Приложение 10 Изобразительное искусство 1-4 класс

Приложение 10

Гусева
Наталья
Александр
овна

Имеет цифровую подпись
отГусева Наталья
Александровна
DN:CN=Гусева Наталья
Александровна, C=RU,
OU=Директор БМАОУ СОШ
№10, O=БМАОУ СОШ №10,
E=bgo_ou10@mail.ru
Причина:
Размещение:111
Дата:2022-06-06 16:04:06

Рабочая программа учебного предмета (курса)

«Изобразительное искусство»
для 1-4 классов

Составитель: учитель изобразительного искусства
БМАОУ СОШ № 10 г. Берёзовского
Касьянова Агния Юрьевна,
высшая квалификационная категория

Рабочая программа начального общего образования по изобразительному
искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, приказ № 373
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и
введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009г. с изменениями, внесенными
приказами Минобразования РФ от 26.11.2010 г.. №1241, от 22.09.2011 г.№ 2357,от
18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507, от 31.12.2015 г.
№1576, планируемыми результатами начального общего образования по
изобразительному искусству, отражающая основные положения Основной
образовательной программы начального общего образования БМАОУ СОШ № 10.
Программа ориентирована на авторскую программу «Изобразительное искусство»
под редакцией Т.Я. Шпикаловой, 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
4. Приложение 1
5. Приложение 2
6. Приложение 3
7. Приложение 4

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
4

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о
специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа
произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к
миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных
идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу,
государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле,
5

должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий
на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев,
нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к
родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и
род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике
(рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и
выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе,
человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТсредств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные
знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
–
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись,
скульптура,
художественное
конструирование
и
дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с
ними для передачи собственного замысла;
–
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их
специфику;
6

–
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного
образного языка;
–
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего
мира и жизненных явлений;
–
приводить примеры ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и
содержание в знакомых произведениях;
–
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины,
архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
–
высказывать
аргументированное
суждение
о
художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
–
создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
–
использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
–
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебнотворческой деятельности;
–
создавать
средствами
живописи,
графики,
скульптуры,
декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
–
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
–
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм
для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
–
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные
7

эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
–
моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
–
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник научится:
–
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной
художественнотворческой деятельности;
–
выбирать
художественные
материалы,
средства
художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего
отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения
объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в
живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
–
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
–
понимать и передавать в художественной работе разницу
представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к
другим вкусам и мнениям;
–
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое
отношение к ним;
–
изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета, курса.
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества:
художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его
условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических
искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе,
человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство
и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в
искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на
примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации
его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,
мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в
искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц,
животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для
создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема,
вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.
Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного
образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и
картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков
художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
(украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;
былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления
народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве
(цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
2.

Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое,
тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный
центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.
Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы,
человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его
характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема.
Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).
Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи
и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль
ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение
их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное
время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических
широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания
выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи,
панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие
и
эмоциональная
оценка
шедевров
русского
и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых
чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур,
народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,
К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими
разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или
Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ
человека
в
искусстве
разных
народов.
Образы
архитектуры
и
декоративноприкладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной
культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в
украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного
искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
10

традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной),
отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах
мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение,
презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование
различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых,
удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации
его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России). Жанр
натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков,
транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом,
линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной
анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики,
гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
 уроки-беседы;
 уроки – экспресс-выставки;
 урок комбинированный;
 урок-путешествие;
 урок-игра;
 урок-сказка;
11























урок-практикум;
урок-экскурсия;
урок-аукцион;
урок-спектакль;
уроки с групповыми формами работы;
уроки с работой в парах;
уроки-проекты;
уроки-исследования;
урок-пленэр.
Основные виды учебной деятельности
Сравнительный анализ произведений искусства.
Работа по художественно-дидактической таблице, памятки.
Иллюстрирование по своему замыслу.
Анализ изображения.
Выполнение графических и живописных упражнений.
Выбор цвета, цветовых сочетаний.
Изображение по памяти, представлению.
Составление самостоятельной творческой композиции.
Определение видов прикладного творчества.
Определение центра, простых элементов композиции.
Проявление навыков сотрудничества (работа в группах, в парах).
Отбор и систематизация проектного материала. Оформление проектов.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,
ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Всего
часов

Восхитись красотой нарядной осени

«Любуйся узорами красавицы-зимы»

«Радуйся многоцветью весны и лета»

ИТОГО

Календарно-тематическое планирование 1 класс (Приложение 1)
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Всего
часов

«В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля
родная»

«В гостях у чародейки зимы»

«Весна-красна! Что ты нам принесла?»

