
М.И. Цветаева*
С.А. Есенин*
В.В. Набоков*
И.Ф. Анненский,
К.Д. Бальмонт, А. Белый,
В.Я. Брюсов, М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И.
Северянин, Ф.К. Сологуб,
В.В. Хлебников,
В.Ф. Ходасевич
А.А. Ахматова
Литература советского
Стихотворения: «Вечером», «Все времени
расхищено, предано,
А.А. Ахматова
продано…», «Когда в тоске
«Все мы бражники здесь,
самоубийства…», «Мне ни к
чему одические рати…»,
«Мужество», «Муза» («Когда я
ночью жду ее прихода…».) «Не с
теми я, кто бросил землю…»,
«Песня последней встречи»,
«Сероглазый король», «Сжала
руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по
аллеям…»
блудницы…», «Перед весной
бывают дни такие…», «Родная
земля», «Творчество», «Широк
и желт вечерний свет…», «Я
научилась просто, мудро
жить…».
«Поэма без героя»
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь
моя родная…», «Да! Теперь
решено. Без возврата…», «До
свиданья, друг мой, до
свиданья!..», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Песнь о собаке»,
«Письмо к женщине», «Письмо
матери», «Собаке Качалова»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Я
последний поэт деревни…»
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли
бы?», «Левый марш», «Нате!»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Лиличка!», «Послушайте!»,
«Сергею Есенину», «Письмо
Татьяне Яковлевой», «Скрипка и
немножко нервно», «Товарищу
Нетте, пароходу и человеку»,
«Хорошее отношение к
лошадям»
Поэма «Облако в штанах»,
«Первое вступление к поэме «Во
весь голос»
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Генералам
двенадцатого года», «Мне
нравится, что вы больны не
мной…», «Моим стихам,
написанным так рано…», «О
сколько их упало в эту
бездну…», «О, слезы на
глазах…». «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»),
«Тоска по родине! Давно…»
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «Мы
С.А. Есенин
«Клен ты мой опавший…», «Не
бродить, не мять в кустах
багряных…», «Нивы сжаты,
рощи голы…», «Отговорила
роща золотая…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Русь
советская», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Я
обманывать себя не стану…».
Роман в стихах «Анна
Снегина». Поэмы:
«Сорокоуст», «Черный
человек»
В.В. Маяковский
Стихотворения: «Адище
города», «Вам!», «Домой!»,
«Ода революции»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор
с фининспектором о поэзии»,
«Уже второй должно быть ты
легла…», «Юбилейное»
Поэма: «Про это»
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Все повторяю
первый стих…», «Идешь, на
меня похожий», «Кто создан из
камня…», «Откуда такая
нежность», «Попытка
ревности», «Пригвождена к
позорному столбу»,
«Расстояние: версты, мили…»
Очерк «Мой Пушкин»
живем под собою не чуя
страны…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…», «Я
не слыхал рассказов Оссиана…»,
«Notre Dame»
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Быть
знаменитым некрасиво…», «Во
всем мне хочется дойти…»,
«Гамлет», «Марбург», «Зимняя
ночь», «Февраль. Достать чернил
и плакать!..»
Е.И. Замятин
Роман «Мы»
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце»
Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита»
А.П. Платонов.
Рассказы и повести: «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение»
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон»
В.В. Набоков
Рассказы «Облако, озеро,
башня», «Весна в Фиальте»
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Айя-София»,
«За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Лишив
меня морей, разбега и
разлета…», «Нет, никогда
ничей я не был
современник…», «Сумерки
свободы», «Я к губам подношу
эту зелень…»
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Август»,
«Давай ронять слова…»,
«Единственные дни»,
«Красавица моя, вся стать…»,
«Июль», «Любимая – жуть!
Когда любит поэт…», «Любить
иных – тяжелый крест…»,
«Никого не будет в доме…»,
«О, знал бы я, что так
бывает…», «Определение
поэзии», «Поэзия», «Про эти
стихи», «Сестра моя – жизнь и
сегодня в разливе…», «Снег
идет», «Столетье с лишним – не
вчера…»
Роман «Доктор Живаго»
М.А. Булгаков
Книга рассказов «Записки
юного врача». Пьесы «Дни
Турбиных», «Бег», «Кабала
святош» («Мольер»), «Зойкина
квартира»
А.П. Платонов
Рассказы и повести: «Река
Потудань», «Сокровенный
человек», «Мусорный ветер»
М.А. Шолохов
Роман «Поднятая целина».
