Приложение 16

Гусева
Наталья
Алексан
дровна

Имеет цифровую подпись
отГусева Наталья
Александровна
DN:CN=Гусева Наталья
Александровна, C=RU,
OU=Директор БМАОУ
СОШ №10, O=БМАОУ
СОШ №10,
E=bgo_ou10@mail.ru
Причина:
Размещение:111
Дата:2022-06-08 14:20:48

Рабочая программа учебного предмета (курса)

«Биология»
для 5-9 классов

Составитель: учитель биологии
БМАОУ СОШ № 10 г. Берёзовского
Васляева Екатерина Андреевна,
первая квалификационная
категория

Рабочая программа по биологии для учащихся 5-9 классов составлена
на основе приказа № 1897 Министерства образования и науки Российской
Федерации
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования» от 17 декабря
2010 г., приказ №1577 Министерства образования и науки Российской
Федерации «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г.
№1897» от 31.12.2015г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета биология.
2. Содержание учебного предмета биология.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
4. Приложение 1
5. Приложение 2
6. Приложение 3
7. Приложение 4
8. Приложение 5

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Программа направлена на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в
жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления;
ставить
несложные
биологические
эксперименты
и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи;
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознанно использовать знания основных правил поведения в природе
и основ здорового образа жизни в быту;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей –
воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах,
критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание
и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников.
Живые организмы

Выпускник научится:
• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;
• аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
• выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
• находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях
в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• выделять существенные признаки биологических объектов
(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
• аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
• аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
• аргументировать,
приводить
доказательства
необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
• выявлять примеры и пояснять проявление наследственных
заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные принципы здорового образа
жизни, рациональной организации труда и отдыха;
• анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
• описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
• находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных
сообщений и докладов;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
• создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
• аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;

• аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
• осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• объяснять общность происхождения и эволюции организмов на
основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
• объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
• сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
• знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
• описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
• находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернетресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
• находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,
экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам
живой природы);

• создавать собственные письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
• работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и
охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад
в деятельность группы.

2. Содержание учебного предмета биология.
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у
обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание
условий
для
формирования
интеллектуальных,
гражданских,
коммуникационных,
информационных
компетенций.
Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и
практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные
результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у
обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,
проводить
исследования,
анализировать
полученные
результаты,
представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся
научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического
применения научных знаний основано на межпредметных связях с
предметами:«Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Живые организмы
Биология – наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль
биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное
отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История
изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка.
Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация
организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания.
Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни
в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее
знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы
растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания
растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение
и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов.
Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие
растительных
клеток.
Ткани
растений.
Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое
строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение
энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ.
Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение
растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное
размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и
ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений
Классификация
растений.
Водоросли
–
низшие
растения.
Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники,
хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел
Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы
Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии

Бактерии,их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль
грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни
человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и
классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение
животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека
и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные
животные.
Общая
характеристика
типа
Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика.
Тип
Кольчатые
черви,
общая
характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и
животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни.
Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в

природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые –
вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе.
Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни
человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные.
Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
класса
Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение
и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение
птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс
Млекопитающие.
Общая
характеристика
класса
Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела.
Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.
Млекопитающие
–
переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические
группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.
Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и
ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и
млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения
человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и
животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение
современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа,
тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип
работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг.
Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного
мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций
эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль
прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение
крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.
Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-

сосудистойсистемы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и
функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях
среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое
созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.

Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности
личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и
поведение
человека.
Цели
и
мотивы
деятельности.
Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье
(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к
ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в
формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки
живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты
как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство
их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие
клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин

заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен
веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание,
дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и
регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и
развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение
знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов
микроорганизмов.
Экосистемы
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение
и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции
биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Живые организмы»:
1.
Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы
с ними;

2.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти
плода томата);
3.
Изучение органов цветкового растения;
4.
Изучение строения позвоночного животного;
5.
Выявление передвижение воды и минеральных веществ в
растении;
6.
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
7.
Изучение строения водорослей;
8.
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
9.
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных
растений;
11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
12. Определение признаков класса в строении растений;
13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений
одного-двух семейств;
14. Изучение строения плесневыхгрибов;
15. Вегетативное размножение комнатных растений;
16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его
передвижением и реакциями на раздражения;
18. Изучение строения раковин моллюсков;
19. Изучение внешнего строения насекомого;
20. Изучение типов развития насекомых;
21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы
млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.
Многообразиеживотных;
2.
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и
животных;
3.
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4.
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания
(экскурсия в природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Человек и его здоровье»:
1.
Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2.
Изучение строенияголовногомозга;
3.
Выявление особенностей строения позвонков;
4.
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5.
Сравнение микроскопического строения крови человека и
лягушки;
6.
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального
давления;

7.
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8.
Изучение строения и работы органа зрения.
Примерный список лабораторных и практических работ по
разделу «Общебиологические закономерности»:
1.
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых
микропрепаратах;
2.
Выявление изменчивостиорганизмов;
3.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические
закономерности»:
1.
Изучение и описание экосистемы своей местности.
2.
Многообразие живых организмов (на примере парка или
природного участка).
3.
Естественный отбор - движущая сила эволюции.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
• уроки-лекции;
• уроки-собеседования;
• урок-практическая работа;
• уроки с групповыми формами работы;
• уроки с работой в парах;
• уроки взаимообученияобучающихся;
• уроки творчества;
• уроки, которые ведут обучающиеся;
• уроки-зачеты;
• уроки-творческие отчеты;
• уроки-конкурсы;
• уроки-игры;
• уроки-диалоги;
• уроки-семинары;
• уроки-консультации;
• уроки-тренинги;
• уроки-лабораторные работы;
• уроки-индивидуального исследования;
• урок-коллективного исследования
Основные виды учебной деятельности
1. Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
• Слушание объяснений учителя.
• Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
• Самостоятельная работа с учебником.
• Работа с научно-популярной литературой.
• Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

• Написание рефератов и докладов.
• Решение текстовых заданий.
• Выполнение заданий по разграничению понятий.
• Систематизация учебного материала.
2. Виды деятельности на основе восприятия элементов
действительности:
• Анализ графиков, таблиц, схем.
• Анализ проблемных ситуаций.
3. Виды деятельности с практической (опытной) основой:
• Работа с раздаточным материалом.
• Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
• Моделирование.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№
Наименование раздела и темы
Всего
В том числе Лабораторные,
часов
уроки
исследовательские,
контрольные
работы
1.
Тема 1. Биология – наука о живой природе.
8
6
2
2.
Тема 2. Многообразие живых организмов.
12
9
3
3.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля.
8
8
0
4.
Тема 4. Человек на планете Земля.
4
4
0
5.
Тема 5. Повторение.
2
1
1
Итого:
34
28
6
Календарно - тематическое планирование 5 класс (приложение 1)

6 класс
№
п/п

1
2
3

Наименование
разделов и тем

Глава 1. Наука о растениях -ботаника
Глава 2. Органы растений
Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности
растений

В том числе
Всего
часов

Уроки

4
9

4
5

Практические,
лабораторные,
контрольные
работы
0
4

6

5

1

4

Глава 4. Многообразие и развитие растительного
мира

10

8

2

5

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы.

5

4

1

34

26

8

Итого:
Календарно-тематическое планирование 6 класс (приложение 2)

7 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем

В том числе
Всего
часов

Уроки

1
2
3

1
2
1

4

3

1

2

1

1

6

Раздел 1. Общие сведения о мире животных.
Раздел 2. Строение тела животных.
Раздел 3. Подцарство Простейшие.
Раздел 4. Подцарство Многоклеточные животные.
4.1. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.
4.2. Тип Моллюски.
4.3. Тип Членистоногие.

Практические,
лабораторные,
контрольные
работы
0
0
2

5

2

3

7

4.4. Тип Хордовые.

17

9

8

Итого:

34

19

1
2
3
4
5

Календарно-тематическое планирование 7 класс (приложение 3)

15

8 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем

В том числе
Всего
часов

Уроки

Практические,
лабораторные,
контрольные работы.

1.
2.

Введение
Тема1. Общие свойства организма человека

1
4

1
2

3

Тема 2. Скелет и мускулатура

9

4

5

4.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма.

7

5

2

7
8
3
2
3
5
6
8
3
2
68

5
6
2
2
2
4
4
8
3
1
49

2
2
1
0
1
1
2
0
0
1
19

5
6
7
8
9
10.
11.
12.
13.
14.

Тема 4. Дыхательная система.
Тема 5. Пищеварительная система
Тема 6. Обмен веществ.
Тема 7. Выделительная система
Тема 8. Покровы тела
Тема 9. Эндокринная и нервная системы
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы.
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность.
Тема 12. Половая система человека
Повторение
Итого:
Календарно-тематическое планирование 8 класс (приложение 4)

2

9 класс
Всего часов

В том числе
уроки

Практические,
контрольные работы

Тема 1. Общие закономерности жизни

5

4

1

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном
уровне

10

7

3

Тема 3. Закономерности жизни на организменном
уровне

15

12

3

Тема 4. Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле

20

18

2

Тема 5. Закономерности взаимоотношений
организмов и среды

14

11

3

Повторение

4

3

1

Итого

68

55

13

Календарно-тематическое планирование 9 класс (приложение 5)

9 КЛАСС
Всего часов В том числе Практические,
контрольные
уроки
работы
Тема 1. Общие закономерности
жизни

5

4

1

Тема 2. Закономерности жизни
на клеточном уровне

10

7

3

Тема 3. Закономерности жизни
на организменном уровне

15

12

3

Тема 4. Закономерности
происхождения и развития
жизни на Земле

20

18

2

Тема 5. Закономерности
взаимоотношений организмов и
среды

14

11

3

Повторение

4

3

1

Итого

68

55

13

Календарно-тематическое планирование 9 класс (приложение 5)

14

Календарно-тематическое планирование 5 класс:

Количество часов в неделю: 1
Количество в год: 34
Количество практических работ: 4
Количество контрольных работ: 2
Темы, входящие в данный
№ раздел программы, и число
п/п
часов, отводимых на
данный раздел

Основное содержание
по темам

Приложение 1

Характеристика основных видов
деятельности
учащихся

Тема 1. Биология – наука о живой природе. (8 ч)
Введение. Наука о живой
Урок постановки учебной задачи.
Обсуждать проблему: может ли человек
природе. Повторение
Знакомство с учебником, целями и задачами прожить без других живых организмов?
материала за курс 4 класса
курса. Живые организмы – важная часть
Рассматривать и пояснять иллюстрации
«Окружающий мир» (1 ч)
природы. Начало земледелия и скотоводства. учебника.
Культурные растения и домашние животные. Приводить примеры знакомых
Наука о живой природе – биология.
культурных растений и домашних
1
животных.
Давать определение наукам биологии,
ботанике, зоологии, микробиологии,
микологии.
Характеризовать задачи, стоящие перед
учёными-биологами.
Свойства живого.
Урок открытия нового знания.
Называть свойства живых организмов.
Повторение материала за
Способствовать актуализации знаний об
Сравнивать проявление свойств живого
2 курс 4 класса «Окружающий отличии живых тел от тел неживой природы, и неживого.
мир» (1 ч)
признаках живого. Организм – единица
Обсуждать стадии развития
живой природы. Органы организма, их
растительных иживотных организмов

функции, согласованность работы органов.

3

4

Методы изучения природы.
Повторение материала за
курс 4 класса «Окружающий
мир»(1 ч)

Урок систематизации ранее полученных
знаний
Знакомство школьников с общими методами
изучения природы. Использование
сравнения и моделирования в лабораторных
условиях.

Увеличительные приборы.
Лабораторная работа № 1
«Изучение строения
увеличительных приборов»
(1 ч)

Урок решения частных задач – знакомства с
работой увеличительных приборов.
Актуализация знаний о необходимости
использования увеличительных приборов
при изучении объектов живой
природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная,
штативная, микроскоп. Формирование
навыков работы с микроскопом.

по рисунку учебника.
Рассматривать изображение живого
организма и выявлять его органы, их
функции.
Обсуждать роль органов животного в
его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого
организма.
Рассматривать и обсуждать рисунки
учебника, иллюстрирующие методы
исследования природы.
Различать и характеризовать методы
изучения живой природы: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент.
Обсуждать способы оформления
результатов исследования.
Объяснять назначение увеличительных
приборов.
Различать ручную и штативную лупы,
знать получаемое с их помощью
увеличение.
Характеризовать и сравнивать
увеличение лупы и микроскопа.
Находить части микроскопа и называть
их.
Изучить и запомнить правила работы с
микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат

5

Строение клетки. Ткани.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками
растений». (1 ч)

Химический состав клетки.
(1 ч)
6

Процессы
жизнедеятельности клетки.
(1 ч)
7

под микроскопом, делать выводы.
Урок открытия нового знания.
Называть части клетки по рисункам
Создать условия для приобретения
учебника.
учащимися знаний о клеточном строении
Характеризовать назначение частей
организма, особенностях клетки растений;
клетки.
приобретение знаний о тканях.
Сравнивать животную и растительную
клетки, находить их различие.
Называть ткани животных и растений
по рисункам учебника, характеризовать
их строение, объяснять их функции.
Урок открытия нового знания.
Различать неорганические и
Способствовать приобретению знаний о
органические вещества клетки,
химических веществах клетки. Минеральные минеральные соли объяснять их
соли, их значение для организма.
значение для организма.
Органические вещества клетки: белки,
Наблюдать демонстрацию опытов и
углеводы, жиры, их значение для жизни
понимать объяснение учителя.
организма и клетки.
Изучать рисунки учебника и
анализировать представленную на них
информацию о результатах опытов.
Урок открытия нового знания.
Оценивать значение питания, дыхания,
Актуализация и углубление знаний об
размножения.
основных процессах, происходящих в живой Объяснять сущность понятия «обмен
клетке: дыхании, питании, обмене веществ, веществ», характеризовать его
росте, развитии, размножении.
биологическое значение.
Взаимосвязанная работа частей клетки.
Понимать сущность процесса деления
клетки, знать его главные события.
Рассматривать на рисунке учебника
процесс деления клетки, устанавливать

последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки.
Аргументировать вывод о том, что
клетка - живая система (биосистема).
Обобщающий урок по теме. Урок развивающего контроля.
Уметь воспроизводить знания и
Великие
Диагностика и коррекция ЗУН по теме.
применять их в новой ситуации.
естествоиспытатели. (1 ч)
Приобретение знаний о великих учёныхЗнакомиться с именами и портретами
естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, учёных, слушая сообщения
К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. одноклассников.
Вавилов).
Называть области науки, в которых
работали конкретные учёные, знать
8
сущность их открытий.
Знать имена отечественных учёных,
внесших важный вклад в развитие
биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных
в развитие наук о живой и неживой
природе и его значении для
человечества.
Тема 2. Многообразие живых организмов. (12 ч)
Царства живой природы (1ч) Актуализация понятий «классификация»,
Индивидуальная:
«систематика», «царство», «вид». Царства
Объяснять сущность термина
клеточных организмов. Вирусы «классификация».
неклеточная форма жизни: их строение,
Давать определение науке систематике.
9
значение и меры профилактики вирусных
Знать основные таксоны классификации
заболеваний.
– «царство» и «вид».
Продуктивная:
Характеризовать вид как наименьшую

Бактерии: строение и
жизнедеятельность. (1 ч)

Актуализация знаний о царстве бактерий.
Бактерии -примитивные одноклеточные
организмы. Бактерии как самая древняя
группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий.
Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

Значение бактерий в
природе и жизни человека.
(1 ч)

Способствовать актуализации знаний о
значении бактерий в природе и жизни
человека, об инфекционных заболеваниях и
их профилактике.