«В гостях у солнечного лета»

ИТОГО

Календарно-тематическое планирование 2 класс (Приложение 2)
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

Наименование
разделов и тем
«Осень: как прекрасен этот мир, посмотри…
Осенний вернисаж»
«Зима: Как прекрасен этот мир, посмотри….
Зимний вернисаж»
«Весна: Как прекрасен этот мир, посмотри…
Весенний вернисаж»
«Лето: Как прекрасен этот мир, посмотри…
Летний вернисаж»

Всего
часов
11
10
5
8

ИТОГО

Календарно-тематическое планирование 3 класс (Приложение 3)
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

Наименование
разделов и тем
«Восхитись вечно живым миром красоты»
«Любуйся ритмами в жизни природы и
человека»
«Восхитись созидательными силами природы и
человека»
ИТОГО

Всего
часов
11
14
9
34

Календарно-тематическое планирование 4 класс (Приложение 4)

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование 1 класс
Номер
урока

Тема урока

Какого цвета осень.
Живая природа:
цвет.
Пейзаж в живописи.
Осенние перемены
в природе. Пейзаж:
композиция,
пространство,
планы (1 ч)

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности
обучающихся

«Восхитись красотой нарядной осени» (6 часов)
Восприятие осени в природе и в
Рассматривать пейзажи живописцев,
произведениях русских художников конца запечатлевших осеннюю природу.
XIX — начала XX в. В.
Различать краски осени на картинах
живописцев и соотносить их c цветами в
Поленова, Н. Крымова, Л. Бродской и
осенней природе родного края и
поэтов.
описаниями их в стихотворениях поэтов.
Основные содержательные линии.
Высказывать суждение о
Наблюдение природы и природных
понравившемся осеннем пейзаже
явлений, различение их характера и
живописца.
эмоциональных состояний.
Объяснять смысл понятий
Живопись. Живописные материалы. Цвет
— основа языка живописи. Жанр пейзажа. изобразительное искусство, живопись,
пейзаж, художественный образ.
Изображение природы разных
Сравнивать произведения художников,
географических широт.
находить в них общее и различное в
Работа по художественно- дидактической показе осенней природы.
Диалог об искусстве. Сходство и
таблице «Приём красочного пятна.
различие в создании образа осени в
Превращение его с помощью линий в
произведениях разных видов искусства.
изображение дерева».
Участвовать в обсуждении
Творческое задание. Материалы:
особенностей художественного
кисти, акварель и
изображения природы в отечественной
гуашь, бумага.
пейзажной живописи и литературе,
Советы мастера.
художественных средств
выразительности в создании картины
Подведение итогов. Обсуждать
природы на полотне.
творческие работы одноклассников,
Работать по художественнодавать оценку результатам своей и их
дидактической таблице.
творческо-художественной деятельности.
Анализировать изображение,
Готовить итоговый проект.
выполненное приёмом красочного

Творческая,
исследовательская,
проектная деятельность
Творческое задание с
использованием средств
выразительности языка
живописи.

пятна и линии. Выполнять
упражнение: наносить кистью
красочные пятна акварелью или гуашью
и изображать с помощью линий
деревья согласно художественнодидактической таблице.
Работать по художественнодидактической таблице «Памятка»,
сверять с ней свои знания о материалах
живописи при выполнении творческого
задания.
Устно описывать замысел своей
творческой композиции «Золотая
осень» перед началом работы.
Выбирать соответствующие замыслу
живописные материалы.
Изображать по памяти, по
воображению картину «Золотая осень»,
используя в работе выразительные
средства живописи (красочное пятно,
линия) и выражать в ней своё
отношение к природе родного края
средствами художественного образного
языка живописи.
В сентябре у
Восприятие произведений живописи
Рассматривать произведения живописи
рябины именины.
отечественных художников XX в. А.
и декоративно- прикладного и народного
Декоративная
Осмёркина, В. Юкина и мастеров
искусства, запечатлевших образ осенней
композиция. Твой декоративно-прикладного и народного
рябины в природе.
осенний букет. (1 ч) искусства из Жостова и Хохломы.
Рассказывать о своих впечатлениях от
Основные содержательные линии. Красота их восприятия.
Различать разнообразные формы в
и разнообразие природы, выраженные
природе и узнавать их изображения в
средствами живописи. Природные формы
произведениях декоративно-прикладного
в декоративно-прикладном искусстве.
и народного искусства и живописи.
Жанр пейзажа. Жанр натюрморта.
Ознакомление с произведениями народных Объяснять смысл понятий живопись и
декоративно- прикладное и народное
художественных промыслов в России (с
искусство.
учётом местных условий).

Творческое задание с
использованием приёма
раздельного мазка (с помощью
печатки- тычка).

Диалог об искусстве. Особенности
художественного образа рябины в
живописных произведениях (натюрморт,
пейзаж) и декоративной росписи по дереву
(Хохлома) и металлу (Жостово),
разнообразие художественных приёмов
росписи по дереву и металлу в разных
Центрах народных художественных
промыслов и регионах России.
Работа по художественнодидактической таблице «Приём
изображения ягод».