Книга рассказов «Донские
рассказы»
В.В. Набоков
Романы «Машенька», «Защита
Лужина»
М.М. Зощенко
Рассказы: «Баня», «Жертва
революции», «Нервные люди»,
«Качество продукции»,
«Аристократка», «Прелести
культуры», «Тормоз
А.И. Солженицын
Рассказ «Один день
Ивана Денисовича»
А.И. Солженицын
Рассказ «Матренин двор»
Книга «Архипелаг ГУЛаг»
В.Т. Шаламов
Рассказы: «На представку»,
«Серафим», «Красный крест»,
«Тифозный карантин»,
«Последний бой майора
Пугачева»
И.А. Бродский
Стихотворения: «Конец
прекрасной эпохи», «На смерть
Жукова», «На столетие Анны
Ахматовой», «Ни страны, ни
погоста…», «Рождественский
романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…»
В.М. Шукшин
Вестингауза», «Диктофон»,
«Обезьяний язык»
И.Э. Бабель
Книга рассказов «Конармия»
А.А. Фадеев
Романы «Разгром», «Молодая
гвардия»
И. Ильф, Е. Петров
Романы «12 стульев», «Золотой
теленок»
Н.Р. Эрдман
Пьеса «Самоубийца»
А.Н. Островский
Роман «Как закалялась сталь»
А.И. Солженицын
Повесть «Раковый корпус»,
статья «Жить не по лжи»
В.Т. Шаламов
Рассказы: «Сгущенное
молоко», «Татарский мулла и
чистый воздух», «Васька
Денисов, похититель свиней»,
«Выходной день»
В.М. Шукшин
Рассказы «Верую», «Крепкий
мужик», «Сапожки»,
«Танцующий Шива»
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения: «В жилищах
наших», «Вчера, о смерти
размышляя…», «Где-то в поле,
возле Магадана…»,
«Движение», «Ивановы»,
«Лицо коня», «Метаморфозы».
«Новый Быт», «Рыбная лавка»,
«Искусство», «Я не ищу
гармонии в природе…»
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «В тот день,
когда окончилась война…»,
«Вся суть в одномединственном завете…»,
«Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем»,
«Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины…»
И.А. Бродский
Стихотворения: «1 января 1965
года», «В деревне Бог живет не
по углам…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…», «Осенний
крик ястреба»,
Рассказы «Срезал»,
«Забуксовал», «Чудик»
«Рождественская звезда», «То
не Муза воды набирает в
рот…» «Я обнял эти плечи и
взглянул…»
Нобелевская лекция
Н.М. Рубцов
Стихотворения: «В горнице»,
«Видения на холме», «Звезда
полей», «Зимняя песня»,
«Привет, Россия, родина
моя!..», «Тихая моя родина!»,
«Русский огонек», «Стихи»
Проза второй половины ХХ
века
Ф.А. Абрамов
Роман «Братья и сестры»
Ч.Т. Айтматов
Повести «Пегий пес, бегущий
краем моря», «Белый пароход»,
«Прощай, Гюльсары»
В.П. Аксёнов
Повести «Апельсины из
Марокко», «Затоваренная
бочкотара»
В.П. Астафьев
Роман «Царь-рыба». Повести:
«Веселый солдат», «Пастух и
пастушка»
В.И. Белов
Повесть «Привычное дело»,
книга «Лад»
А.Г. Битов
Книга очерков «Уроки
Армении»
В.В. Быков
Повести: «Знак беды»,
«Обелиск», «Сотников»
Б.Л. Васильев
Повести: «А зори здесь тихие»,
«В списках не значился»,
«Завтра была война»
Г.Н. Владимов
Повесть «Верный Руслан»,
роман «Генерал и его армия»
В.Н. Войнович
«Жизнь и необычайные
приключения солдата Ивана
Чонкина», «Москва 2042»
В.С. Гроссман
Роман «Жизнь и судьба»
С.Д. Довлатов
Книги «Зона», «Чемодан»,
«Заповедник»
Ю.О. Домбровский
Роман «Факультет ненужных
вещей»
Ф.А. Искандер
«Детство Чика», «Сандро из
Чегема», «Кролики и удавы»
Ю.П. Казаков
Рассказ «Во сне ты горько
плакал»
В.Л. Кондратьев
Повесть «Сашка»
Е.И. Носов
Повесть «Усвятские
шлемоносцы»
Б.Ш. Окуждава
Повесть «Будь здоров,
школяр!»
В.Н. Некрасов
Повесть «В окопах
Сталинграда»
В.Г. Распутин
Рассказы и повести: «Деньги
для Марии», «Живи и помни»,
«Прощание с Матерой».