10

11

единицу классификации.
Рассматривать схему царств живой
природы, устанавливать связь между
царствами.
Творческая: Называть отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Приобретение знаний:
Выделять и называть главные
особенности строения бактерий,
используя рисунок учебника.
Характеризовать разнообразие форм
тела бактерий по рисунку учебника.
Объяснять сущность терминов:
«автотрофы», «гетеротрофы»,
«прокариоты», «эукариоты».
Различать свойства прокариот и
эукариот.
Творческая: Сравнивать и оценивать
роль бактерий-автотрофов и бактерийгетеротрофов в природе.
Приобретение знаний. Характеризовать
важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и
клубеньковыми бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин
«симбиоз».
Аргументировать наличие фотосинтеза
у цианобактерий, называть его

Растения. (1 ч)

12

Способствовать приобретению знаний об
отличительных свойствах растений.
Сравнение клеток растений и бактерий.
Деление царства растений на группы.
Строение растений. Размножение растений.
Роль цветковых растений в жизни человека.

продукты.
Различать бактерий по их роли в
природе.
Приводить примеры полезной
деятельности бактерий.
Характеризовать использование
процесса брожения в народном
хозяйстве.
Обсуждать значение бактерий для
человека. Сопоставлять вред и пользу,
приносимые бактериями природе и
человеку, делать выводы о значении
бактерий.
Характеризовать главные признаки
растений.
Различать части цветкового растения
на рисунке учебника, выдвигать
предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные
растения, характеризовать их сходство
и различие.
Характеризовать мхи, папоротники,
хвощи плауны как споровые растения,
знать термин «спора».
Определять по рисунку учебника
различие между растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и
бактериальной клеток, делать выводы.

Характеризовать значение растений
разных систематических групп в жизни
человека.
Приобретение и закрепление знаний
Лабораторная работа № 3 Создать условия для дальнейшего
«Знакомство с внешним
формирования навыков осуществления
Рассматривать побег цветкового
строением побегов
лабораторных исследований, умения
растения, различать и называть его
растения» (1 ч)
анализировать, обобщать, делать выводы,
части.
фиксировать результаты.
Определять расположение почек на
побеге цветкового растения.
Зарисовывать в тетради схему побега.
Находить различные побеги у сосны.
Характеризовать особенности строения
13
хвоинки, определять количество
хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение
шишки.
Сравнивать значение укороченных и
удлинённых побегов у хвойных
растений (на примере сосны).
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у растений.
Животные. (1 ч)
Способствовать приобретению знаний об
Распознавать одноклеточных и
особенностях животных – гетеротрофности, многоклеточных животных.
способности к передвижению, наличии
Характеризовать простейших по
органов чувств. Среда обитания,
рисункам учебника, описывать их
14
одноклеточные и многоклеточные
различие, называть части их тела.
организмы. Роль животных в природе и
Сравнивать строение тела амёбы с
жизни человека. Зависимость от
клеткой эукариот, делать выводы.
окружающей среды.
Называть многоклеточных животных,

изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных
животных.
Объяснять роль животных в жизни
человека и в природе.
Называть факторы неживой природы,
оказывающие влияние на
жизнедеятельность животных.
Лабораторная работа № 4 Дальнейшее развитие навыков наблюдения и Индивидуальная, работа в парах
«Наблюдение за
описания биологических объектов; умение
Готовить микропрепарат культуры
передвижением животных» фиксировать результаты наблюдений в
инфузорий.
(1 ч)
тетради и формулировать вывод о значении Соблюдать правила работы с
движения для животных.
микроскопом.
Рассматривать живые организмы под
микроскопом при малом увеличении
Наблюдать за движением животных,
15
отмечать скорость и направление
движения, сравнивать передвижение
двух-трёх особей.
Зарисовать общий облик инфузории.
Формулировать вывод о значении
движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в
тетради.
Грибы. (1 ч)
Приобретение знаний об особенностях
Устанавливать сходство гриба с
16
царства Грибы. Общая характеристика
растениями и животными.
грибов. Строение тела гриба. Питание и
Описывать внешнее строение тела

размножение грибов, микориза.

Многообразие и значение
грибов. (1 ч)

17

Лишайники. (1 ч)
18

гриба, называть его части.
Определять место царства Грибы среди
эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Рассказывать о своих встречах с
грибами в лесу.
Характеризовать питание грибов.
Давать определения терминам:
«сапротроф», «паразит», «хищник»,
«симбионт», грибокорень, пояснять их
примерами.
Актуализация и углубление знаний о
Характеризовать строение шляпочных
многообразии грибов, их роли в природе и
грибов.
жизни человека.
Подразделять шляпочные грибы на
Оказание приёмов первой помощи при
пластинчатые и трубчатые.
отравлении грибами.
Описывать строение плесневых грибов
по рисунку учебника.
Знать значение терминов
«антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы.
Обсуждать правила сбора и
использования грибов.
Характеризовать значение грибов для
человека и для природы.
Способствовать знакомству учащихся с
Выделять и характеризовать главную
общей характеристикой лишайников, их
особенность строения лишайников –
многообразием, значением, местообитанием. симбиоз двух организмов - гриба и
водоросли.
Различать типы лишайников на

рисунке учебника.
Анализировать изображение
внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества
симбиотического организма для
выживания в неблагоприятных
условиях среды.
Характеризовать значение лишайников
в природе и жизни человека.
Значение живых организмов Формирование знаний о разнообразии
Рассматривать на рисунках учебника
в природе и жизни человека. организмов. Взаимосвязи организмов и
изображения животных и растений,
(1 ч)
окружающей среды. Роль в природе и жизни определять их значение для человека и
человека.
природы. Доказывать на примерах
ценность биологического разнообразия
для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны
19
редких видов и природы в целом.

20

Обобщающий урок.
Контрольная работа. (1 ч)

Диагностика ЗУН учащихся по темам
«Биология – наука о живой природе»,
«Многообразие живых организмов».

Выполнять итоговые задания по
материалам темы.
Оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала

21

Среды жизни на планете
Земля (1 ч)

Экологические факторы
22 среды. (1 ч)
Приспособления
организмов к жизни в
23
природе. (1 ч)

24

25

Природные сообщества. (1
ч)
Природные зоны России.
(1 ч)

Жизнь организмов на
26 разных материках. (1 ч)

27

Жизнь организмов в морях
и океанах. (1 ч)

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля. (8 ч)
Урок изучения и первичного закрепления
Индивидуальная, фронтальная, работа в
знаний. Среды жизни. Наземно-воздушная, группах. Приобретение знаний,
водная, почвенная.
взаимоконтроль. Научатся различать
среды жизни.
Факторы среды. Абиотические и
Научатся относить виды воздействия к
биотические. Антропогенное воздействие на определенному виду факторов.
природу.
Приспособления организмов к жизни в
Понимание необходимости и
природе. Мимикрия. Покровительственная
соответствия приспособлений
окраска. Оптимальные условия
организмов к условиям среды, в
существования.
которой они обитают.
Сообщения учащихся « Природные
Изучат природные сообщества
сообщества нашего села». Приобретение и
местности.
первичный контроль знаний.
Сообщения учащихся: «Природные зоны
нашего региона»
«Животные и растения Красной книги
Свердловской области». Работа с рисунками,
таблицами «Животные природных зон»
Африка, Австралия, Северная Америка,
Южная Америка, Евразия. Редкие виды
характерные для местности.
Атлантический, Тихий, Индийский океаны,
организмы, обитающие в них. Марианская
впадина.

Понимание необходимости и
соответствия приспособлений
организмов к условиям среды, в
которой они обитают.
Научатся различать материки по видам
живущим там и природным зонам.
Осознание существования
разнообразных взаимоотношений
между живыми организмами в природе.
Понимание причин возникновения

негативных последствий в природе в
результате деятельности человека.
Обобщающий урок по теме. Повторение основных понятий и
Представление о многообразии
«Жизнь организмов на
закономерностей темы.
природных сообществ как следствия
планете Земля» (1 ч)
разнообразия природных условий на
28
поверхности планеты.
Понимание важности пищевых связей
для осуществления круговорота
веществ.
Тема 4. Человек на планете Земля (4 часа)
Как появился человек на
Способствовать приобретению знаний о
Описывать внешний вид раннего предка
Земле. (1 ч)
месте человека в системе органического
человека, сравнивать его с обезьяной и
мира; о природной и социальной среде
современным человеком.
обитания человека, особенностях поведения Характеризовать особенности строения
человека.
тела и жизнедеятельности
неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и
условия жизни кроманьонцев по
рисунку учебника.
29
Устанавливать связь между развитием
головного мозга и поведением древних
людей.
Характеризовать существенные
признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в
формировании современного человека.
Приводить примеры деятельности
человека в природе.

Как человек изменял
природу. (1 ч)

Актуализация и углубление знаний о роли
человека в биосфере. Современные
экологические проблемы.

Важность охраны живого
мира планеты. (1 ч)

Способствовать развитию умения
прогнозировать последствия деятельности
человека в экосистемах.

30

31

Формулировать вывод о том, что
современный человек появился на
Земле в результате длительного
исторического развития.
Анализировать пути расселения
человека по карте материков Земли.
Приводить примеры негативного
воздействия человека на природу:
сокращение площади лесов,
численности диких животных, развитие
земледелия, разведение скота,
постройка городов, дорог и пр.
Обсуждать причины сокращения лесов,
понимать ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость
охраны природы.
Осознавать значимость знания законов
развития природы для охраны живого
мира на Земле.
Называть животных, истреблённых
человеком.
Обсуждать состояние редких видов
животных, занесённых в Красную
книгу.
Указывать причины сокращения и
истребления некоторых видов
животных.
Называть примеры животных,
нуждающихся в охране.

Сохраним богатство живого Дальнейшее развитие умений
мира. (1 ч)
прогнозирования последствий деятельности
человека в природе. Формирование
убеждений и знаний о необходимости
охраны природы.
32

Тема 5. Повторение (3 часа)
Обобщающий урок (1 ч)
Основные понятия и закономерности
33
изученные за год.
Итоговая контрольная
Выполнение заданий по ранее изученным
34
работа (1 ч).
темам.
Анализ контрольной работы. Подведение итогов.
35
Подведение итогов. (1 ч)

Объяснять значение Красной книги,
заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как
мероприятие по охране животных.
Обсуждать ценность биологического
разнообразия для природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека
в природе.
Рассказывать о своей деятельности в
природе и общении с живыми
организмами. Приводить примеры
заботливого отношения к растениям и
животным.
Обсуждать планы и проекты охраны
растений и животных в период летних
каникул.
Объяснять значение Красной книги
Свердловской области.
Обобщать ранее изученный материал.
Рефлексия результатов обучения за год.
Анализировать свои ошибки и
недочеты.

• На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Календарно-тематическое планирование (6 класс)

Приложение 2

Количество часов в неделю: 1
Количество в год: 34
Количество лабораторных работ: 7
Количество контрольных работ: 1

№

Тема урока

1

2

3

Основное содержание
обучения

Характеристика основных видов деятельности
учащихся

Глава 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа)
Царство Растения.
Царство Растения. Основные
Знают: правила работы в кабинете биологии, технику
Внешнее строение и
характеристики. Внешнее
безопасности при работе с биологическими объектами
общая характеристика
строение. Систематические
и лабораторным оборудованием, Царства живой
растений.
особенности. Основные
природы, Места обитания растений. Семенные и
определения ботаники.
споровые растения. Наука о растениях — ботаника.
Многообразие жизненных Многообразие жизненных форм
Имеют представление о жизненных формах растений,
форм растений.
растений: травы, кустарники,
примеры. Знают характеристику отличительных
полукустарников, кустарнички,
свойств наиболее крупных категорий жизненных форм
деревья. Их отличительные
растений: деревьев, кустарников, кустарничков,
особенности.
полукустарников, трав.
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки.

Клетка как основная структурная
единица растения. Строение
растительной клетки: клеточная
стенка,
ядро,
цитоплазма,

Знают: клетка это основная структурная единица
растения, строение растительной клетки: клеточная
стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды,
особенности растительной клетки.имеют

вакуоли,
пластиды. представления о жизнедеятельности клетки, делении
Жизнедеятельность
клетки. клетки.
Деление клетки. Клетка как
живая система. Особенности
растительной клетки.
Основные понятия: ткань, виды Могут определять понятия: ткань, виды тканей, а
тканей.
Ткани
растений: также характеризовать особенности строения и
покровная,
запасающая, функции тканей растений и устанавливать взаимосвязь
образовательная,
основная, строения и функций тканей.
механическая,
выделительная,
проводящая.
Характеристика
особенностей
строения
и
функций тканей растений.
Взаимосвязь строения и функций
тканей.
Глава 2. Органы растений (9 часа)

4

Ткани растений

5

Семя, его строение и Роль семян в природе. Функции
значение. Лабораторная частей
семени.
работа № 1 «Строение Строение зародыша растения.
семени
фасоли
и Сходство проростка с зародышем
семени. Стадии прорастания
кукурузы».
семян. Отличительные признаки
семян
двудольных
и
однодольных растений.

Могут объяснять роль семян в природе. Характеризуют
функции
частей
семени.
Описывают
строение
зародыша
растения.
Устанавливают сходство проростка с зародышем
семени.
Описывают стадии прорастания семян. Выявляют
отличительные признаки семян двудольных и
однодольных растений.
Проводят наблюдения, фиксируют их результаты во
время выполнения лабораторной работы.
Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием.

6

Условия прорастания
семян.

7

Корень, его строение и
значение. Лабораторная
работа № 2 «Строение
корня проростка»

8

Побег, его строение и
развитие. Лабораторная
работа № 3 «Строение
вегетативных
и
генеративных почек»

9

Лист, его
значение

строение

Понятие всхожесть. Роль воды и
воздуха в прорастании семян.
Значение запасных питательных
веществ в прорастании семян.
Сроки посева семян отдельных
культур.
Типы корневых систем. Части
корня, зоны корня. Взаимосвязь
строения и функций частей
корня. Особенности роста корня.
Значение
видоизменённых
корней для растений.
Понятия: побег, стебель, листья,
вегетативная
почка
и
генеративная почка. Почка как
зачаток
нового
побега.
Назначение
вегетативных
и
генеративных
почек.
Роль
прищипки и пасынкования в
растениеводстве.
и Строение листа. Характеристика
внутреннего строение листа.
Особенности внешнего строения
листа
в
зависимости
от
произрастания.
Простые
и
сложные листья. Взаимосвязь

Знают понятие всхожесть, характеризуют роль воды и
воздуха в прорастании семян; объясняют значение
запасных питательных веществ в прорастании семян;
могут прогнозировать сроки посева семян отдельных
культур.
Умеют различать и определять типы корневых систем
на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных
объектах. Знают части корня. Могут устанавливать
взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объясняют особенности роста корня. Проводят
наблюдения за изменениями в верхушечной части
корня в период роста. Характеризуют значение
видоизменённых корней для растений.
Дают определения понятиям: побег, стебель, листья,
вегетативная почка и генеративная почка.
Могут охарактеризовать почку как зачаток нового
побега и делать выводы. Объясняют назначение
вегетативных и генеративных почек. Объясняют роль
прищипки и пасынкования в растениеводстве.
Определяют части листа на гербарных экземплярах,
рисунках.
Различают простые и сложные листья. Могут
охарактеризовать внутреннее строение листа, его части.
Устанавливают взаимосвязь строения и функций листа.
Характеризуют видоизменения листьев растений.

строения и функций листа.
Характеристика видоизменений
листьев растений.
10 Стебель, его строение и
Понятия:
стебель,
узел,
значение. Лабораторная
междоузлие, сердцевина, камбий,
работа № 4 «Внешнее
древесина, луб, кора, корка,
строение корневища,
корневище, стебель, луковица.
клубня и луковицы».
Внешнее
строение
стебля,
внутренние части стебля.
11 Цветок, его строение и Части цветка, функции частей
значение.
цветка. Типы соцветий. Значение
соцветий. Взаимосвязь опыления
и оплодотворения у цветковых
растений. Взаимосвязь функций
частей цветка и поведения
животных в период опыления.
12 Плод. Разнообразие и
значение плодов

Дают определения понятиям: стебель, узел,
междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора,
корка, корневище, стебель, луковица; описывают
внешнее строение стебля, называют внутренние части
стебля; соблюдают правила работы в кабинете
биологии.
Определяют и называют части цветка на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах. Называют
функции частей цветка. Различают и называют типы
соцветий. Характеризуют значение соцветий.
Объясняют взаимосвязь опыления и оплодотворения у
цветковых растений. Устанавливают взаимосвязь
функций частей цветка и поведения животных в период
опыления.
Процесс образования плода.
Объясняют процесс образования плода. Определяют
Типы плодов. Способы
типы плодов и классифицируют их по рисункам,
распространения плодов и семян. фотографиям, натуральным объектам.
Роль плодов и семян в жизни Описывают способы распространения плодов и семян
человека.
на основе наблюдений.
Используют информационные ресурсы для подготовки
сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни
человека.

13 Повторение, обобщение и Повторение основных понятий и Обобщают и систематизируют знания по теме, делают
систематизация
закономерностей
ранее выводы. Отвечают на итоговые вопросы темы,
информации по темам
изученного.
выполняют задания.
«Наука о растениях ботаника» и «Органы
растений»
Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов)
14 Минеральное
питание Минеральное
(почвенное)
растений и значение воды питание, удобрения, микро- и
макроэлементы, экологические
группы. Роль корневых волосков
в механизме почвенного питания,
взаимосвязь почвенного питания
растений и условий внешней
среды.
15 Воздушное
питание Фотосинтез.
Условия,
растений — фотосинтез
необходимые для воздушного
питания растений.
Роль
зелёных
листьев
в
фотосинтезе.
Примеры
организмов — автотрофов и
гетеротрофов, находить различия
в их питании. Космическая роль
зелёных растений.

Дают определения понятиям: минеральное (почвенное)
питание, удобрения, микро- и макроэлементы,
экологические группы. Объясняют роль корневых
волосков в механизме почвенного питания,
устанавливают взаимосвязь почвенного питания
растений и условий внешней среды.
Характеризуют условия, необходимые для воздушного
питания растений.
Объясняют роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводят примеры организмов — автотрофов и
гетеротрофов, умеют находить различия в их питании.
Обосновывают космическую роль зелёных растений.
Используют информационные ресурсы для подготовки
сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

16 Дыхание и обмен веществ Процесс дыхания у растений.
у растений
Взаимосвязь процессов дыхания
и фотосинтеза, их сравнение.
Понятие «обмен веществ», обмен
веществ как важный признак
жизни.
17 Размножение и
оплодотворение у
растений.

18 Вегетативное
размножение растений и
его
использование
человеком. Лабораторная
работа № 5 «Вегетативное
размножение комнатных
растений»

Значение размножения живых
организмов. Способы бесполого
размножения.
Биологическая
сущность
бесполого
размножения.
Биологическая
сущность полового размножения.
Сравнение бесполого и полового
размножение
растений,
их
различия. Основные особенности
оплодотворения у цветковых
растений. Определение «двойное
оплодотворение».
Понятия:
прививка,
подвой,
привой, черенок, глазок, культура
тканей,
характерные
черты
вегетативного
размножения
растений, различные способы и
приемы работы в процессе
вегетативного
размножения
растений.

Характеризуют сущность процесса дыхания у
растений.
Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза,
проводят
их
сравнение.
Определяют
понятие
«обмен
веществ».
Характеризуют обмен веществ как важный признак
жизни.
Характеризуют
значение
размножения
живых
организмов. Называют и описывают способы бесполого
размножения,
приводят
примеры.
Обосновывают биологическую сущность бесполого
размножения. Объясняют биологическую сущность
полового размножения. Сравнивают бесполое и
половое размножение растений, находят их различия.
Называют основные особенности оплодотворения у
цветковых растений.

Дают определения понятиям: прививка, подвой,
привой, черенок, глазок, культура тканей, называют
характерные черты вегетативного размножения
растений, сравнивают различные способы и приемы
работы в процессе вегетативного размножения
растений, соблюдают правила работы в кабинете
биологии.

19 Рост и развитие растений. Рост
растения.
Процессы
Обобщение знаний по развития
растения,
роль
теме.
зародыша.
Сравнение процессов роста и
развития.Этапы индивидуального
развития растения.
Зависимость роста и развития
растений от условий среды.

Называют основные черты, характеризующие рост
растения. Объясняют процессы развития растения, роль
зародыша. Сравнивают процессы роста и развития.
Характеризуют этапы индивидуального развития
растения.Устанавливают зависимость роста и развития
растений
от
условий
среды.
Обобщают
и
систематизируют знания по теме, делают выводы.
Отвечают на итоговые вопросы темы, выполняют
задания
Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 часов)

20

Систематика растений, ее Систематика, царство, вид, ареал, Дают определения понятиям: систематика, царство,
значение для ботаники. бинарные
названия. вид, ареал, бинарные названия, приводят примеры
Характеристика растений по названий различных растений, систематизируют
группам. Определитель растений. растения по группам, осваивают приемы работы с
определителем растений.
21 Водоросли, их
Низшие растения, слоевище, Дают определение понятиям: низшие растения,
разнообразие и значение в хроматофор, зооспора. Признаки слоевище, хроматофор, зооспора, выделяют и
природе.
водорослей.
Особенности описывают существенные признаки водорослей,
внешнего строения водорослей. распознают водоросли на рисунках и гербарных
Внутреннее строение водорослей. материалах.
22 Отдел
Моховидные. Признаки
мхов. Сравнивают представителей различных групп растений
Общая характеристика и Внешнее
строение
мхов. отдела, делают выводы.
существенные
признаки
мхов.
значение.
Процессы
размножения
и Называют
развития
моховидных,
их Распознают представителей моховидных на рисунках,
особенности.
Взаимосвязь гербарных материалах, живых объектах.
строения мхов и их воздействия Выделяют признаки принадлежности моховидных к
на среду обитания. Применение высшим
споровым
растениям.
человеком.
Характеризуют процессы размножения и развития

23 Плауны.
Хвощи,
Папоротники. Их общая
характеристика.
Лабораторная работа № 6
«Изучение
внешнего
строения
споровых
растений».
24 Отдел
Голосеменные.
Общая характеристика и
значение. Лабораторная
работа № 7 «Изучение
внешнего
строения
голосеменных растений».

25 Отдел Покрытосеменные.
Общая характеристика и
значение.

Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные,
Папоротникообразные,
гаметангий, спорангий, спора,
заросток. Особенности строения
и
размножения
мхов
и
папоротников,
роль
папоротникообразных в природе.
Общие
черты
строения
и
развития семенных растений.
Голосеменные. Систематические
группы голосеменных.
Внутреннее строение споры и
семени. Процессы размножения и
развития
голосеменных.
Последствия
нерациональной
деятельности человека для жизни
голосеменных.
Покрытосеменные
растения.
Систематические группы.
Признаки сходства и различия в
строении и жизнедеятельности
покрытосеменных
и
голосеменных.
Жизненные
формы покрытосеменных.

моховидных,
их
особенности.
Устанавливают взаимосвязь строения мхов и их
воздействия на среду обитания.
Дают
определения:
Папоротниковидные,
Хвощевидные, Плауновидные, Папоротникообразные,
гаметангий, спорангий, спора, заросток; сравнивают
особенности строения и размножения мхов и
папоротников,
характеризуют
роль
папоротникообразных в природе.
Выявляют общие черты строения и развития семенных
растений. Осваивают приёмы работы с определителем
растений. Сравнивают строение споры и семени.
Характеризуют процессы размножения и развития
голосеменных.
Прогнозируют
последствия
нерациональной деятельности человека для жизни
голосеменных.Используют информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о значении
хвойных лесов России
Выявляют
черты
усложнения
организации
покрытосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивают и умеют находить признаки сходства и
различия
в
строении
и
жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных.
Применяют приёмы работы с определителем растений.
Устанавливают
взаимосвязь
приспособленности

26 Семейства
Двудольные

27 Семейства
Однодольные

Взаимосвязь приспособленности
покрытосеменных к условиям
среды.
Признаки строения однодольных
и двудольных растений.
класса Основные
признаки
класса
Двудольные.
Отличительные
признаки семейств Двудольных.
Семейства
Розоцветные,
Сложноцветные,
Бобовые,
Крестоцветные, Пасленовые.

класса Признаки класса Однодольные.
Признаки
деления
классов
Двудольные и Однодольные на
семейства.
Черты семейств однодольных
растений.
Семейства
Лилейные, Злаковые.
28 Историческое
развитие Понятия
эволюция,
растительного
мира. цианобактерии;
дикорастущие
Разнообразие
и растения, культурные растения,
происхождение
сорные
растения,
центр
культурных растений.
происхождения. Основные этапы
эволюции организмов на Земле,
этапы развития растительного

покрытосеменных к условиям среды.
Выделяют и сравнивают существенные признаки
строения однодольных и двудольных растений.
Выделяют основные признаки класса Двудольные.
Описывают
отличительные
признаки
семейств
Двудольных.
Распознают представителей семейств на рисунках,
гербарных материалах, натуральных объектах.
Применяют приёмы работы с определителем растений.
Используют информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли растений класса
Двудольные в природе и жизни человека
Выделяют
признаки
класса
Однодольные.
Определяют признаки деления классов Двудольные и
Однодольные
на
семейства.
Описывают характерные черты семейств однодольных
растений.
Приводят
примеры
охраняемых
видов.
Знают
определения
понятиям:
эволюция,
цианобактерии; дикорастущие растения, культурные
растения, сорные растения, центр происхождения;
объясняют сущность понятия об эволюции живого
мира, описывают основные этап эволюции организмов
на Земле, выделяют этапы развития растительного
мира. Определяют различные признаки различия

мира.
Признаки
различия культурных и дикорастущих растений, могут
культурных и дикорастущих охарактеризовать роль человека в появлении
растений. Роль человека в многообразия культурных растений.
появлении
многообразия
культурных растений.
29 Понятие о природном Понятия - природное сообщество
сообществе
- (биогеоценоз),
экологическая
биогеоценозе
и система (экосистема), биотоп,
экосистеме.
круговорот веществ в природе и
поток
энергии.
Круговорот
веществ и потока энергии в
экосистеме,
преобладающие
природные сообщества родного
края.

Знают определения понятиям: природное сообщество
(биогеоценоз), экологическая система (экосистема),
биотоп, круговорот веществ в природе и поток энергии;
объясняют сущность понятия природное сообщество,
оценивают роль круговорота веществ и потока энергии
в экосистеме, выявляют преобладающие природные
сообщества родного края.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (5 часов).
30 Бактерии
живые
организмы.Многообразие
бактерий.
Значение
бактерий в природе и
жизни человека.
31 Царство Грибы. Общая
характеристика.
Многообразие и значение
грибов.

Царство
Бактерии.
Общая
характеристика
царства,
отличительные
признаки
бактерий. Значение бактерий в
природе и жизни человека.
Общая характеристика царства,
отличительные черты строения.
Признаки растений и животных у
грибов. Съедобные и ядовитые
грибы. Значение грибов в природе
и жизни человека.

Знают общую характеристику царства, отличительные
признаки бактерий. Объясняют значение бактерий в
природе и жизни человека.
Знают общую характеристику царства, отличительные
черты строения. Называют признаки растений и
животных у грибов. Различают съедобные и ядовитые
грибы. Объясняют значение грибов в природе и жизни
человека.

32 Лишайники. Общая
характеристика и
значение.
33 Обобщение. Итоговая
контрольная работа

Лишайники, особенности
строения, характеристика
организмов, систематические
группы. Значение в природе и
жизни человека.
Повторение тем. Проверка знаний.

Знают: особенности строения, характеристику
организмов, систематические группы. Определяют
значение в природе и жизни человека.
Выясняют уровень знаний по предмету за курс 6
класса.

34 Совместная жизнь
Понятия - природное сообщество, Знают понятия - природное сообщество, биотоп,
организмов в природном биотоп, сукцессия, взаимосвязи сукцессия, определяют взаимосвязи между
сообществе. Смена
между организмами в сообществе: организмами в сообществе: симбиоз, паразитизм,
природных сообществ и
симбиоз, паразитизм, конкуренция конкуренция и т.д. Закрепляют знания по темам курса
её причины. Анализ
и т.д. Повторение всех тем, биологии 6 класса
контрольной работы.
понятий и закономерностей за
Повторение.
курс 6 класса.
 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Приложение № 3
Календарно-тематическое планирование 7 класс

Количество часов в неделю: 1
Количество в год: 34
Количество лабораторных работ: 9
Количество контрольных работ: 6
№
Название темы
Основное содержание обучения
Характеристика основных
урок
видов деятельности учащихся
а
Раздел 1. Общие сведения о мире животных (1 час).
Зоология – наука о животных.
Зоология - наука о животных.
Определяют
понятия
1
Животные и окружающая среда.
Многообразие животных, их
«систематика»,
«зоология»,
«систематические
категории».
Классификация животных и
распространение.
Описывают и сравнивают царства
основные систематические группы. Дикие и домашние животные.
Черты сходства и различия
органического
мира.
Влияние человека на животных.
животных и растении. Значение
Характеризуют этапы развития
зоологии.
Классифицируют
животных. Классификация
животных. Значение классификации животных, отрабатывают правила
животных.Методы изучения
работы с учебником. Знают
классификацию животных и ее
животных. Основные
систематические категории
значение. Используют методы
животных: царство,
изучения животных.
подцарство, тип, класс, отряд,
Определяют основные
семейство, род, вид; их
систематические категории
соподчиненность. Зависимость
животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд,
жизни животных от человека.
Охрана животного мира:
семейство, род, вид; их

заповедники, заказники,
памятники природы, природный
национальный парк.
Раздел 2. Строение тела животных. (2 часа)

соподчиненность. Знают методы
охраны животного мира, что
такое: заповедники, заказники,
памятники природы, природный
национальный.

2

Клетка.

Клетка как структурная единица
организма.
Особенности животных клеток.
Цитология - наука о строении
клетки.

Перечисляют основные
органоиды клетки.
Называют роль в клетках
основных органоидов, основные
виды тканей.
Отличают клетки животных от
клеток.

3

Ткани.
Органы и системы органов

Ткань. Определение особенности
строения.
Виды
тканей:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная. Особенности
строения основных видов тканей.
Орган - часть организма. Систем
органов:
опорно-двигательная система,
пищеварительная, дыхательная,
выделительная,
кровеносная,
нервная, эндокринная,
половая.
Организм как целостная система.
План строения
тела животных.

Дают определение термину
ткани.
Объясняют, почему у животных
есть нервная ткань.
Характеризуют основные виды
тканей.
Дают
определение терминам орган,
система органов.
Называют системы органов.
Характеризуют строение
и
функции систем органов.
Доказывают, что
системы
органов
в
организме

4

Симметрия
тела:
лучевая,
двусторонняя.
Раздел 3. Подцарство Простейшие. (3 часа)
Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.
Общая характеристика простейших
Класс Саркодовые. Класс
как одноклеточных организмов.
Жгутиконосцы.
Тип Саркодовые. Среда обитания.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности: движение,
питание,
выделение,
дыхание,
размножение (деление клетки).
Образование
цисты.
Раздражимость. Раковинные амебы,
радиолярии, фораминиферы.
Одноклеточные колониальные
жгутиконосцы.
Среда обитания и условия жизни.
Особенности строения и
жизнедеятельности. Наличие
жгутиков. Автотрофное и
гетеротрофное питание.

функционируют взаимосвязано.
Называют среду обитания и
способ передвижения.
Описывают условия образования
цисты. Распознают по рисункам
и описывать органоиды амебы.
Объясняют способ питания и
выделения, размножения.
Доказывают, что клетка амебы
является самостоятельным
организмом.Распознают по
рисункам и описывают органоиды
эвглены зеленой.
Называют условия обитания и
способ передвижения.
Объясняют, почему вольвокс
относят к одноклеточным
организмам.
Сравнивают эвглену зеленую с
растениями и животными.
Выделяют черты усложнения у
эвглены зеленой.

5

6

7

Тип Инфузории
Лабораторная работа
№1 «Строение и передвижение
инфузории»

Среда обитания. Особенности
строения инфузорий: наличие
ресничек, два ядра, две
сократительные вакуоли,
пищеварительные вакуоли.
Особенности жизнедеятельности:
гетеротрофное питание, половой
процесс. Многообразие инфузорий:
донные виды, паразиты,
малоподвижные виды.