А.Д. Синявский
Рассказ «Пхенц»
А. и Б. Стругацкие
Романы: «Трудно быть богом»,
«Улитка на склоне»
Ю.В. Трифонов
Повесть «Обмен»
В.Ф. Тендряков
Рассказы: «Пара гнедых»,
«Хлеб для собаки»
Г.Н. Щербакова
Повесть «Вам и не снилось»
Драматургия второй
половины ХХ века:
А.Н. Арбузов
Пьеса «Жестокие игры»
А.В. Вампилов
Пьесы «Старший сын»,
«Утиная охота»
А.М. Володин
Пьеса «Назначение»
В.С. Розов
Пьеса «Гнездо глухаря»
М.М. Рощин
Пьеса «Валентин и Валентина»
Поэзия второй половины XX
века
Б.А. Ахмадулина
А.А. Вознесенский
В.С. Высоцкий
Е.А. Евтушенко
Ю.П. Кузнецов
А.С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов
Вс.Н. Некрасов
Б.Ш. Окуджава
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
В.Н. Соколов
В.А. Солоухин
А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев
Современный литературный
процесс
Б.Акунин
«Азазель»
С. Алексиевич
Книги «У войны не женское
лицо», «Цинковые мальчики»
Д.Л. Быков
Стихотворения, рассказы,
Лекции о русской литературе
Э.Веркин
Повесть «Облачный полк»
Б.П. Екимов
Повесть «Пиночет»
А.В. Иванов
Романы: «Сердце Пармы»,
«Золото бунта»
В.С. Маканин
Рассказ «Кавказский пленный»
В.О. Пелевин
Рассказ «Затворник и
Шестипалый», книга «Жизнь
насекомых»
М. Петросян
Роман «Дом, в котором…»
Л.С. Петрушевская
«Новые робинзоны», «Свой
круг», «Гигиена»
З. Прилепин
Роман «Санькя»
В.А. Пьецух
«Шкаф»
Д.И. Рубина
Повести: «На солнечной
стороне улицы», «Я и ты под
персиковыми облаками»
О.А. Славникова
Рассказ «Сестры Черепановы»
Роман «2017»
Т.Н. Толстая
Рассказы: «Поэт и муза»,
«Серафим», «На золотом
крыльце сидели».
Роман «Кысь»
Л.Е. Улицкая
Рассказы, повесть «Сонечка»
Е.С. Чижова
Роман «Крошки Цахес»
Мировая литература
Г. Аполлинер
Стихотворения
О. Бальзак
Романы «Гобсек», «Шагреневая
кожа»
Г. Белль
Роман «Глазами клоуна»
Ш. Бодлер
Стихотворения
Р. Брэдбери
Роман «451 градус по
Фаренгейту»
П. Верлен
Стихотворения
Э. Верхарн
Стихотворения
У. Голдинг
Роман «Повелитель мух»
Ч. Диккенс
«Лавка древностей»,
«Рождественская история»
Г. Ибсен
Пьеса «Нора»
А. Камю
Повесть «Посторонний»
Ф. Кафка
Рассказ «Превращение»
Х. Ли
Роман «Убить пересмешника»
Г.Г. Маркес
Роман «Сто лет одиночества»
М. Метерлинк
Пьеса «Слепые»
Г. де Мопассан
«Милый друг»
У.С. Моэм
Роман «Театр»
Д. Оруэлл
Роман «1984»
Э.М. Ремарк
Романы «На западном фронте
без перемен», «Три товарища»
А. Рембо
Стихотворения
P.M. Рильке
Стихотворения
Д. Селлинджер
Роман «Над пропастью во ржи»
У. Старк
Повести: «Чудаки и зануды»,
«Пусть танцуют белые
медведи»
Ф. Стендаль
Роман «Пармская обитель»
Г. Уэллс
Роман «Машина времени»
Г. Флобер
Роман «Мадам Бовари»
О. Хаксли
Роман «О дивный новый мир»,
Э. Хемингуэй
Повесть «Старик и море»,
роман «Прощай, оружие»
А. Франк
Книга «Дневник Анны Франк»
Б. Шоу
Пьеса «Пигмалион»
У. Эко
Роман «Имя Розы»
Т.С. Элиот
Стихотворения
Родная (региональная)
литература
Данный раздел списка
определяется школой в
соответствии с ее региональной
принадлежностью
Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов,
М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай,
К. Хетагуров, Ю. Шесталов
(предлагаемый список
произведений является
примерным и может
варьироваться в разных
субъектах Российской
Федерации)
Пример
возможного
планирования
модульного
преподавания
литературы на уровне среднего общего образования
Данный вариант организации учебного материала для построения
модулей предполагает, что содержание рабочей программы оформляется в
проблемно-тематические блоки, традиционно сложившиеся в практике
российского литературного образования, а также обусловленные историей
России, ее культурой и традициями. В том числе данные тематические блоки
определяются исходя из современного состояния отечественной и мировой
культуры, нацелены на формирование восприятия литературы как
саморазвивающейся эстетической системы, на получение знаний об
основных произведениях отечественной и зарубежной литературы в их
взаимосвязях, в контексте их восприятия, общественной и культурноисторической значимости.
1. Проблемно-тематические блоки
Личность (человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и
человек-деятель, я и другой, индивидуальность и «человек толпы»,
становление личности: детство, отрочество, первая любовь; судьба человека;
конфликт долга и чести; личность и мир, личность и Высшие начала).
Личность и семья (место человека в семье и обществе, семейные и
родственные отношения; мужчина, женщина, ребенок, старик в семье;
любовь и доверие в жизни человека, их ценность; поколения, традиции,
культура повседневности).
Личность – общество – государство (влияние социальной среды на
личность человека; человек и государственная система; гражданственность и
патриотизм; интересы личности, интересы большинства/меньшинства и
интересы государства; законы морали и государственные законы; жизнь и
идеология).
Личность – природа – цивилизация (человек и природа; проблемы
освоения и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и
духовность; современная цивилизация, ее проблемы и вызовы).
Личность – история – современность (время природное и историческое;
роль личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни
человека и в культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы;
человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего).
2. Историко- и теоретико-литературные блоки
Литература реализма (природное и социальное в человеке; объективная
истина и субъективная правда; проблема идеала, социального обустройства и
нравственного самосовершенствования человека в литературе реализма).
Литература модернизма – классическая и неклассическая, «высокого
модернизма» и авангардизма, отечественная и зарубежная (проблема
традиции и новизны в искусстве; Серебряный век русской культуры:
символизм, акмеизм, футуризм, неореализм, их представители).
Литература советского времени (литература советская, русского
зарубежья, неподцензурная – представители; проблема свободы творчества и
миссии писателя; литература отечественная, в том числе родная
(региональная), и зарубежная, переводы).
Современный литературный процесс (литература жанровая и нежанровая;
современные литературные институции – писательские объединения,
литературные премии, литературные издания и ресурсы; литературные
события и заметные авторы последних лет).
Литература и другие виды искусства (судьба художника в литературе и
тема творчества в литературе, литература и театр, кино, живопись, музыка и
др.; интерпретация литературного произведения).
Для формирования рабочей программы углубленного изучения
предмета «Литература» список тематических блоков может быть расширен за
счет дополнительных историко-литературных или теоретико-литературных
блоков или за счет углубления и более детального рассмотрения
предлагаемых.
Составитель рабочей программы может выбрать любой другой принцип
организации учебного материала в модуле, так как основополагающим
условием является достижение заявленных в Примерной основной
образовательной программе результатов.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
уроки-лекции;
уроки-собеседования;
урок-практическая работа;
уроки с групповыми формами работы;
уроки с работой в парах;
уроки взаимообучения обучающихся;
уроки творчества;
уроки-творческие отчеты;
уроки-конкурсы;
уроки-игры;
уроки-диалоги;
уроки-семинары;
уроки-консультации;
Основные виды учебной деятельности
1. Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Решение текстовых заданий.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
2. Виды деятельности на основе восприятия элементов
действительности:
Анализ графиков, таблиц, схем.
Анализ проблемных ситуаций.
3. Виды деятельности с практической (опытной) основой:
Работа с раздаточным материалом.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы
10 класс
№
Тема раздела
1
Становление и развитие русского
реализма в русской литературе XIX века
Русская литература первой половины
XIX века
Русская литературная критика второй
половины XIX века
И.С. Тургенев
И.А. Гончаров
А.Н. Островский
Ф.И.Тютчев
А.А.Фет
Н.А.Некрасов
А.К.Толстой
М.Е. Салтыков-Щедрин
Ф.М. Достоевский
Л.Н. Толстой
Н.С. Лесков
А.П. Чехов
Зарубежная литература
Повторение
Итого
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Количество Контрольные
часов
работы
2
4
1
2
9
9
9
4
4
7
4
4
11
16
4
8
4
1
102
1
1
1
1
1
1
1
2
10
Календарно-тематическое планирование 10 класс (Приложение 1)
11 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема раздела
Введение
Проза XX века
И.А.Бунин
А.И.Куприн
Творчество Л.Н.Андреева,
И.С.Шмелева, А.Т.Аверченко, Тэффи
В.В.Набоков
Особенности поэзии начала XXвека
Символизм
Акмеизм
Количество Контрольные
часов
работы
2
1
5
1
5
1
4
2
1
4
2
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
29
30
Футуризм
М.Горький
А.Блок
Новокрестьянская поэзия: Н.А.Клюев,
С.А.Есенин
В.В.Маяковский
Литература 20-х годов 30-х XX века
Е.Замятин
А.П.Платонов
М.А.Булгаков
Творчество М.Цветаевой,
О.Мандельштама, А.Ахматовой
Творчество А.К.Толстого,
Н.Заболоцкого, Б.Пастернака
М.А.Шолохов
А.Т.Твардовский
Тема Великой Отечественной войны
А.И.Солженицын
Полвека русской поэзии
Русская проза в 1950-2000 годы
Из зарубежной литературы
Литература народов России
Итого
4
6
4
7
1
1
1
1
4
4
1
3
7
9
1
1
6
6
1
1
3
1
5
2
2
102
Календарно-тематическое планирование 11 класс (Приложение 2)
1
1
11
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование 10 класс
Становление и развитие русского реализма в русской литературе XIX
века. (2 часа)
1
Исторические причины особого развития русской классической
литературы.