Называют функции органоидов
инфузории-туфельки.
Распознают по
рисунку
и
описывают строение инфузориитуфельки.
Доказывают, что инфузории более сложные организмы.
Выделяют особенности
размножения у инфузорий.
Сравнивают различных
представителей простейших.
Многообразие простейших.
Типы простейших: саркодовые,
Знают меры, предупреждающие
Паразитические простейшие. Тест
жгутиконосцы, инфузории. Роль
заболевание амебной дизентерией
«Одноклеточные».
простейших в природе и в жизни и малярией. Объясняют роль
человека. Паразитические
простейших в природе и в жизни
простейшие
возбудители человека
заболеваний человека: малярия, Знают типы простейших.
дизентерия. Жизненный
цикл
малярийного плазмодия.
Раздел 4. Подцарство Многоклеточные животные.
4.1. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (4 часа).
Тип Кишечнополостные.
Признаки типа
Называют признаки
типа
Характеристика, многообразие и
Кишечнополостные:
лучевая Кишечнополостные, образ жизни
значение.
симметрия, наличие
кишечной
гидры.Объясняют значение
полости,
термина кишечнополостные, при
стрекательные
клетки,
помощи
рисунка
процесс
двухслойный мешок.
регенерации
гидры.
Одиночные
и
колониальные Выделяют причинно-

8

Тип Плоские черви. Разнообразие
плоских червей.

организмы. Размножение:
следственную
связь
между
бесполое и половое. Жизненные
образом
жизни
формы
кишечнополостных
и
кишечнополостных:
полип
и симметрией
тела.
медуза.Роль кишечнополостных в Называют значение
природе и в жизни человека.
кишечнополостных в природе и
в жизни человека.
Умеют распознавать и описывать
представителей
типа
Кишечнополостные..
Могут охарактеризовать тип
Кишечнополостные.
Признаки типа Плоские черви:
Называют функции
систем
трехслойные животные, наличие
внутренних органов.
Узнают по рисункам и таблицам
паренхимы, появление систем
системы
органов.
органов (пищеварительная,
типа
выделительная, половая, нервная). Распознают животных
Плоские
черви.
Размножение.
Гермафродиты,
Объясняют поведение
белой
внутреннее оплодотворение.
планарии.Доказывают усложнен
Плоские черви -возбудители
ие строения плоских червей по
заболеваний человека животных.
сравнению
с
Цикл развития
кишечнополостными
паразитических червей. Меры
защиты от заражения
Сравнивают
строение
паразитическими червями
пресноводной гидры и белой
планарии.Называют меры
защиты
от
паразитических
червей.

Узнают по рисунку стадии
развития печеночного
сосальщика.

9

Тип Круглые черви. Класс
Нематоды.

Образ жизни. Особенности
строения. Наличие первичной
полости. Значение круглых червей
в природе и жизни человека.

10

Тип Кольчатые черви. Класс
Многощетинковые черви.
Класс Малощетинковые черви.
Л/р № 2 «Внешнее и внутреннее
строение дождевого червя».

Образ жизни. Особенности
строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной
системы. Образ жизни и
особенности строения дождевого
червя. Значение в природе и жизни
человека.

4.2. Тип Моллюски. (2 часа).

Распознают и описывают
животных, принадлежащих к
типу Круглые черви.
Объясняют меры профилактики
заражения.
Узнают по рисункам и называть
системы органов. Распознают и
описывают представителей типа
Кольчатые
черви.
Сравнивают строение
органов
кольчатых и круглых червей.
Описывают приспособления для
жизни в почве. Объясняют роль
дождевого
червя
в
почвообразовании.Определяют
принадлежность
кольчатых
червей к классам.

11

Общая характеристика типа
Моллюски. Л/р № 3 «Внешнее
строение раковин пресноводных и
морских моллюсков».

12

Многообразие моллюсков: класс
Головоногие, класс Двустворчатые,
класс Брюхоногие.

Тип Моллюски: среда обитания и
образ жизни, особенности строения
(мантия, отделы тела). Системы
внутренних органов. Появление
дыхательной системы. Процессы
жизнедеятельности.
Особенности строения. Строение
раковины.

Распознают
и
описывают животных
типа
моллюсков.Выделяют
особенности
строения
и
функций моллюсков.
Объясняют влияние
малоподвижного образа жизни
на организацию моллюсков.
Сравнивают строение моллюсков
и кольчатых червей.
Многообразие и практическое
Определяют принадлежность
значение брюхоногих моллюсков.
моллюсков
к
Особенности
строения. классам.Узнают системы органов
Многообразие и практическое
брюхоногих
моллюсков.
значение
двустворчатых
Объясняют значения в природе и
моллюсков.
в
жизни
человека.
Выделяют приспособления
Многообразие и практическое
брюхоногих моллюсков к среде
значение
головоногих
обитания.Определяют принадле
моллюсков.
жность моллюсков к классам.
Узнают системы
органов
двустворчатых моллюсков.
Выделяют приспособления
двустворчатых моллюсков к
среде
обитания.
Объясняют значение
двустворчатых моллюсков.
Сравнивают по
плану

4.3. Тип Членистоногие. ( 5 часов)
13

Общая характеристика типа
Членистоногие. Класс
Ракообразные. Л/р № 4
«Особенности внешнего строения
речного рака».

Тип Членистоногие. Внешний
скелет,отделы тела,
смешанная
полость тела. Образ жизни и
внешнее строение
ракообразных.Системы внутренних
органов: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная, половая,
органы чувств.
Многообразие ракообразных:
десятиногие, листоногие,веслоногие,
равноногие,разноногие, усоногие.

14

Класс Паукообразные.

Образ жизни и особенности
строения паукообразных:
восьминогие, отсутствие усиков,
органы дыхания наземного типа,
отделы тела (головогрудь, брюшко).
Системы внутренних органов.
Поведение,особенности
жизнедеятельности. Клещи.

двустворчатых и брюхоногих
моллюсков.Называют функции
головоногих моллюсков.
Выделяют особенности строения
головоногих моллюсков.
Распознают животных
типа
Членистоногие.
Распознают
и
описывают внешнее строение и
многообразие членистоногих.
Узнают по рисункам системы
внутренних органов.
Выделяют отличия внутреннего
строения ракообразных.
Объясняют роль ракообразных в
природе и в жизни человека.
Выявляют приспособления
ракообразных к среде обитания,
образу жизни.Описывают образ
жизни
и
особенности
строения
паукообразных: восьминогие,
отсутствие
усиков,
органы
дыхания
наземного типа,
отделы
тела
(головогрудь,
брюшко).Узнают системы
внутренних органов.

15

Класс Насекомые.
Л/р №5 «Внешнее строение
насекомых».

Значение
паукообразных.Ловчие сети
различных видов пауков.
Образ жизни и особенности
внешнего строения: насекомых:
три отдела тела, три пары ног,
крылья у большинства, органы
дыхания наземного типа. Типы
ротового аппарата:
грызуще-лижущий, колющесосущий, фильтрующий,
сосущий.Типы ног у насекомых.
Системы внутренних органов.
Смешанная полость тела.
Жизнедеятельность
и поведение на раздражение светом
и химическими веществами.
Раздельнополые организмы.
Внутреннее оплодотворение.

Выделяют особенности поведения
и жизнедеятельности.
Приводят примеры насекомых с
различным
типом
ротового
аппарата.
Выделяют приспособления
насекомых к среде обитания,
особенности
внутреннего
строения насекомых.
Объясняют связь типа ротового
аппарата
с
характером
употребляемой пищи.
Сравнивают по выделенным
критериям представителей
членистоногих, внутреннее
строение насекомых и
паукообразных.
Узнают системы внутренних
органов.

16

Типы развития насекомых и
многообразие.
Общественные насекомые - пчёлы и
муравьи. Полезные насекомые.
Охрана насекомых

Развитие насекомых: с неполным
превращением и с полным
превращением. Признаки отрядов
насекомых.Стадии развития с
неполным и полным
превращением.Пчелы и муравьи общественные насекомые.
Структура особей пчелиной и
муравьиной семьи.
Значение насекомых в природе
и жизни человека. Одомашненные
насекомые: пчела медоносная,
тутовый шелкопряд.
Продукты пчеловодства.
Охрана насекомых.

17

Насекомые – вредители культурных
растений и переносчики
заболеваний человека.
Тест «Тип Моллюски. Тип
Членистоногие».

Отрицательное значение
насекомых: вредители культурных
растений, переносчики
заболеваний. Методы борьбы
человека с насекомыми:
физические, химические,
агротехнические,биологические.
4.4. Тип Хордовые.

Приводят примеры насекомых с
полным
и
неполным
превращением.
Описывают стадии
развития
насекомых.
Перечисляют признаки отрядов.
Выделяют особенности развития
насекомых.
Приводят
примеры продуктов
пчеловодства,
и
их
использования человеком.
Описывают значение насекомых
в природе и жизни человека.
Доказывают, что
тутовый
шелкопряд
домашнее
животное.
Перечисляют меры борьбы с
вредными насекомыми.
Называют насекомых
переносчиков
возбудителей
заболеваний человека.
Приводят примеры насекомыхвредителей и описывать их
развитие.

18

Хордовые. Примитивные формы.

19

Рыбы: Общая характеристика и
внешнее строение.
Л/р №6 «Внешнее строение и
особенности передвижения рыбы»

Признаки
хордовых: внутренний
скелет, нервная
трубка,
пищеварительная
трубка,
двусторонняя
симметрия
тела,
вторичная полость.
Местообитание
и внешнее
строение. Системы
внутренних органов. Вторичноротые
животные.Описание
ланцетника
П.С.
Палласом.
Развитие
ланцетника.
Общие признаки подтипа Черепные:
наличие
позвоночника
и
разделение
нервной трубки на
головной и спинной мозг, развитие
черепа, формирование парных
конечностей. Особенности внешнего
строения на примере
костистой рыбы. Роль плавников
в движении рыб. Расположение и
значение органов чувств.

Распознают животных
типа
Хордовые. Узнают по рисункам
системы внутренних органов.
Выделяют особенности строения
ланцетника для жизни в воде.
Характеризуют особенности
строения ланцетника.
Доказывают усложнение
в
строении
ланцетника
по
сравнению
с
кольчатыми
червями.
Называют органы
чувств,
обеспечивающие ориентацию в
воде.Описывают внешнее
строение
и
особенности
передвижения рыб.
Определяют по рисунку места
обитания
рыб.
Характеризуют функции
плавников
рыбы.Выделяют
рыб;
особенности:строения
строения и функции органов
чувств.

20

Внутреннее строение рыб.
Л/р № 7 «Внутреннее строение тела
рыбы». Особенности размножения
рыб.

Системы внутренних органов:
опорно-двигательная,
пищеварительная,
дыхательная,кровеносная,нервная,
выделительная.Органы
размножения.Размножение
и
развитие рыб. Места нагула и
нереста
у
проходных
рыб.
Особенности поведения: миграции,
забота о потомстве.

21

Основные систематические группы
рыб. Промысловые рыбы. Их
использование и охрана.
Контрольная работа по теме
«Рыбы».

Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие
костистых рыб.
Осетровые рыбы (русский осетр,
белуга,стерлядь). Двоякодышащие,
кистеперые
рыбы. Значение их в
происхождении
наземных
позвоночных
животных.
Приспособления рыб к разным
условиям обитания.
Практическое
значение
рыб.

Называют отделы, органы систем
и
их
функцию.
Перечисляют характерные черты
внутреннего строения.
Узнают по рисунку системы
внутренних органов.
Объясняют значение
плавательного
пузыря
для
костных
рыб.
Выделяют
особенности
строения
рыб.Называют тип
оплодотворения у большинства
рыб.Приводят примеры
проходных
рыб.
Выделяют особенности строения
и функций органов размножения
рыб.Объясняют
значение
миграций в жизни рыб.
Называют представителей класса
хрящевых и костных рыб.
Распознают и описывают
наиболее
распространённые
виды
рыб,
обитающие
в
водоёмах Свердловской области.
Перечисляют особенности
строения
кистеперых
и
двоякодышащих
рыб.
Сравнивают различные отряды

Рыболовство.
Промысловое
значение рыб. Основные группы
промысловых
рыб:сельдеобразные,трескообразные
карпообразные.Рациональное
использование,
охрана и
воспроизводство рыбных
ресурсов.Прудовое
хозяйство.Виды рыб используемые
в прудовых хозяйствах.

22

23

костистых рыб. Доказывают, что
хрящевые рыбы -древняя группа
рыб. Выявляют приспособления
рыб к различным условиям
жизни.Называют представителей
промысловых
рыб.
Называют рыб, разводимых в
прудах,
и
описывают
их
практическое значение.
Характеризуют роль
промысловых рыб в жизни
человека.
Доказывают практическую
значимость прудоводства.
Объясняют биологическое
и
хозяйственное
обоснование
акклиматизации.Обосновывают
приемы рационального ведения
рыболовства.
Общая
характеристика
класса Признаки класса. Места обитания и Описывают внешнее
строение
Земноводные. Места обитания и образ жизни.
земноводных.
Внешнее
строение лягушки.
Описывают приспособления к
внешнее строение земноводных.
Признаки наземных животных.
жизни на суше и в воде.
Выделяют особенности строения
земноводных.
Внутреннее строение земноводных Скелет и мускулатура.
на примере лягушки. Годовой цикл Системы
внутренних

Узнают отделы
скелета
органов: земноводных.Сравнивают скелет

жизни земноводных.

пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
нервная. Обмен веществ и энергии.
Размножение.Внешнее
оплодотворение. Развитие лягушки
с
метаморфозом.Особенности
внутреннего строения: появление
дыхательных путей,
увеличение
отделов
головного
мозга.
Поведение. Размножение и развитие.

24

Многообразие земноводных.
Тест «Земноводные».

Многообразие
земноводных.
Отряды: Хвостатые (тритоны)
и Бесхвостые (лягушки, жабы,
жерлянки). Значение земноводных в
природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.

25

Особенности внешнего строения и Особенности внешнего строения
скелета пресмыкающихся.
(на примере любого
вида ящериц). Приспособления к
жизни в наземно-воздушной среде:
покровы
тела,
наличие
век,
отсутствие желез. Строение скелета.

земноводных и костных рыб.
Узнают по рисунку системы
внутренних органов.
Описывают строение и функции
систем внутренних органов.
Сравнивают строение
систем
внутренних
органов.
Объясняют, почему
у
земноводных
хуже
развит
мозжечок,
чем
у
рыб.
Находят сходство в размножении
и развитии рыб и земноводных
Называют
места
обитания
земноводных, основные отряды.
Объясняют приспособления
земноводных
к
различным
условиям жизни.
Указывают причины сокращения
и меры по охране.
Характеризуют роль амфибий в
природе.
Называют приспособления
в
строении и жизнедеятельности
для наземного образа жизни
Объясняют название класса –
«Пресмыкающиеся».Сравнивают
внешнее строение прыткой
ящерицы и гребенчатого тритона

26

Особенности внутреннего строения Особенности
внутреннего
и
жизнедеятельности строения:появление дыхательных
пресмыкающихся.
путей,
увеличение
отделов
головного мозга. Обмен веществ:
питание, дыхание
и
выделение.
Поведение.
Размножение и развитие.

27

Многообразие
пресмыкающихся.
Роль пресмыкающихся в природе и
жизни
человека.
Охрана
пресмыкающихся.
Древние
пресмыкающиеся.
Тест «Пресмыкающиеся».

Отряды
класса
Пресмыкающиеся:чешуйчатые
(ящерицы и змеи), черепахи.
Ядовитые змеи (степная
и
обыкновенная
гадюки).
Меры
первой помощи. Неядовитые
змеи
(ужи,
полозы). Отряд
Крокодилы. Роль пресмыкающихся
в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.Разнообразие
древних пресмыкающихся. Причины
их вымирания. Зверозубые ящеры.
Происхождение пресмыкающихся от
древних земноводных.

Перечисляют усложнения
в
строении систем органов.
Узнавают по рисункам системы
внутренних органов.
Объясняют причины
более
сложного
поведения
пресмыкающихся.
Выделяют особенности
размножения, способствующие
сохранению потомства.
Называют известные
виды
пресмыкающихся
различных
отрядов.
Распознают и описывают
представителей
отрядов
пресмыкающихся.
Перечисляют общие
признаки
класса
Пресмыкающиеся.
Приводят примеры ящеров и их
среды жизни.
Называют причины вымирания
ящеров. Объясняют: роль
пресмыкающихся
в жизни
человека
и
в
природе;
необходимость
охраны
пресмыкающихся.

28

Общая
характеристика
класса.
Среда обитания. Внешнее строение
птиц.
Л/р № 8 «Внешнее строение птицы.
Строение перьев».

29

Внутреннее строение птиц.

30

Размножение и развитие птиц.