2
Национальное своеобразие русского реализма.
Русская литература первой половины XIX века. (4 часа)
3
Жизнь и творчество А.С.Пушкина. Особенности лирики.
4
Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие
художественного мира поэта. (Обзор лирики)
5
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (обзор). Повесть «Невский
проспект».
6
Контрольная работа по теме «Русская литература первой
половины XIX века»
Русская литературная критика второй половины XIX века (2 часа)
7
Расстановка общественных сил в 1860-е гг.
8
Направления в русской критике второй половины 19 века.
Иван Сергеевич Тургенев (9 часов).
9
Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева
10
Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети»
11
Трагический характер конфликта в романе.
12
Споры Базарова с Павлом Петровичем.
13
Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание любовью.
14
Болезнь и смерть Базарова.
15
«Отцы и дети» в русской критике.
16
РР. Сочинение по роману «Отцы и дети».
17
Контрольный тест по творчеству И.С. Тургенева.
Иван Александрович Гончаров. (9 часов)
18
Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова.
19
Творческая история романа «Обломов»
20
Полнота и сложность характера Обломова.
21
Штольц как антипод Обломова.
22
История любви Обломова и Ольги Ильинской.
23
Историко-философский смысл романа.
24
Роман «Обломов» в русской критике.
25
РР. Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»
26
Контрольный тест по творчеству И.А.Гончарова и роману
«Обломов»
Александр Николаевич Островский (9 часов)
27
Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского.
28
Творческая история драмы А.Н. Островского «Гроза».
29
Конфликт драмы А.Н. Островского «Гроза». Композиция драмы.
30
Система образов в драме «Гроза».
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
О народных истоках характера Катерины. Катерина как трагический
характер.
Смысл названия и символика пьесы.
Контрольный тест по пьесе А. Н. Островского «Гроза»
«Гроза» в русской критике. Урок-суд по пьесе «Гроза»
РР. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»
Федор Иванович Тютчев (4 часа)
Этапы биографии и творчества Ф.И. Тютчева.
Основные темы и идеи лирики Ф.И. Тютчева.
Поэзия Ф.И. Тютчева в контексте русского литературного развития.
РР. Письменный анализ стихотворения Ф.И. Тютчева.
Афанасий Афанасьевич Фет (4 часа)
Этапы биографии и творчества А.А.Фета.
Основные мотивы лирики Фета. Образ природы в стихах А.А.Фета.
Любовная лирика А.А.Фета.
РР. Письменный анализ стихотворения А.А.Фета.
Николай Алексеевич Некрасов. (7 часов)
Основные этапы биографии и творчества Н.А. Некрасова. Поэзия
Н.А. Некрасова в контексте русского литературного развития.
Жанр и композиция поэмы-эпопеи Н.А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» в контексте творчества
Некрасова.
Многообразие народных типов в галерее героев поэмы
А.Н.Некрасова
Сатирические образы помещиков в поэме Н.А.Некрасова
Контрольная работа по произведению Н.А. Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»
РР. Сочинение по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»
Алексей Константинович Толстой (4 часа)
Жизненный путь А.К. Толстого.
Исторические взгляды поэта и его сатирические стихотворения.
«Бесстрашный сказатель правды».
Лирика А.К. Толстого.
РР. Анализ стихотворения А.К. Толстого.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (4 часа)
Основные этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Проблематика и поэтика сатиры «История одного города».
РР. Сочинение-отзыв.
Контрольная работа по роману «История одного города»
М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Федор Михайлович Достоевский (11 часов)
Ф.М. Достоевский. Основные этапы биографии и творчества.
Творческая история романа Ф.М. Достоевского «Преступление и
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
наказание»
Мир Петербургских углов и его связь с теорией Раскольникова.
Роман «Преступление и наказание»: детективный сюжет и глубина
постановки нравственных проблем.
Система образов романа Достоевского.
Теория Раскольникова. Идея и натура Раскольникова. Раскольников
и Соня.
Раскольников и Порфирий Петрович. Экранизация романа.
«Преступление и наказание» в русской критике 1860-х годов.