Общая характеристика класса. Среда
обитания
птиц.
Особенности
внешнего строения птиц.
Приспособленность
к
полету.
Усложнение покровов по сравнению
с пресмыкающимися.

Характеризуют типы перьев и их
значение в жизни птиц.
Описывают приспособления
внешнего строения для полёта
Сравнивают внешнее строение
пресмыкающихся и птиц.
Выделяют особенности строения
скелета птиц.
Объясняют
причины
расположения и строения мышц
птиц.Характеризуют изменения
скелета птиц в связи с полетом.
Системы внутренних органов птиц. Узнают по рисункам системы
Приспособления
к
полёту. внутренних органов.
Называют прогрессивные черты
Интенсивный обмен веществ.
организации птиц по сравнению
с пресмыкающимися.
Выделяют приспособленность
систем органов птиц к полету.
Сравнивают строение головного
мозга птиц и пресмыкающихся.
Объясняют, почему у птиц
быстрее
вырабатываются
условные
рефлексы
по
сравнению
с
рептилиями;
причины интенсивности обмена
веществ.
Органы размножения. Развитие яйца Называют этапы развития яйца и

31

Годовой жизненный цикл.
Сезонные явления птиц.
Многообразие птиц.
Систематические и экологические
группы птиц. Значение и охрана
птиц.

и
зародыша.
Выводковые
и
гнездовые птицы. Поведение птиц
на различных этапах годового цикла:
ритуальное поведение в период
размножения,
сезонные
миграции.Экологические
группы
птиц по местам обитания:
птицы
лесов, водоемов и их
побережий, открытых пространств.
Экологические группы птиц по типу
питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные
птицы.

Общая характеристика. Внешнее
строение. Среды жизни и места
обитания млекопитающих.
Скелет и мускулатура
млекопитающих.

Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.
Особенности внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров.
Железы млекопитающих.

зародыша, причины появления у
птиц инстинкта перелёта.
Выделяют особенности строения
органов размножения, связанные
с
полетом.
Устанавливают соответствие
между частями яйца и их
функциями.Находят отличия
между
гнездовыми
и
выводковыми птицами.
Описывают сезонные явления в
жизни птиц.Наблюдают за
жизнью птиц
в
различные
сезоны
и
вести дневник
наблюдений.
Характеризуют значение гнёзд в
жизни
птиц.
Называют экологические группы
птиц. Приводят примеры птиц
различных экологических групп.
Определяют особенности
строения
птиц
различных
экологических групп.
Называют общие
признаки
млекопитающих.
Перечисляют функции
желез
млекопитающих.
Описывают строение кожи.

Л/р № 9 «Особенности строения
скелета млекопитающих».

32

Особенности внутреннего строения
и размножения млекопитающих.
Итоговая контрольная работа.

Особенности скелета и мускулатуры Выделяют особенностей
млекопитающих.
внешнего строения.
Сравнивают по
заданным
критериям внешнее строение
млекопитающих и рептилий.
Определяют понятие «опорнодвигательной системы» и органов,
их образующих;
Особенности строения скелета и
мышц у разных групп животных;
эволюцию изучаемой системы
органов животных.
Объяснять закономерности
строения ОДС и механизмы
функционирования.
Особенности внутреннего строения. Объясняют особенности
Органы полости тела. Нервная
внутреннего строения разных
система и поведение
систем органов, эволюцию этих
млекопитающих, рассудочное
систем.
поведение. Размножение и развитие Составляют схемы и заполняют
таблицы.
млекопитающих.
Выявляют причины усложнения
систем животных разных
систематических групп в ходе
эволюции.
Определяют понятия:
«воспроизводство как основное
свойство жизни», «органы

размножения», «яичники»,
яйцеводы», «матка»,
«семенники», семяпроводы»,
«плацента».
33

Экологических группы
млекопитающих, одомашнивание и
охрана зверей.
Анализ итоговой контрольной
работы.

Экологические
группы
млекопитающих. Сезонные явления
в жизни млекопитающих. Значение
млекопитающих.
Охрана
млекопитающих.
Важнейшие
породы домашних млекопитающих.
Приемы выращивания и ухода за
домашними млекопитающими.
Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний.
Меры борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая помощь
при укусах животных.

34

Многообразие млекопитающих.

Отряды млекопитающих. Черты
строения отрядов.

Определяют понятия: «среда
обитания», «абиотические
факторы среды», биотические
факторы среды», «антропогенные
факторы среды».
Объясняют сезонные явления в
жизни зверей, их охрану.
Характеризуют домашних
животных.

Приводят примеры
млекопитающих
различных
отрядов.
Находят черты сходства между
отрядами.
Сравнивают по
выделенным
критериям
плацентарных и первозверей.
 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Количество часов в неделю: 2
Количество в год: 68
Количество практических работ: 8
Количество лабораторных работ: 5
Количество контрольных работ: 6
№
п/п

Название темы

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Основное содержание обучения

Приложение № 4

Характеристика основных видов
деятельности учащихся

Введение (1час)
1.

2.

3.

Науки,
изучающие
Значение знаний об особенностях
организм
человека. строения и жизнедеятельности организма
Место
человека
в человека для самопознания и сохранения
живой природе.
здоровья. Комплекс наук, изучающих
организм человека. Научные методы
изучения
человеческого
организма
(наблюдение, измерение, эксперимент).
Место человека в системе животного
мира. Сходства и отличия человека и
животных.
Строение, химический
состав и
жизнедеятельность
клетки.
Ткани организма

Характеризуют особенности строения и
жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья.
Знание научных методов изучения
человеческого организма (наблюдение,
измерение, эксперимент).Объясняют специфик
организма человека, обусловленную прямохож
трудовой деятельностью

Тема 1. Общие свойства организма человека (4 часа)
Строение клетки. Основные части
Называют основные части клетки.
клетки.Функции органоидов. Процесс
Описывают функции органоидов. Различают
роста и процесс развития. Процесс
процесс роста и процесс развития.
деления клетки.
Описывают процесс деления клетки.
Понятия: «ткань», «синапс»,
Определяют понятия: «ткань», «синапс»,

4.

5.

6.

человека .
Лабораторная
работа № 1 «Клетки и
ткани под
микроскопом»
Общая характеристика
систем органов
организма человека.
Регуляция работы
внутренних органов
Практическая
работа № 1.
«Изучение
мигательного рефлекса
и его торможения»
Обобщение и
систематизация знаний
по теме «Общий обзор
организма человека».
Строение, состав и
типы соединения
костей Лабораторная
работа № 2«Строение
костной ткани»
Лабораторная
работа № 3 «Состав
костей»

«нейроглия». Типы и виды тканей
позвоночных животных.Особенности
тканей разных типов.

«нейроглия». Называют типы и виды тканей
позвоночных животных. Различают разные
виды и типы тканей. Описывают
особенности тканей разных типов.

Понятия: «орган», «система органов»,
«гормон», «рефлекс». Роль разных
систем органов в организме.Строение
рефлекторной дуги. Различие между
нервной и гуморальной регуляцией
внутренних органов.

Раскрывают значение понятий: «орган»,
«система органов», «гормон», «рефлекс».
Описывают роль разных систем органов в
организме. Объясняют строение
рефлекторной дуги. Объясняют различие
между нервной и гуморальной регуляцией
внутренних органов.

Место человека в живой природе.
Процессы, происходящие в клетке.
Уровневая организации организма.

Определяют место человека в живой
природе.
Характеризуют
процессы,
происходящие в клетке. Характеризуют
идею об уровневой организации организма.
Тема 2. Скелет и мускулатура. (9 часов)
Скелет. Части скелета. Функции
Называют части скелета. Описывают
скелета.Строение трубчатых костей и
функции скелета.Описывают строение
строение сустава.Значение надкостницы, трубчатых костей и строение
хряща, суставной сумки, губчатого
сустава.Раскрывают значение надкостницы,
вещества, костномозговой полости,
хряща, суставной сумки, губчатого вещества,
жёлтого костного мозга. Составные
костномозговой полости, жёлтого костного
компоненты костной ткани..
мозга. Объясняют значение составных
компонентов костной ткани.Выполняют

7.

Скелет головы
и туловища

8.

Скелет конечностей
Практическая
работа № 2
«Исследование
строения плечевого
пояса и предплечья»

9.

Первая помощь при
повреждениях
опорно-двигательной
системы

10.

Строение, основные
типы и группы мышц

лабораторные опыты, фиксируют результаты
наблюдений, делают вывод.
Строение черепа. Отделы позвоночника и
Описывают с помощью иллюстрации в
части позвонка. Значение частей позвонка. учебнике строение черепа.Называют отделы
Связь между строением и функциями
позвоночника и части позвонка. Раскрывают
позвоночника, грудной клетки.
значение частей позвонка. Объясняют связь
между строением и функциями
позвоночника, грудной клетки.
Части свободных конечностей и поясов
Называют части свободных конечностей и
конечностей.Строение скелета
поясов конечностей.Описывают с помощью
конечностей. Различия в строении пояса
иллюстраций в учебнике строение скелета
нижних конечностей у мужчин и женщин. конечностей. Раскрывают причину различия
Особенности строения скелета
в строении пояса нижних конечностей у
конечностей.
мужчин и женщин.Выявляют особенности
строения скелета конечностей в ходе
наблюдения натуральных объектов.
Понятия: «растяжение», «вывих»,
Определяют понятия: «растяжение»,
«перелом».Признаки различных видов
«вывих», «перелом».Называют признаки
травм суставов и костей. Приёмы первой
различных видов травм суставов и костей.
помощи в зависимости от вида травмы.
Описывают приёмы первой помощи в
зависимости от вида травмы.
Строение мышц. Основные типы мышц.
Группы мышц. Связь функции и строения
на примере различий между гладкими и
скелетными мышцами, мимическими и
жевательными мышцами. Строение
скелетной мышцы. Условия нормальной

Раскрывают связь функции и строения на
примере различий между гладкими и
скелетными мышцами, мимическими и
жевательными мышцами.Описывают с
помощью иллюстраций в учебнике строение
скелетной мышцы.Описывают условия

11.

Работа мышц

12.

Нарушение осанки и
плоскостопие
Практическая
работа № 3
«Проверка
правильности
осанки».

13.

Развитие опорнодвигательной системы

14.

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Опорнодвигательная

работы скелетных мышц.
Понятия «мышцы-антагонисты»,
«мышцы-синергисты».Условия
оптимальной работы мышц. Виды работы
мышц.Причины наступления утомления
мышц. Динамическая и статическая работа
мышц. Правила гигиены физических
нагрузок

нормальной работы скелетных мышц.
Определяют понятия «мышцы-антагонисты»,
«мышцы-синергисты».Объясняют условия
оптимальной работы мышц.Описывают два
вида работы мышц.Объясняют причины
наступления утомления мышц и сравнивают
динамическую и статическую работу мышц
по этому признаку. Формулируют правила
гигиены физических нагрузок
Понятия: «осанка», «плоскостопие»,
Раскрывают понятия: «осанка»,
«гиподинамия», «тренировочный эффект». «плоскостопие», «гиподинамия»,
Значение правильной осанки для
«тренировочный эффект». Объясняют
здоровья.Меры по предупреждению
значение правильной осанки для
искривления позвоночника. Значение
здоровья.Описывают меры по
правильной формы стопы. Правила
предупреждению искривления позвоночника.
профилактики плоскостопия.
Обосновывают значение правильной формы
стопы. Формулируют правила профилактики
плоскостопия. Выполняют оценку
собственной осанки и делают выводы.
Динамические и статические физические
Различают динамические и статические
упражнения.Связь между мышечными
физические упражнения.Раскрывают связь
нагрузками и состоянием систем
между мышечными нагрузками и
внутренних органов.
состоянием систем внутренних органов
Особенности строения опорноХарактеризуют особенности строения
двигательной системы в связи с
опорно-двигательной системы в связи с
выполняемыми функциями. Тестирование выполняемыми функциями. Проверяют
по пройденной теме.
знания по теме.

система». Тест.
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма. (7 часов)
15.

Значение крови и её
состав
Лабораторная
работа № 4
«Сравнение крови
человека с кровью
лягушки»

Состав крови. Функции крови. Понятия:
«гомеостаз», «форменные элементы
крови», «плазма», «антиген», «антитело».
Связь между тканевой жидкостью,
лимфой и плазмой крови в организме.
Функции форменных элементов.

16.

Иммунитет. Тканевая
совместимость.
Переливание крови

Понятия «иммунитет», «иммунная
реакция», «вакцина», «сыворотка»,
«отторжение (ткани, органа)», «групповая
совместимость крови», «резус-фактор».
Органы иммунной системы, критерии
выделения четырёх групп крови у
человека. Виды иммунитета. Правила
переливания крови.

17.

Сердце. Круги
кровообращения

Строение сердца. Клапаны в сердце,
сосудах. Виды кровеносных сосудов.
Строение кругов кровообращения.

18.

Движение лимфы

Строение лимфатической системы. Путь
движения лимфы по организму. Функции

Определяют понятия: «гомеостаз»,
«форменные элементы крови», «плазма»,
«антиген», «антитело». Объясняют связь
между тканевой жидкостью, лимфой и
плазмой крови в организме. Описывают
функции крови. Выполняют лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа,
фиксируют результаты наблюдений, делают
выводы.
Определяют понятия «иммунитет»,
«иммунная реакция». Раскрывают понятия:
«вакцина», «сыворотка», «отторжение
(ткани, органа)», «групповая совместимость
крови», «резус-фактор». Называют органы
иммунной системы, критерии выделения
четырёх групп крови у человека. Различают
разные виды иммунитета. Называют правила
переливания крови.
Сравнивают виды кровеносных сосудов
между собой. Описывают строение кругов
кровообращения. Понимают различие в
использовании прилагательного
«артериальный» применительно к виду крови
и к сосудам.
Описывают путь движения лимфы по
организму. Объясняют функции

лимфатических узлов.
Понятие «пульс», «артериальное кровяное
давление», «систолическое давление»,
«диастолическое давление».
Измерение физических показателей
человека.

лимфатических узлов.
Определяют понятие «пульс». Различают
понятия: «артериальное кровяное давление»,
«систолическое давление», «диастолическое
давление».
Выполняют наблюдения и измерения
физических показателей человека,
производят вычисления, делают выводы по
результатам исследования.
Соблюдают правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием.
Определяют понятие «автоматизм».
Объясняют принцип регуляции сердечных
сокращений нервной системой. Раскрывают
понятие «гуморальная регуляция».

19.

Движение крови по
сосудам
Практическая
работа № 4
«Определение ЧСС,
скорости кровотока»

20.

Регуляция работы
органов кровеносной
системы.

Понятия «автоматизм», «гуморальная
регуляция». Принцип регуляции
сердечных сокращений нервной системой.

21.

Заболевания
кровеносной системы.
Первая помощь при
кровотечениях.

22.

Значение дыхательной
системы. Органы
дыхания

Понятия: «тренировочный эффект»,
Раскрывают понятия: «тренировочный
«функциональная проба», «давящая
эффект», «функциональная проба»,
повязка», «жгут». Важность
«давящая повязка», «жгут».Объясняют
систематических физических нагрузок для важность систематических физических
нормального состояния сердца. Признаки нагрузок для нормального состояния сердца.
различных видов кровотечений. Первая
Различают признаки различных видов
помощь (доврачебная) при кровотечениях. кровотечений.
Тема 4. Дыхательная система. (7 часов)
Строение дыхательной системы, её
Раскрывают понятия «лёгочное дыхание»,
функции. Понятия «лёгочное дыхание»,
«тканевое дыхание».Называют функции
«тканевое дыхание».
органов дыхательной системы. Описывают с
помощью иллюстраций в учебнике строение

23.

Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и
тканях

24.

Дыхательные
движения

25.

Регуляция дыхания
Практическая
работа № 5
«Измерение обхвата
грудной клетки»

26.

Заболевания
дыхательной системы

27.

Первая помощь при
повреждении

Строение лёгких человека.
Преимущества альвеолярного строения
лёгких по сравнению со строением
лёгких у представителей других классов
позвоночных животных. Роль
гемоглобина в газообмене.
Функции диафрагмы.
Органы, участвующие в процессе
дыхания.
Механизмы контроля вдоха и выдоха
дыхательным центром.Механизм
бессознательной регуляции дыхания.
Защитные рефлексы - чихание, кашель.
Факторы, влияющие на интенсивность
дыхания.