Контрольный тест по роману Ф.М. Достоевского «Преступление
и наказание»
РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»
РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и
наказание»
Лев Николаевич Толстой (16 часов)
По страницам великой жизни. Л.Н. Толстой – человек, мыслитель,
писатель. Трилогия Толстого.
«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Правдивое изображение
войны.
Творческая история романа «Война и мир». «Война и мир» как
роман-эпопея.
Композиция романа «Война и мир». Анализ эпизода «Вечер в салоне
Шерер».
Система образов романа «Война и мир».
«Народ» и «толпа». Наполеон и Кутузов.
«Народ» и «толпа». Наполеон и Кутузов.
Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Наташа Ростова. Эпилог «Войны и мира».
РР. Анализ эпизода «Лунная ночь в Отрадном»
«Война и мир» в русской критике и киноискусстве.
Контрольный тест по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».
Обзор содержания романов «Анна Каренина», «Воскресение».
РР. Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и
мир»
РР. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»
Николай Семенович Лесков (4 часа)
Н.С.Лесков. Художественный мир писателя.
«Леди Макбет Мценского уезда»
Повесть-хроника «Очарованный странник».
РР. Сочинение-анализ характера героя по повести Н. Лескова
«Очарованный странник».
Антон Павлович Чехов (8 часов)
Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы 20 века и ее
отражение в литературе
91
Особенности художественного мироощущения А.П. Чехова.
92
Рассказ А.П. Чехова «Ионыч». От Старцева к Ионычу.
93
Творческая история пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». Общая
характеристика и историческая основа «новой драмы».
94
О жанровом своеобразии комедии А.П. Чехова «Вишневый сад».
Своеобразие конфликта и его разрешение.
95
«Вишневый сад» в русской критике и на сцене.
96
Контрольная работа по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»
97
Итоговое сочинение
Зарубежная литература (4 часа)
98
Судьба книг Ф. Стендаля в России19 века. Роман Стендаля «Красное
и черное»
99
Основные этапы жизни и творчества Оноре де Бальзака. Анализ
новеллы Оноре де Бальзака «Гобсек»
100 Произведения Ч. Диккенса. «Рождественская история».
101 Обзор творчества Б.Шоу, Г.Ибсена, Ги де Мопассана
Повторение (1 час)
102 Итоговый урок
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный
материал изучается обучающимися самостоятельно, задания для контроля и
оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном дневнике.
90
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование 11 класс
Введение (2 часа)
Русская литература в контексте мировой художественной культуры
XX столетия
Русская литература в контексте мировой художественной культуры
XX столетия
Проза XX века
Уникальность литературы Русского зарубежья
Иван Алексеевич Бунин (5 часов)
Жизнь и творчество И.А.Бунина. Лирика И.А. Бунина. Её
философичность, лаконизм и изысканность
«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим
социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.
Тема любви в рассказах И.А. Бунина. «Чистый понедельник»,
«Солнечный удар».
Своеобразие лирического повествования в прозе И.А. Бунина.
Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина.
Александр Иванович Куприн (5 часов)
А.И. Куприн. Судьба и творчество. Трагизм любовной темы в
повести «Олеся».
Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет».
Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры
Шеиной. Поэтика рассказа.
12
Контрольная работа по творчеству А.И.Куприна
13
РР Сочинение по творчеству А.И.Куприна
Творчество Л.Н.Андреева, И.С.Шмелева, А.Т.Аверченко, Тэффи (4 часа)
14
Л.Н. Андреев. Жизнь и творчество (обзор). От реализма к
модернизму. Писатель экспрессионист. Художественное своеобразие
творчества. «Большой шлем», «Царь-голод».
10
11
15
16
17
18
19
И. С. Шмелев. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия писателя.
Творческая индивидуальность. Язык произведений. Эпопея «Солнце
мертвых; «Богомолье», «Лето Господне».
А.Т. Аверченко. Жизнь и творчество (обзор). А. Аверченко и группа
журнала «Сатирикон». Темы и мотивы сатирической новеллистики.
Тэффи. Художественный мир. Юмористические образы рассказов.
Мысли о России. Оценка таланта писательницы современниками.
Владимир Владимирович Набоков (2 часа)
В. В. Набоков. Жизнь и творчество (обзор). Классические традиции
в романах писателя. Язык произведений Набокова, его
стилистическая индивидуальность.
Контрольное тестирование по теме «Проза XX века»
20
21
22
23
24
25
26
27
Особенности поэзии начала XX века (1 час)
Особенности поэзии начала XX века. Модернизм: путь к новой
гармонии. Символизм. Акмеизм. Футуризм. Разнообразие творческих
индивидуальностей в поэзии Серебряного века.
Символизм (4 часа)
Истоки русского символизма. В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
Ф. Сологуб (Ф.К. Тетерников). Жизнь и творчество (обзор). Темы и
образы поэзии.
А. Белый. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. Тема родины,
боль и тревога за судьбы России.
Акмеизм (2 часа)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева
"Наследие символизма и акмеизм".
Н. С. Гумилев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм (4 часа)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как
миссионер “нового искусства”. И.Ф. Анненский. Жизнь и творчество
(обзор). Творческие искания. «Кипарисовый ларец».
28
И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения.
Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина,
оригинальность его словотворчества.
29
34
В. Ф. Ходасевич. Жизнь и творчество (обзор). Своеобразие ранней
лирики. Сборник «Счастливый домик». Книга «Путем Зерна».
Трагическое восприятие мира в цикле «Европейская ночь».
Контрольное тестирование по теме «Поэзия начала XX в»
Максим Горький (6 часов)
Жизнь и творчество М. Горького (обзор). Рассказы «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра». Романтизм ранних рассказов.
Пьеса М. Горького «На дне» как социально-философская драма.
Смысл названия. Система образов.
Социальная и нравственно - философская проблематика пьесы «На
дне».
Три правды в пьесе «На дне» и их драматическое столкновение.
35
36
Проблема счастья в пьесе М.Горького «На дне».
Контрольная работа по пьесе М.Горького «На дне»
37
Александр Блок (4 часа)
А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы
ранней лирики А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».
30
31
32
33
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Тема страшного мира в лирике А. Блока. Развитие понятия об образесимволе. Тема Родины в лирике А. Блока. Ритмы и интонации лирики
Блока.
Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.
Контрольная работа по творчеству А.Блока
Новокрестьянская поэзия (7 часов)
Новокрестьянская поэзия начала XX века. Отличие новокрестьянской
поэзии от крестьянской поэзии XIX века. Трагическая судьба
новокрестьянских поэтов.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения. «Особое
место в литературе начала века крестьянской поэзии.
С.А. Есенин. Жизнь и творчество. Всепроникающий лиризм —
специфика поэзии Есенина.
Тема России в лирике С.А. Есенина.
Любовная тема в лирике С.А. Есенина.
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина.
Трагизм восприятия гибели русской деревни.
Контрольный тест по новокрестьянской поэзии и творчеству
С.А.Есенина
Владимир Владимирович Маяковский (4 часа)
Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Дух
бунтарства в ранней лирике. Пафос революционного переустройства
мира. Сатирические образы. «Прозаседавшиеся».
Тема поэта и поэзии. Осмысление проблемы художника и времени.
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное». Особенности
любовной лирики. Новаторство Маяковского-поэта. «Послушайте!»,
«Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой».
В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
Пьесы «Клоп» и «Баня». Сатирическое изображение негативных
явлений действительности. Художественные особенности
сатирических пьес.
Литература 20-х 30-х годов XX века (4 часа)
Литературный процесс 20-х годов. Обзор русской литературы 20-х
годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.
Литературные группировки. Д. Фурманов «Чапаев»,
А. Серафимович «Железный поток». (Обзорная лекция)
А. А. Фадеев. Жизнь и творчество. Роман «Разгром». Особенности
жанра и композиции. Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция.
Проблема гуманизма в романе.
И. Э. Бабель. Жизнь и творчество. Художественный мир писателя.
Книга новелл «Конармия» как правда о гражданской войне.
М. М. Зощенко Жизнь и творчество. Цикл рассказов «Рассказы
Назара Ильича, господина Синебрюхова». Зощенко-сатирик.
Зощенковский герой. Стиль писателя.
56
Евгений Замятин (1 час)
Е. И. Замятин. Жизнь и творчество. Роман-антиутопия «Мы».
Андрей Платонович Платонов (3 часа)
57
Литература З0-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и
писательских судеб 30-х годов.
58
А.П. Платонов. Жизнь и творчества. Своеобразие рассказа
«Сокровенный человек». Идейно-художественное своеобразие
повести А.П. Платонова «Котлован». Характерные черты времени в
повести "Котлован".
59
Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность
художественного мышления автора.
Михаил Афанасьевич Булгаков (7 часов)
60
М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. Судьбы людей в
революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбиных».
61
История создания, публикации романа М.А. Булгакова «Мастер и
Маргарита». Жанр, композиция, эпиграф, проблемы и герои романа.
62
Сатирическое начало в романе «Мастер и Маргарита». Сочетание
реальности и фантастики. Воланд и его свита
63
Библейские мотивы и образы в романе «Мастер и Маргарита».
Человеческое и божественное в образе Иешуа. Фигура Понтия
Пилата и тема совести.
64
Роман «Мастер и Маргарита». Проблема нравственного выбора,
творчества и судьбы художника.
65
Роман «Мастер и Маргарита». Изображение любви как высшей
духовной ценности. Смысл финальной главы.