Понятие «жизненная ёмкость лёгких».
Заболевания - грипп, туберкулёз лёгких,
рак лёгких. Факторы, способствующие
заражению туберкулёзом лёгких.

Понятия «клиническая смерть»,
«биологическая смерть». Опасность

дыхательных путей.
Описывают строение лёгких человека.
Объясняют преимущества альвеолярного
строения лёгких по сравнению со строением
лёгких у представителей других классов
позвоночных животных. Раскрывают роль
гемоглобина в газообмене.
Описывают функции диафрагмы.
Называют органы, участвующие в процессе
дыхания.
Описывают механизмы контроля вдоха и
выдоха дыхательным центром.На примерах
защитных рефлексов чихания и кашля
объясняют механизм бессознательной
регуляции дыхания.Называют факторы,
влияющие на интенсивность
дыхания.Выполняют измерения и по
результатам измерений делают оценку
развитости дыхательной системы
Раскрывают понятие «жизненная ёмкость
лёгких».Объясняют суть опасности
заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких,
раком лёгких. Называют факторы,
способствующие заражению туберкулёзом
лёгких.
Раскрывают понятия «клиническая смерть»,
«биологическая смерть».Объясняют

дыхательных органов

28

29

обморока, завала землёй. Признаки
опасность обморока, завала землёй.Называют
электротравмы. Приёмы оказания первой
признаки электротравмы.Называют приёмы
помощи при поражении органов дыхания оказания первой помощи при поражении
органов дыхания в результате различных
в результате различных несчастных
случаев.
несчастных случаев.
Обобщение и
Характеризуют особенности строения
Особенности строения кровеносной и
систематизация знаний дыхательной систем в связи с
кровеносной и дыхательной систем в связи с
по темам
выполняемыми функциями. Проверяют
выполняемыми функциями. Тест
знания по темам.
«Кровеносная система. «Кровеносная система. Дыхательная
Внутренняя среда
система».
организма»,
«Дыхательная
система»
Тест «Кровеносная
система. Дыхательная
система».
Тема 5. Пищеварительная система. (8 часов)
Строение пищеварительной системы.
Поясняют строение пищеварительной
Строение
Функции различных органов
системы. Называют функции различных
пищеварительной
пищеварения. Места впадения
органов пищеварения. Называют места
системы.
пищеварительных желёз
впадения пищеварительных желёз
в пищеварительный тракт.
в пищеварительный тракт.

30

Зубы. Строение зуба.
Значение зубов. Уход
за зубами

31

Пищеварение в
ротовой полости и
желудке.
Лабораторная
работа № 5
«Действие ферментов
слюны на крахмал».

32

Пищеварение в
кишечнике

Строение тонкого кишечника. Функции
тонкого кишечника, пищеварительных
соков, выделяемых в просвет тонкой
кишки, кишечных ворсинок. Роль печени
и аппендикса в организме человека.
Механизм регуляции глюкозы в крови.
Функции толстой кишки.

33

Регуляция

Понятия «условное торможение» и

Строение зуба. Типы зубов и их
функции. Ткани зуба. Меры
профилактики заболеваний зубов

Функции слюны. Строение желудочной
стенки. Активные вещества, действующие
на пищевой комок в желудке, и их
функции.

Называют разные типы зубов и их
функции. Описывают с помощью
иллюстрации в учебнике строение зуба.
Называют ткани зуба. Описывают меры
профилактики заболеваний зубов

Раскрывают функции слюны.Описывают
строение желудочной стенки. Называют
активные вещества, действующие на
пищевой комок в желудке, и их функции.
Выполняют лабораторный опыт, наблюдают
происходящие явления и делают вывод по
результатам наблюдений. Соблюдают
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называют функции тонкого кишечника,
пищеварительных соков, выделяемых в
просвет тонкой кишки, кишечных
ворсинок. Раскрывают роль печени и
аппендикса в организме
человека.Описывают механизм регуляции
глюкозы в крови. Называют функции
толстой кишки.
Различают понятия «условное

пищеварения. Гигиена
питания. Значение
пищи и её состав
34

Заболевания органов
пищеварения

35

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Пищеварительная
система». Тест.
Обобщение и
систематизация
знаний по темам 1–5

36

37

Обменные процессы в
организме

«безусловное торможение». Рефлексы
пищеварительной системы. Механизм
гуморальной регуляции пищеварения.
Признаки инфекционных заболеваний
желудочно-кишечного тракта, пути
заражения ими и меры профилактики.
Риск заражения глистными
заболеваниями. Меры профилактики
пищевых отравлений.
Особенности строения пищеварительной
системы в связи с выполняемыми
функциями. Тест.

торможение» и «безусловное
торможение».Называют рефлексы
пищеварительной системы. Объясняют
механизм гуморальной регуляции
пищеварения.
Описывают признаки инфекционных
заболеваний желудочно-кишечного тракта,
пути заражения ими и меры профилактики.
Раскрывают риск заражения глистными
заболеваниями. Называют меры
профилактики пищевых отравлений.
Характеризуют особенности строения
пищеварительной системы в связи с
выполняемыми функциями. Проверяют
знания по теме.

Характеристика человека как
Характеризуют человека как представителя
представителя позвоночных животных,
позвоночных животных, методы наук о
методы наук о человеке, в том числе
человеке, в том числе применяемые
применяемые учащимися в ходе
учащимися в ходе изучения курса
изучения курса биологии.
биологии.
Связь строения органов и систем органов Выявляют связь строения органов и систем
и выполняемых функций.
органов и выполняемых функций.
Тема 6. Обмен веществ. (3 часа)
Понятия: «обмен веществ»,
Раскрывают понятия: «обмен веществ»,
«пластический обмен», «энергетический
«пластический обмен», «энергетический
обмен». Значение обмена веществ в
обмен». Раскрывают значение обмена
организме. Суть основных стадий обмена
веществ в организме.Описывают суть

38

39

Нормы питания.
Практическая
работа № 6
«Изучение
сбалансированного
рациона питания».
Витамины

40

Строение и функции
почек

41

Заболевания органов
мочевыделения.
Питьевой режим.

42

Значение кожи и её
строение

веществ.
основных стадий обмена веществ
Понятия «основной обмен», «общий
Определяют понятия «основной обмен»,
обмен».Сравнение организмов взрослого
«общий обмен».Сравнивают организм
и ребёнка по показателям основного
взрослого и ребёнка по показателям
обмена. Зависимость между типом
основного обмена.Объясняют зависимость
деятельности человека и нормами
между типом деятельности человека и
питания.
нормами питания.
Понятия: «гипервитаминоз»,
Определяют понятия: «гипервитаминоз»,
«гиповитаминоз», «авитаминоз».
«гиповитаминоз», «авитаминоз». Называют
Источники витаминов A, B, C, D и
источники витаминов A, B, C, D и
нарушения, вызванные недостатком этих
нарушения, вызванные недостатком этих
витаминов.
витаминов.
Тема 7. Выделительная система. (2 часа)
Строение почки. Понятия «органы
Раскрывают понятия «органы
мочевыделительной системы»,
мочевыделительной системы», «первичная
«первичная моча». Функции разных
моча». Называют функции разных частей
частей почки. Состав и место образования
почки. Сравнивают состав и место
первичной и вторичной мочи.
образования первичной и вторичной мочи.
ПДК. Механизм обезвоживания, понятие
Определяют понятие ПДК.Раскрывают
«водное отравление».Факторы,
механизм обезвоживания, понятие «водное
вызывающие заболевания почек.
отравление».Называют факторы,
Значение нормального водно-солевого
вызывающие заболевания почек.
баланса.
Объясняют значение нормального водносолевого баланса.
Тема 8. Покровы тела. (3 часа)
Строение кожи. Слои кожи. Причина
Называют строение и слои кожи. Объясняют
образования загара. Связь между
причину образования загара. Различают с
строением и функциями отдельных
помощью иллюстрации в учебнике

частей кожи (эпидермиса, гиподермы,
волос, желёз и т. д.)

43

Заболевания кожных
покровов и
повреждения кожи.
Гигиена кожных
покровов

44

Обобщение и
систематизация знаний
по темам 6–8. Тест
«Выделительная
система. Покровы
тела».

45

Железы и роль
гормонов в организме

компоненты разных слоёв кожи.
Раскрывают связь между строением и
функциями отдельных частей кожи
(эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т.
д.)
Классификация причин заболеваний
Классифицируют причины заболеваний
кожи. Признаки ожога, обморожения
кожи. Называют признаки ожога,
кожи. Меры, применяемые при ожогах,
обморожения кожи. Описывают меры,
обморожениях. Симптомы стригущего
применяемые при ожогах,
лишая, чесотки. Меры профилактики
обморожениях.Описывают симптомы
инфекционных кожных заболеваний.
стригущего лишая, чесотки. Называют
меры профилактики инфекционных
кожных заболеваний.
Значение обмена веществ для организма
Раскрывают значение обмена веществ для
человека. Роль мочевыделительной
организма человека.Характеризуют роль
системы в водно-солевом обмене, кожи — мочевыделительной системы в воднов теплообмене.Закономерности
солевом обмене, кожи — в
правильного рациона и режима питания в
теплообмене.Устанавливают
зависимости от энергетических
закономерности правильного рациона и
потребностей организма человека
режима питания в зависимости от
энергетических потребностей организма
человека
Тема 9. Эндокринная и нервная системы. (5 часов)
Понятия: «железа внутренней секреции»,
Раскрывают понятия: «железа внутренней
«железа внешней секреции», «железа
секреции», «железа внешней секреции»,
смешанной секреции», «гормон». Железы
«железа смешанной секреции»,
разных типов. Связь между неправильной
«гормон».Называют примеры желёз разных
функцией желёз внутренней секреции и
типов. Раскрывают связь между

нарушениями ростовых процессов и
полового созревания.
46

47

Значение, строение и
функция нервной
системы

Понятия «центральная нервная система» и
«периферическая нервная система».
Отделы центральной нервной системы по
выполняемой функции. Значение прямых
и обратных связей между управляющим и
управляемым органом.

48

Спинной мозг

Особенности работы автономного отдела
нервной системы. Парасимпатический и
симпатический подотделы по
особенностям влияния на внутренние
органы.
Строение спинного мозга. Связь между
строением частей спинного мозга и их
функциями.Функции спинного мозга.
Различие между спинномозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль
спинного мозга.

49

Головной мозг
Практическая
работа № 7
«Изучение функций

Отделы головного мозга и их функции.
Способы связи головного мозга с
остальными органами в организме.
Функции коры больших полушарий. Зоны

Автономный отдел
нервной системы.
нейрогуморальная
регуляция.

неправильной функцией желёз внутренней
секреции и нарушениями ростовых
процессов и полового созревания.
Раскрывают понятия «центральная нервная
система» и «периферическая нервная
система».Различают отделы центральной
нервной системы по выполняемой
функции.
Объясняют значение прямых и обратных
связей между управляющим и
управляемым органом.
Называют особенности работы
автономного отдела нервной системы.
Различают парасимпатический и
симпатический подотделы по особенностям
влияния на внутренние органы.
Описывают с помощью иллюстраций в
учебнике строение спинного мозга.
Раскрывают связь между строением частей
спинного мозга и их функциями.Называют
функции спинного мозга. Объясняют
различие между спинномозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль
спинного мозга.
Называют отделы головного мозга и их
функции. Называют способы связи
головного мозга с остальными органами в
организме. Называют функции коры

отделов головного
мозга»
50

Принцип работы
органов чувств и
анализаторов

коры больших полушарий и их функции.

больших полушарий.Называют зоны коры
больших полушарий и их функции.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы. (6 часов)
Понятия «анализатор», «специфичность».
Определяют понятия «анализатор»,
Путь прохождения сигнала из
«специфичность». Описывают путь
окружающей среды к центру его
прохождения сигнала из окружающей
обработки и анализа в головном мозге.
среды к центру его обработки и анализа в
головном мозге.

51

Орган зрения и
зрительный анализатор.
Практическая работа
№ 8 «Исследование
реакции зрачка на
освещённость»

Роль зрения в жизни человека. Строение
глаза. Функции разных частей глаза.
Связь между особенностями строения и
функциями зрачка, хрусталика, сетчатки,
стекловидного тела. Путь прохождения
зрительного сигнала к зрительному
анализатору.Места обработки
зрительного сигнала в организме.

52

Заболевания и
повреждения органов
зрения

Понятия «дальнозоркость»,
«близорукость». Факторы, вызывающие
снижение остроты зрения. Меры
предупреждения заболеваний глаз.
Приёмы оказания первой медицинской
помощи при повреждениях органа зрения.

Раскрывают роль зрения в жизни человека.
Описывают строение глаза.Называют
функции разных частей глаза. Раскрывают
связь между особенностями строения и
функциями зрачка, хрусталика, сетчатки,
стекловидного тела.Описывают путь
прохождения зрительного сигнала к
зрительному анализатору.Называют места
обработки зрительного сигнала в
организме.
Определяют понятия «дальнозоркость»,
«близорукость». Называют факторы,
вызывающие снижение остроты зрения.
Описывают меры предупреждения
заболеваний глаз. Описывают приёмы
оказания первой медицинской помощи при

повреждениях органа зрения.
Раскрывают роль слуха в жизни человека.
Описывают с помощью иллюстраций в
учебнике строение наружного, среднего и
внутреннего уха.Объясняют значение
евстахиевой трубы. Раскрывают риск
заболеваний, вызывающих осложнения на
орган слуха, и вред от воздействия громких
звуков на орган слуха.
Описывают значение органов осязания,
обоняния и вкуса для человека.Сравнивают
строение органов осязания, обоняния и
вкуса.Описывают путь прохождения
осязательных, обонятельных и вкусовых
сигналов от рецепторов в головной мозг.
Характеризуют особенности строения
нервной и сенсорной систем в связи с
выполняемыми функциями.
Выявляют особенности функционирования
нервной системы. Проверяют знания.

53

Органы слуха,
равновесия и их
анализаторы.

Роль слуха в жизни человека. Строение
наружного, среднего и внутреннего уха.
Значение евстахиевой трубы. Риск
заболеваний, вызывающих осложнения на
орган слуха, и вред от воздействия
громких звуков на орган слуха.

54

Органы осязания,
обоняния и вкуса

55

Значение органов осязания, обоняния и
вкуса для человека.Строение органов
осязания, обоняния и вкуса. Путь
прохождения осязательных,
обонятельных и вкусовых сигналов от
рецепторов в головной мозг.
Особенности строения нервной и
сенсорной систем в связи с
выполняемыми функциями.
Особенности функционирования нервной
системы. Тест.

Обобщение и
систематизация
знаний по темам
«Эндокринная и
нервная системы»,
«Органы чувств.
Анализаторы». Тест.
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность. (8 часов)
Понятия «инстинкт», «запечатление».
Определяют понятия «инстинкт»,
Врождённые формы
Врождённый рефлекс и инстинкт.
«запечатление». Сравнивают врождённый
поведения
рефлекс и инстинкт.
Понятия «динамический стереотип»,
Определяют понятия «динамический
Приобретённые
«условный рефлекс», «рассудочная
стереотип», «условный рефлекс»,
формы поведения

56
57

деятельность».Связь между
подкреплением и сохранением условного
рефлекса.
Понятия: «возбуждение», «торможение»,
«центральное торможение».
Безусловное и условное
торможение.Роль безусловного и
условного торможения для
жизнедеятельности.
Понятия: «физиология высшей нервной
деятельности», «память»,
«воображение», «мышление»,
«впечатление». Факторы, влияющие на
формирование речи в онтогенезе.
Познавательные процессы, свойственные
человеку.Процессы памяти.

58

Закономерности
работы головного
мозга

59

Сложная психическая
деятельность: речь,
память, мышление

60

Психологические
особенности личности

Понятия: «темперамент», «характер
(человека)», «способность (человека)».
Типы темперамента. Классификация
типов темперамента по типу нервных
процессов.

61

Регуляция поведения

Понятия «воля», «внимание», «волевое
действие», «эмоция». Этапы волевого
акта. Явления внушаемости и
негативизма.Эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и

«рассудочная деятельность».Объясняют
связь между подкреплением и сохранением
условного рефлекса.
Определяют понятия: «возбуждение»,
«торможение», «центральное торможение».
Сравнивают безусловное и условное
торможение.Объясняют роль безусловного
и условного торможения для
жизнедеятельности.
Определяют понятия: «физиология высшей
нервной деятельности», «память»,
«воображение», «мышление»,
«впечатление». Называют факторы,
влияющие на формирование речи в
онтогенезе. Называют познавательные
процессы, свойственные
человеку.Называют процессы памяти.
Определяют понятия: «темперамент»,
«характер (человека)», «способность
(человека)». Описывают с помощью
иллюстрации в учебнике типы
темперамента.Классифицируют типы
темперамента по типу нервных процессов.
Определяют понятия «воля», «внимание»,
«волевое действие», «эмоция». Описывают
этапы волевого акта. Объясняют явления
внушаемости и негативизма.Различают
эмоциональные реакции, эмоциональные

62
63

Режим дня.
Работоспособность.
Сон и его значение
Вред наркогенных
веществ
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Поведение человека
и высшая нервная
деятельность»

64

Половая система
человека. Заболевания
наследственные,
врождённые,
передающиеся
половым путём.

65

Развитие организма
человека.
Обобщение и
систематизация

эмоциональные отношения.
Понятия «работоспособность», «режим
дня», «активный отдых».Стадии
работоспособности.
Причины, вызывающие привыкание к
табаку. Пути попадания никотина в мозг.
Внутренние органы, страдающие от
курения.Опасность принятия
наркотиков.

состояния и эмоциональные отношения.
Определяют понятия «работоспособность»,
«режим дня», «активный отдых».
Описывают стадии работоспособности.
Объясняют причины, вызывающие
привыкание к табаку. Описывают пути
попадания никотина в мозг. Называют
внутренние органы, страдающие от
курения.Раскрывают опасность принятия
наркотиков.

Тема 12. Половая система человека. (3 часа)
Факторы, влияющие на формирование
Называют факторы, влияющие на
пола, и факторы, влияющие на
формирование пола, и факторы, влияющие
формирование мужской и женской
на формирование мужской и женской
личности. Связь между хромосомным
личности. Раскрывают связь между
набором в соматических клетках и полом
хромосомным набором в соматических
человека.Правила гигиены внешних
клетках и полом человека.Знают
половых органов.Понятия
необходимость соблюдения правил
«наследственное заболевание»,
гигиены внешних половых
«врождённое заболевание».
органов.Раскрывают понятия
«наследственное заболевание»,
«врождённое заболевание».
Процесс созревания зародыша человека,
Описывают с помощью иллюстраций в учебни
строение плода на ранней стадии
созревания зародыша человека, строение плод
развития. Последовательность заложения стадии развития. Называют последовательност
систем органов в зародыше.Раскрывают понят
систем органов в зародыше.Понятие

66

67

знаний по теме
«Половая система.
Индивидуальное
развитие организма».
Обобщение за курс 8
класса. Подготовка к
итоговой контрольной
работе.

«полуростовой скачок». Основные
понятия и закономерности темы.

«полуростовой скачок».
Повторяют основные понятия и
закономерности темы.

Повторение всех тем пройденных за курс Повторяют понятия, закономерности, этапы и
8 класса.
пройденных за курс 8 класса.
Повторение. (2 часа)

Итоговая контрольная
Проверка знаний.
Проверяют свои знания, полученные за год.
работа.
Работа над ошибками.
Анализируют свои ошибки, проводят работу
68 Анализ контрольной
работы
над ошибками.
 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Календарно-тематическое планирование
9 класс

Количество часов в неделю: 2
Количество в год: 68
Количество лабораторных работ: 6
Количество контрольных работ: 6
Количество экскурсий: 1
№ Тема урока
Основное содержание
обучения

Приложение 5

Характеристика основных видов
деятельности учащихся

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 часов)
1. Биология как наука.

Биологические науки. Роль биологии в
Объясняют роль
биологии в
формировании естественно - научной картины практической
деятельности
людей.
мира. Основные признаки живого. Уровни Характеризуют уровни организации живой
организации
живой
природы.
Живые природы.
природные
объекты
как
система.
Классификация живых природных объектов.

2. Методы
биологических Научные методы изучения, применяемые в Характеризуют методы изучения
исследований.
биологии:
наблюдение,
описание, живых объектов. Приводят примеры
эксперимент.
использования в повседневной жизни
Гипотеза, модель, теория, их значение и методов биологии.
использование в повседневной жизни.

3. Общие свойства живых
организмов.

Среды жизни в биосфере. Особенности Называют четыре среды жизни в биосфере.
строения и жизнедеятельности вирусов. Объясняют особенности строения и
«Биосистема».
Структурные
уровни жизнедеятельности вирусов. Объясняют
организации.
Отличительные особенности понятие «биосистема». Называют
представителей
разных
царств
живой структурные уровни организации
природы.
Характеризуют отличительные
особенности представителей разных царств
живой природы. Признают ценности
жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде жизни.

4.

Многообразие форм жизни. Структурные уровни организации жизни. Называют структурные уровни
Отличительные особенности представителей организации Характеризуют
разных царств живой природы.
отличительные особенности
представителей разных царств живой
природы.

5. Обобщение темы 1.
Самостоятельная работа.

Обобщение. Контроль знаний.

Выполняют самостоятельную работу.

Тема 2 . Закономерности жизни на клеточном уровне (10 часов)
6. Многообразие клеток.
Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток
эукариот. Сравнение
растительных и животных
клеток».

Строение клеток, их состав. Общность
Объясняют общность происхождения
происхождения растений и животных; клетки растений и животных; узнают клетки
различных организмов.
различных организмов

7. Химические вещества в
клетке

8. Строение клетки

9. Органоиды клетки и их
функции

Обобщение ранее изученного материала.
Различают и называют основные
Особенности химического состава живой
неорганические и органические вещества
клетки и его сходство у разных типов клеток. клетки.
Неорганические и органические вещества
Объясняют функции воды, минеральных
клетки. Содержание воды, минеральных
веществ, белков, углеводов, липидов и
солей, углеводов, липидов, белков в клетке и нуклеиновых кислот в клетке.
организме. Их функции в жизнедеятельности Сравнивают химический состав клеток
клетки.
живых организмов и тел неживой природы.
Структурные части клетки: мембрана, ядро, Различают основные части клетки.
цитоплазма с органоидами и включениями Называют и объясняют существенные
признаки всех частей клетки.
Сравнивают особенности клеток растений и
животных

Мембранные и немембранные органоиды,
отличительные особенности их строения и
функции

Выделяют и называют существенные
признаки строения органоидов.
Различают органоиды клетки на рисунке
учебника.
Объясняют функции отдельных органоидов
в жизнедеятельности растительной и
животной клеток.

10. Обмен веществ — основа
существования клетки

11. Биосинтез белка в живой
клетке

12. Биосинтез углеводов —
фотосинтез

Понятие об обмене веществ как
совокупности биохимических реакций,
обеспечивающих жизнедеятельность клетки.
Значение ассимиляции и диссимиляции в
клетке.
Равновесие энергетического состояния
клетки — обеспечение её нормального
функционирования

Определяют понятие «обмен веществ».
Устанавливают различие понятий
«ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризуют и сравнивают роль
ассимиляции и диссимиляции в
жизнедеятельности клетки, делают выводы
на основе сравнения.
Объясняют роль АТФ
Характеризуют энергетическое значение
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в Определяют понятие «биосинтез белка».
клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом Выделяют и называют основных участников
в биосинтезе
биосинтеза белка в клетке.
белков
Различают и характеризуют этапы
биосинтеза белка в клетке.

Понятие о фотосинтезе как процессе
создания углеводов в живой клетке. Две
стадии фотосинтеза: световая и темновая.
Условия протекания фотосинтеза и его
значение

Определяют понятие «фотосинтез».
Сравнивают стадии фотосинтеза, делают
выводы на основе сравнения.
Характеризуют значение фотосинтеза для
растительной клетки и природы

13. Обеспечение клеток энергией Понятие о клеточном дыхании как о процессе Определяют понятие «клеточное дыхание».
обеспечения клетки
Сравнивают стадии клеточного дыхания и
энергией. Стадии клеточного дыхания:
делают выводы.
бескислородный (ферментативный, или
Характеризуют значение клеточного
гликолиз) и кислородный. Роль митохондрий дыхания для клетки и организма.
в клеточном дыхании
Выявляют сходство и различие дыхания и
фотосинтеза
14. Размножение клетки и её
жизненный цикл
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание
микропрепаратов с
делящимися клетками»

Размножение клетки путём деления — общее Характеризуют значение размножения
свойство клеток одноклеточных и
клетки. Сравнивают деление клетки
многоклеточных организмов. Клеточное прокариот и эукариот, делают выводы на
деление у прокариот — деление клетки основе сравнения. Дают определение
надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. понятия «митоз». Объясняют механизм
Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: распределения наследственного материала
интерфаза, митоз. Разделение клеточного между двумя дочерними клетками у
прокариот и эукариот. Дают определение
содержимого на две дочерние клетки.
понятия «клеточный цикл». Называют и
характеризуют стадии клеточного цикла.
Наблюдают, описывают и зарисовывают
делящиеся клетки по готовым
микропрепаратам.
Фиксируют результаты наблюдений,
формулируют выводы.

15. Обобщение и систематизация Краткое подведение итогов содержания темы Обобщают и систематизируют знания по
знаний по теме 2.
2. Ответы на вопросы, выполнение заданий материалам темы 2.
для самостоятельной работы. Обсуждение Обсуждают проблемные вопросы,
Контрольная работа.
проблем, названных в учебнике. Поиск предложенные в учебнике.
дополнительной информации в электронном Отвечают на итоговые вопросы.
ресурсе

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (15 часов)
16. Организм — открытая живая Организм как живая система. Компоненты Обосновывают отнесение живого
система (биосистема)
системы, их взаимодействие,
организма к биосистеме.
обеспечивающее целостность биосистемы Выделяют существенные признаки
биосистемы «организм»: обмен веществ и
«организм». Регуляция
процессов в биосистеме.
превращения энергии, питание, дыхание,
транспорт
веществ, связи с внешней средой.
Объясняют целостность и открытость
биосистемы.
Характеризуют способность биосистемы к
регуляции процессов жизнедеятельности

17. Примитивные организмы

Разнообразие форм организмов:
одноклеточные, многоклеточные и
неклеточные. Бактерии как одноклеточные
доядерные организмы. Вирусы как
неклеточная форма жизни. Отличительные
особенности бактерий и вирусов. Значение
бактерий и вирусов в природе

Выделяют существенные признаки
бактерий, цианобактерий и вирусов.
Объясняют (на конкретных примерах)
строение и значение бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Рассматривают и объясняют по рисунку
учебника процесс проникновения вируса в
клетку и его размножения.
Приводят примеры заболеваний,
вызываемых бактериями и вирусами.

18. Растительный организм и его Главные свойства растений: автотрофность, Характеризуют особенности процессов
особенности. Многообразие
неспособность к активному передвижению, жизнедеятельности растений.Сравнивают
размещение основных частей — корня и значение полового и бесполого способов
растений и значение в
природе
побега — в двух разных средах. Особенности размножения растений, делают выводы на
растительной клетки: принадлежность к основе сравнения. Объясняют роль
эукариотам, наличие клеточной стенки, различных растений в жизни человека.
Приводят конкретные примеры
пластид и крупных вакуолей. Способы
размножения растений: половое и бесполое. использования человеком разных способов
Особенности полового размножения. Типы размножения растений в хозяйстве и в
природе. Выделяют и обобщают
бесполого размножения: вегетативное,
существенные признаки растений разных
спорами, делением клетки надвое.
Обобщение ранее изученного материала. групп, особенности строения споровых
растений. Называют конкретные примеры
Многообразие растений: споровые и
семенные. Особенности споровых растений: споровых растений. Выделяют и обобщают
водорослей, моховидных, папоротников, особенности строения семенных растений.
хвощей и плаунов; семенных растений: Называют конкретные примеры
голосеменных и покрытосеменных..
голосеменных и цветковых
Сравнивают значение семени и споры в
(покрытосеменных). Классы от дела
Цветковые: двудольные и однодольные жизни растений.
растения. Особенности и значение
семени в сравнении со спорой.

19. Организмы царства грибов и
лишайников.

Грибы, их сходство с другими
Выделяют существенные признаки строения
эукариотическими организмами —
и процессов жизнедеятельности грибов и
растениями и животными — и отличие от лишайников. Сравнивают строение грибов
со строением растений и животных.
них. Специфические свойства грибов.
Многообразие и значение грибов: плесневых, Называют конкретные примеры грибов и
шляпочных, паразитических. Лишайники как лишайников. Характеризуют значение
особые симбиотические организмы;
грибов и лишайников для природы и
их многообразие и значение
человека. Отмечают опасность ядовитых
грибов и необходимость знания правил
сбора грибов в природе.

20. Животный организм и его
особенности.
Многообразие животных

Особенности животных организмов:
Выделяют и обобщают существенные
принадлежность к эукариотам,
признаки строения и процессов
гетеротрофность, способность к активному жизнедеятельности животных.
передвижению, забота
Называют конкретные примеры различных
о потомстве, постройка жилищ
диких животных и наиболее
(гнёзд, нор). Деление животных по
распространённых домашних животных.
способам добывания пищи:
Объясняют роль различных животных в
растительноядные, хищные, паразитические, жизни человека. Характеризуют способы
падальщики, всеядные. Деление животных на питания, расселения, переживания
два подцарства: Простейшие и
неблагоприятных условий и постройки
Многоклеточные. Особенности простейших: жилищ животными. Выделяют и обобщают
распространение, питание, передвижение.
существенные признаки строения и
Многоклеточные животные: беспозвоночные процессов жизнедеятельности животных
и позвоночные. Особенности разных типов
беспозвоночных животных. Особенности
типа Хордовые

21. Сравнение свойств организма
человека и животных

22. Размножение живых
организмов.

Обобщение ранее изученного материала.
Сходство человека и животных. Отличие
человека от животных. Системы органов у
человека как организма: пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, выделительная.
Органы чувств. Умственные способности
человека. Причины, обусловливающие
социальные
свойства человека

Приводят доказательства родства человека с
млекопитающими животными.
Выявляют и называют клетки, ткани органы
и системы органов человека на рисунках
учебника и таблицах. Сравнивают клетки,
ткани организма человека и животных.
Выделяют особенности биологической
природы человека и его социальной
сущности.

Типы размножения: половое и бесполое. Выделяют и характеризуют существенные
Особенности полового размножения: слияние признаки двух типов размножения
мужских и женских гамет, оплодотворение, организмов. Сравнивают половое и
образование зиготы. Бесполое размножение: бесполое размножение, женские и мужские
вегетативное, образование спор, деление половые клетки, делать выводы. Объясняют
клетки надвое. Биологическое значение роль оплодотворения и образования зиготы
полового и бесполого размножения. Смена в развитии живого мира.
поколений — бесполого и полового — у
животных и растений

23. Индивидуальное развитие
организмов

Понятие об онтогенезе. Периоды
Дают определение понятия «онтогенез».
онтогенеза: эмбриональный и
Выделяют и сравнивают существенные
постэмбриональный. Стадии развития
признаки двух периодов онтогенеза.
эмбриона: зигота, дробление, гаструла с Объясняют процессы развития и роста
дифференциацией клеток на эктодерму, многоклеточного организма.
энтодерму и мезодерму, органогенез.
Различают на рисунке и таблице основные
Особенности процесса развития эмбриона, стадии развития эмбриона. Сравнивают и
его зависимость от среды. Особенности пост- характеризуют значение этапов развития
эмбрионального развития. Развитие
эмбриона.
животных организмов с превращением и без
превращения

24. Образование половых клеток. Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе Называют и характеризуют женские и
Мейоз
хромосом в клетке. Женские и мужские мужские половые клетки, диплоидные и
половые клетки — гаметы. Мейоз как особый гаплоидные клетки организмов.
тип деления клетки. Первое и второе деление Дают определение понятия «мейоз».
мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе Характеризуют и сравнивают первое и
второе деление мейоза.
Различают понятия «сперматогенез» и
«оогенез».
25. Изучение механизма
наследственности

Начало исследований наследственности
организмов. Первый научный труд Г.
Менделя и его значение. Достижения
современных исследований
наследственности организмов.
Условия для активного развития
исследований наследственности в ХХ в.