66
Контрольная работа по роману М.Булгакова «Мастер и
маргарита»
Творчество М.Цветаевой, О.Мандельштама, А.Ахматовой (9 часов)
67
68
69
70
71
72
73
74
Жизнь и творчество М.И. Цветаевой (обзор). Основные темы
творчества Цветаевой.
Конфликт быта и бытия, времени и вечности в творчестве
М.Цветаевой.
Поэзия Цветаевой как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы. Своеобразие
поэтического стиля. «Идешь, на меня похожий», «Куст».
Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама (обзор). Основные мотивы
лирики Мандельштама.
Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.
А.А. Ахматова. Основные вехи жизненного и творческого пути.
Поэзия женской души.
Тема любви в ранней лирике Ахматовой. Средства выражения
глубины человеческих переживаний в стихах.
Родина в лирике Ахматовой. Поэма «Реквием». История создания и
публикации. Смысл названия. Библейские мотивы. Отражение
личной трагедии и народного горя. Образ лирической героини в
поэме.
75
Контрольная работа по творчеству М.Цветаевой,
О.Мандельштама, А.Ахматовой
Творчество А.Н.Толстого, Н.Заболоцкого, Б.Пастернака (6 часов)
76
А. Н. Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Автобиографическая
повесть «Детство Никиты». Память детства и чувство Родины.
77
Роман-эпопея «Хождение по мукам» Работа над романом. Историзм
и злободневность. Композиция романа. Образ Петра Первого.
Становление личности.
78
Жизнь и творчество Б.Л. Пастернака (обзор). Основные мотивы
лирики. Тема поэта и поэзии. Философская глубина лирики
Пастернака. Тема человека и природы.
79
Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации.
Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в
романе.
80
Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество.
81
Человек и природа в поэзии Н. А. Заболоцкого.
Михаил Александрович Шолохов (6 часов)
82
М.А. Шолохов. Судьба и творчество. «Донские рассказы».
83
М. А. Шолохов «Тихий Дон». Особенности жанра и художественная
форма романа «Тихий Дон». Проблемы и герои романа. Картины
Гражданской войны в романе «Тихий Дон».
84
85
86
87
88
89
90
91
Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».
Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Контрольное сочинение по творчеству М.А.Шолохова
Контрольное классное сочинение по роману «Тихий Дон»
Александр Трифонович Твардовский (1 час)
Жизнь и творчество Твардовского (обзор). Исповедальный характер
лирики. Служение народу как ведущий мотив творчества.
Стихотворения: «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей
вины…»
Тема Великой Отечественной войны (1 час)
Писатели на фронтах Великой Отечественной войны. Поэзия, проза и
драматургия военного времени. Обзор
Александр Исаевич Солженицын (3 часа)
Жизнь и творчество Солженицына (обзор). «Лагерные
университеты» Солженицына – путь к главной теме. Романы
«Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) и «В круге первом» (обзор)
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Проблема русского национального характера
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Подготовка к классному сочинению по творчеству А. И.
Солженицына
Полвека русской поэзии (1 час)
Полвека русской поэзии. Время «поэтического бума». Влияние
«оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. Сохранение
классических традиций в 1970-е годы. Поэтическая философия.
Авторская песня. Постмодернизм.
Русская проза в 1950 - 2000-е годы (5 часов)
Сороковые годы как этап осмысления Великой Отечественной
войны, предшествующий «оттепели». Повести о войне 1940—1970
гг. В. Некрасов «В окопах Сталинграда». Лейтенантская» проза —
окопная земля. Ф.Абрамов, Ю.Бондарев, В.Кондратьев. Обзор.
«Оттепель» - начало самовосстановления литературы и нового типа
литературного развития. «Деревенская проза». Повести Б. Можаева
«Живой» и В. Белова «Привычное дело»: глубина и цельность
нравственного мира человека от земли.
Проза Валентина Распутина. «Деньги для Марии». «Живи и помни».
«Прощание с Матёрой»
Характеры и сюжеты Василия Шукшина. Александр Вампилов и
литературный перекрёсток 1960—1970-х гг
Крест бесконечный Виктора Петровича Астафьева. Роман «Царьрыба». Повести: «Веселый солдат», «Пастух и пастушка».
Из зарубежной литературы (2 часа)
А. Камю. «Посторонний»: экзистенциализм и отчуждение.
Э. Хемингуэй: «человек выстоит. «Старик и море».
Литература народов России (2 часа)
"И песня с немудреными словами бывает настоящей неспроста".
Творчество Р.Гамзатова.
Проблемы и уроки литературы 20 века. От реализма к
постмодернизму. Контрольное тестирование.
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный
материал изучается обучающимися самостоятельно, задания для контроля и
оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном дневнике.