Характеризуют этапы изучения
наследственности организмов. Объясняют
существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости
Г.Менделя. Выявляют и характеризуют
современные достижения науки в
исследованиях наследственности и
изменчивости

26. Основные закономерности
Понятие о наследственности и способах Дают определение понятиям: «генетика»,
наследственности организмов передачи признаков от родителей потомству. «наследственность», «изменчивость», «ген»,
Набор хромосом в организме. Ген и его «фенотип», «генотип», «рецессивный
свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость признак», «доминантный признак».
и её
проявление в организме
27. Закономерности
изменчивости.
Лабораторная работа № 3
«Выявление наследственных
и ненаследственных
признаков у растений разных
видов».
28. Ненаследственная
изменчивость
Лабораторная работа № 4
«Изучение изменчивости у
организмов»

Понятие об изменчивости и её роли для Выделяют существенные признаки
организмов. Наследственная
изменчивости. Называют и объясняют
и ненаследственная изменчивость.
причины наследственной изменчивости.
Типы
наследственной
(генотипической) Сравнивают проявление наследственной и
изменчивости: мутационная,
ненаследственной изменчивости
комбинативная.
организмов. Объясняют причины
проявления различных видов мутационной
изменчивости.
Понятие
о
ненаследственной Выявляют признаки ненаследственной
(фенотипической)
изменчивости,
её изменчивости. Называют и объясняют
проявлении у организмов и роли в их причины ненаследственной изменчивости.
жизнедеятельности. Знакомство с примерами Сравнивают проявление ненаследственной
ненаследственной
изменчивости у разных организмов.
изменчивости у растений и животных.

29. Основы селекции организмов Понятие о селекции. История раз вития Называют и характеризуют методы
селекции. Селекция как наука. Общие селекции.
методы селекции: искусственный отбор, Анализируют значение селекции и
гибридизация, мутагенез. Селекция растений, биотехнологии в жизни людей
животных, микроорганизмов. Использование
микробов человеком, понятие
о биотехнологии
30. Обобщение и систематизация Краткое подведение итогов содержания темы Выполняют контрольную работу.
знаний
по
теме
3. 3. Ответы на вопросы, выполнение заданий
Контрольная работа.
для самостоятельной работы.
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 часов)
31. Представления
о Гипотезы происхождения жизни на
Выделяют и поясняют основные идеи
возникновении
Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, гипотез о происхождении жизни.
жизни на Земле в истории опровергающие гипотезы о самозарождении Объясняют постановку и результаты опытов
естествознания
жизни
Л. Пастера
32. Современные представления о Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Характеризуют и сравнивают основные
возникновении
жизни
на Условия возникновения жизни на Земле. идеи гипотез о происхождении жизни
Земле
Гипотеза Дж. Холдейна
Опарина и Холдейна.
Объясняют процессы возникновения
коацерватов как первичных организмов.

33. Значение
фотосинтеза
и Особенности
первичных
организмов. Выделяют существенные признаки строения
биологического круговорота Появление автотрофов — цианобактерий. и жизнедеятельности первичных
веществ в
Изменения условий жизни на Земле. организмов.
развитии жизни.
Причины изменений. Появление биосферы Отмечают изменения условий
существования жизни на Земле.

34. Этапы развития жизни на Общее направление эволюции жизни. Эры, Выделяют существенные признаки
Земле
периоды и эпохи в истории Земли. Выход эволюции жизни. Отмечают изменения
организмов на сушу. Этапы развития жизни условий существования живых организмов.
Различают эры в истории Земли.
Описывают изменения, происходящие в
связи с этим на Земле и в свойствах
организмов.
35. Идеи развития органического
Возникновение идей об эволюции
Выделяют существенные положения теории
мира в биологии
живого мира. Теория эволюции
эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументируют
несостоятельность законов, выдвинутых
Ж.-Б. Ламарка
Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризуют значение теории эволюции
Ламарка для биологии
36. Чарлз Дарвин об эволюции
Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Выделяют и объясняют существенные
органического мира
Основные положения эволюции видов,
положения теории эволюции Дарвина.
изложенные Дарвином. Движущие силы Характеризуют движущие силы эволюции.
Называют и объясняют результаты
процесса эволюции: изменчивость,
наследственность, борьба за существование и эволюции. Аргументируют значение трудов
естественный отбор. Результаты
Ч. Дарвина.
эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

37. Современные представления
Популяция как единица эволюции.
об эволюции органического Важнейшие понятия современной
мира.
теории эволюции.

38. Вид, его критерии и
структура

Выделяют и объясняют основные
положения эволюционного учения.
Объясняют роль популяции в процессах
эволюции видов.
Называют факторы эволюции, её явления,
материал, элементарную единицу.
Вид — основная систематическая
Выявляют существенные признаки вида.
единица. Признаки вида как его
Объясняют на конкретных примерах
критерии. Популяции — внутривидовая формирование приспособленности
группировка родственных особей. Популяция организмов вида к среде обитания.
— форма существования вида.
Сравнивают популяции одного вида

39. Процессы образования видов Видообразование.
Понятие
микроэволюции. Типы видообразования:
географическое и биологическое

о Объясняют причины многообразия видов.
Приводят
конкретные
примеры
формирования новых видов.
Объясняют
причины
двух
типов
видообразования.
Анализируют и сравнивают примеры
видообразования (судак, одуванчик),
приведённые в учебнике.

40. Макроэволюция как процесс Условия и значение дифференциации вида. Выделяют
существенные
процессы
появления надвидовых групп Понятие о макроэволюции. Доказательства дифференциации вида.
организмов
процесса эволюции:
Объясняют возникновение надвидовых
палеонтологические,
эмбриологические, групп. Приводят примеры, служащие
анатомо-морфологические
доказательством процесса эволюции жизни
на Земле.

41. Основные направления
эволюции

Прогресс и регресс в живом мире.
Дают определения понятий «биологический
Направления биологического прогресса: прогресс» и «биологический регресс».
ароморфоз,
идиоадаптация,
общая Характеризуют
направления
дегенерация организмов
биологического прогресса. Объясняют роль
основных направлений эволюции.
42. Примеры эволюционных
Обобщение ранее изученного материала об Характеризуют
эволюционные
преобразований живых
эволюции.
Эволюция
—
длительный преобразования у животных на примере
организмов
исторический
процесс.
Эволюционные нервной, пищеварительной, репродуктивной
преобразования животных и растений. систем и т.д.
Уровни преобразований.
43. Основные
закономерности Закономерности биологической эволюции в Анализируют иллюстративный материал
эволюции
природе:
необратимость
процесса, учебника для доказательства существования
Лабораторная работа № 5
прогрессивное усложнение форм жизни, закономерностей
процесса
эволюции,
«Приспособленность
адаптации, появление новых видов.
характеризующих
её
общую
организмов
направленность.
к среде обитания»
Выявляют, наблюдают, описывают и
зарисовывают признаки наследственных
свойств организмов и наличия их
изменчивости.
44. Человек — представитель
Эволюция
приматов.
Ранние
предки Различают и характеризируют основные
животного мира
приматов.
Гоминиды.
Современные особенности предков приматов и гоминид.
человекообразные обезьяны
Сравнивают и анализируют признаки
ранних гоминид и человекообразных
обезьян на рисунках учебника.

45.

Эволюционное
происхождение человека

46.

Ранние этапы эволюции
человека

47.

Поздние этапы эволюции
человека

48. Человеческие расы, их
родство и происхождение

Накопление фактов о происхождении Характеризируют основные особенности
человека. Доказательства родства человека и организма человека.
животных.
Важнейшие
особенности Сравнивают по рисунку учебника признаки
организма
человека.
Проявление сходства строения организма человека и
биологических и социальных факторов в человекообразных обезьян.
историческом
процессе
происхождения
человека.
Ранние предки человека. Переход
Различают и характеризуют стадии
к прямохождению — выдающийся
антропогенеза.
этап эволюции человека. Стадии
антропогенеза: предшественники,
человек умелый, древнейшие люди, древние
люди, современный человек
Ранние неоантропы — кроманьонцы.
Отличительные признаки современных
людей. Биосоциальная сущность человека.
Влияние социальных факторов на действие
естественного отбора в историческом
развитии человека.
Человек разумный — полиморфный вид.
Понятие о расе. Основные типы рас.
Происхождение и родство рас

Характеризуют неоантропа — кроманьонца
как человека современного типа.
Называют решающие факторы
формирования и развития Человека
разумного.
Называют существенные признаки вида
Человек разумный.
Объясняют приспособленность организма
человека к среде обитания.

49. Человек как житель биосферы Человек — житель биосферы. Влияние
и
человека на биосферу. Усложнение и
его влияние на природу Земли мощность воздействия человека в биосфере.
Сохранение жизни на Земле — главная
задача
человечества

Выявляют причины влияния человека на
биосферу.
Характеризуют результаты влияния
человеческой деятельности на биосферу.
Приводят конкретные примеры полезной и
губительной деятельности человека в
природе.
50. Обобщение и систематизация Краткое подведение итогов содержания темы
Выполняют контрольную работу.
знаний по теме 4.
4. Ответы на вопросы, выполнение заданий
для самостоятельной работы.
Контрольная работа.
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (14 часов)
51. Условия жизни на Земле

Среды жизни и экологические факторы.
Среды жизни организмов на Земле: водная,
наземно-воздушная, почвенная,
организменная. Условия
жизни организмов в разных средах.
Экологические факторы: абиотические,
биотические и антропогенные

Выделяют и характеризуют существенные
признаки сред жизни на Земле.
Называют характерные признаки
организмов — обитателей этих сред жизни.

52. Общие законы действия
факторов
среды на организмы

Закономерности действия факторов среды: Выделяют и характеризуют основные
закон оптимума, закон незаменимости
закономерности действия факторов среды
фактора. Влияние экологических факторов на на организмы. Называют примеры факторов
организмы. Периодичность в жизни
среды. Анализируют действие факторов на
организмов. Фотопериодизм
организмы по рисункам учебника.
Выделяют экологические группы
организмов.

53. Приспособленность
организмов к
действию факторов среды

Примеры приспособленности организмов.
Понятие об адаптации. Разнообразие
адаптаций. Понятие о жизненной форме.
Экологические группы организмов

54. Биотические связи в природе Биотические связи в природе: сети питания,
способы добывания пи щи. Взаимодействие
разных видов в природном сообществе:
конкуренция, мутуализм, симбиоз,
хищничество, паразитизм. Связи организмов
разных видов. Значение биотических связей
55. Популяции

Популяция — особая надорганизменная
система, форма существования вида в
природе. Понятие о демографической и
пространственной
структуре популяции. Количественные
показатели популяции: численность и
плотность.

Приводят конкретные примеры адаптаций у
живых организмов.
Называют необходимые условия
возникновения и поддержания адаптаций.
Различают значение понятий «жизненная
форма» и «экологическая группа»
Выделяют и характеризуют типы
биотических связей. Объясняют
многообразие трофических связей.
Характеризуют типы взаимодействия видов
организмов: мутуализм, симбиоз,
паразитизм, хищничество, конкуренция,
приводят их примеры.
Выделяют
существенные
свойства
популяции как группы особей одного вида.
Объясняют территориальное поведение
особей популяции.
Называют и характеризовать примеры
территориальных, пищевых и половых
отношений между особями в популяции.

56. Функционирование
популяций в
природе

57. Природное сообщество —
биогеоценоз

58. Биогеоценозы экосистемы и
биосфера

Демографические характеристики
популяции: численность, плотность,
рождаемость, смертность, выживаемость.
Возрастная структура популяции, половая
структура популяции. Популяция как
биосистема. Динамика численности и
плотности популяции. Регуляция
численности популяции

Выявляют проявление демографических
свойств популяции в природе.
Характеризуют
причины
колебания
численности и плотности популяции.
Сравнивают
понятия
«численность
популяции» и «плотность популяции.

Природное сообщество как биоценоз, его
ярусное строение, экологические ниши,
пищевые цепи и сети питания. Главный
признак природного сообщества —
круговорот веществ и по ток энергии.
Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Выделяют
существенные
признаки
природного сообщества.
Характеризуют
ярусное
строение
биоценозов, цепи питания, сети питания и
экологические ниши.
Понимают сущность понятия «биотоп».
Сравнивают понятия «биогеоценоз» и
«биоценоз».

Экосистемная организация живой
Выделяют, объясняют и сравнивают
при роды. Функциональное различие видов в существенные
признаки
природного
экосистемах (производители, потребители, сообщества
как
экосистемы
или
разлагатели). Основные структурные
биогеоценоза.
компоненты экосистемы. Круговорот
Характеризуют биосферу как глобальную
веществ и превращения энергии — основной экосистему.
признак экосистем. Биосфера — глобальная Объясняют роль различных видов в
экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. процессе круговорота веществ и потоке
энергии в экосистемах.

59. Развитие и смена
биогеоценозов

Саморазвитие биогеоценозов и их
смена. Стадии развития биогеоценозов.
Первичные и вторичные смены (сукцессии).
Устойчивость биогеоценозов (экосистем).
Значение
знаний о смене природных сообществ

Объясняют и характеризуют процесс смены
биогеоценозов.
Называют
существенные
признаки
первичных
и
вторичных
сукцессий,
сравнивают их между собой.
Обосновывают роль круговорота веществ и
экосистемной
организации
жизни
в
устойчивом развитии биосферы.
60. Многообра зие биогеоценозов Обобщение ранее изученного материала. Выделяют и характеризуют существенные
(экосистем)
Многообразие водных экосистем (морских, признаки и свойства водных, наземных
пресноводных) и наземных (естественных и экосистем и агроэкосистем.
культурных). Агробиогеоценозы
Объясняют
причины
неустойчивости
(агроэкосистемы), их структура, свойства и агроэкосистем.
значение для человека и природы
Сравнивают между собой естественные и
культурные экосистемы
61. Основные законы
устойчивости
живой природы

Цикличность процессов в экосистемах.
Устойчивость природных экосистем.
Причины устойчивости экосистем:
биологическое разнообразие и сопряженная
численность
их видов, круговорот веществ
и поток энергии, цикличность процессов

Выделяют и характеризуют существенные
причины устойчивости экосистем.
Объясняют на конкретных примерах
значение биологического разнообразия для
сохранения устойчивости экосистемы.

62. Экологические проблемы в
биосфере. Охрана природы
Лабораторная работа № 6
«Оценка качества
окружающей
среды»

Обобщение ранее изученного материала. Выделяют и характеризуют причины
Отношение человека к природе в истории экологических проблем в биосфере.
человечества.
Проблемы
биосферы: Прогнозируют последствия истощения
истощение природных ресурсов, загрязнение, природных
ресурсов
и
сокращения
сокращение биологического разнообразия. биологического разнообразия.
Решение экологических проблем биосферы: Обсуждают на конкретных примерах
рациональное
использование
ресурсов, экологические проблемы своего региона и
охрана природы, всеобщее экологическое
биосферы в целом.
образование населения.
Аргументируют необходимость защиты
окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой и неживой природе.

63. Экскурсия в природу
«Изучение и описание
экосистемы
своей местности»

Обобщение ранее изученного материала. Описывают особенности экосистемы своей
Многообразие экосистем. Агробиогеоценозы местности.
(агроэкосистемы), их структура, свойства и Наблюдают за природными явлениями,
значение для человека и природы.
фиксируют результаты, делают выводы.
Соблюдают правила поведения в природе.

64. Обобщение и систематизация Краткое подведение итогов содержания темы Отвечают на итоговые вопросы по теме 5.
знаний по теме 5 (контр.раб. 5. Ответы на вопросы, выполнение заданий Обсуждают проблемные вопросы.
№5)
для самостоятельной работы. Обсуждение
проблем, названных в учебнике. Поиск
дополнительной информации в электронном
ресурсе.
Повторение (4 часа)
65. Обобщение курса биологии за Повторение и обобщение знаний по
Повторяют ранее изученный материал,
9 класс
пройденным темам за курс 9 класса.
готовятся к контрольной работе.

66. Итоговая контрольная работа Основные понятия и закономерности
изученные за курс 9 класса.

Проверяют остаточные знания за курс 9
класса.

67. Анализ контрольной работы. Основные понятия и закономерности
изученные за курс 9 класса.

Анализируют
работы.

68.

Повторяют ранее изученный материал.

Повторение тем за курс 9
класса.

Основные понятия и закономерности тем 9
класса.

результаты

контрольной

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.