Щедрая осень.
Живая природа:
форма.
Натюрморт:
композиция (1 ч)

Сравнивать изображения рябиновых
ветвей, листьев, ягод в разных
произведениях изобразительного (пейзаж,
натюрморт) и народного искусства,
находить, в чём состоит их сходство и
различия.
Участвовать в обсуждении
характерных признаков ветки
рябины и отличия её декоративного
изображения (условность формы,
цвета, расположение на
поверхности художественной
вещи) от живописного.
Работать по художественноТворческое задание.
дидактической таблице.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
Анализировать приёмы изображения
бумага.
рябины, выполненного раздельным
Советы мастера.
мазком и печаткой-тычком, и порядок
Подведение итогов. Обсуждать
выполнения этим приёмом изображения
творческие работы одноклассников и
рябиновых листьев и ягод.
давать оценку результатам своей и их
Решать, какие по виду (форме)
творческо-художественной деятельности
раздельные мазки подойдут для
изображения ягод и листьев (точечные,
вытянутые, дугообразные).
Изображать кистью и красками ягоды
рябины с помощью печатки.
Рисовать декоративную композицию
нарядной осенней ветки рябины и
выражать в творческой работе своё
отношение к красоте рябиновых веток
средствами декоративной композиции.
Восприятие натюрмортов отечественных
Рассказывать о своих впечатлениях от
живописце XX в. Э. Грабаря, И. Машкова, восприятия красоты разнообразных форм
В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и
обыденных предметов и даров осени в
произведения народного мастера Б.
природе и о чувствах, которые они
Ермолаева.
вызывают.
Основные содержательные линии.
Рассматривать натюрморты

Творческое задание с
использованием средств
художественного образного
языка живописи.

Форма. Природные формы. Жанр
натюрморта.
Разнообразие форм предметного мира и
передача их на плоскости с помощью
цвета.
Расположение предметов в натюрморте.
Главное и второстепенное в
композиции. Композиционный
центр.
Диалог об искусстве.
Художественный образ плодов земли в
живописном натюрморте.
Способы организации композиции
натюрморта — расположение плодов,
овощей, хлебных изделий в живописных
натюрмортах (россыпью, рядами, скученно,
в разнобой); выделение главного в
натюрморте.
Творческое задание.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и
их творческо-художественной
деятельности.

В гостях у
народного мастера
С. Веселова.
Орнамент народов
России (1 ч)

Восприятие произведений народных
мастеров А. Карповой и С. Веселова из
Хохломы.
Диалог об искусстве. Народный
мастер - хранитель древних традиций
кистевого письма, основные элементы и

живописцев. Различать формы, цвета,
размеры осенних плодов в природе и
находить соответствие им в
изображениях плодов в натюрмортах
живописцев.
Объяснять значение понятия
натюрморт.
Сравнивать произведения разных
художников, находить сходство и
различия в изображении даров природы
в них.
Определять центр композиции, место и
характер
расположения
плодов
относительно него.
Участвовать в обсуждении
особенностей композиции и передачи
цветом формы и фактуры осенних
плодов в натюрморте.
Рисовать по памяти, по представлению
натюрморт «Первый каравай»,
«Вкусный хлеб», «Хлебные дары земли»
(по выбору).
Отбирать для изображения в нём
разные по размерам, форме, цветовой
окраске хлебные изделия, выделять
цветом главный предмет и определять
его месторасположение в композиции.
Выражать в творческой работе своё
отношение к щедрости природы
средствами художественного образного
языка живописи.
Характеризовать изделия золотой
Хохломы. Определять своими словами
самое главное в них (травный узор и
палитра расписных бытовых предметов
(посуды) разнообразной формы из
дерева). Основные содержательные

Творческое задание с
использованием кистевого
мазка и мазка тычком.

цветовая гамма хохломского травного
узора.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Элементы хохломского
травного узора». Творческое задание.
Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Золотые травы
России. Ритмы
травного узора
хохломы (1 ч)

Восприятие произведений хохломского
мастера И.Маркичева, русского художника
XIX в. И. Шишкина. Основные
содержательные линии. Представление о

линии. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в
жизни человека. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Сравнивать
изображение трав на картине
живописца и в декоративном орнаменте
народного мастера из Хохломы,
находить общее и различное. Узнавать
основные элементы хохломского
травного орнамента и называть их.
Участвовать в обсуждении различий
изображения род- ной природы в
живописи и народном искусстве,
элементов хохломского узора и палитры
хохломской росписи. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Повторять за народным мастером
элементы травного орнамента Хохломы
(«травинки», «капельки» «усики»,
«завитки», «кустики») и сверять свои
навыки работы кистью с
художественно- дидактической
таблицей. Выполнять упражнение на
повтор приёмов кистевой росписи
элементов травного орнамента
хохломского узора. Завершить узор из
«ягод» и «травинок» с помощью кисти и
печатки. Сверять рисунок с таблицей.
Выражать в творческой работе своё
отношение к красоте природы
средствами приёмов кистевого письма.
Характеризовать художественные
изделия, выполненные мастерами из
Хохломы, узнавать их своеобразный
узор и называть его элементы.

Творческое задание с
использованием приёмов
кистевого письма.
19

роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материальной среды. Ритм
линий, пятен, цвета. Особая роль ритма в
декоративно-прикладном искусстве.
Диалог об искусстве. Отличие
реалистичного изображения трав в
произведении живописи от их условного
изображения в декоративной росписи
изделий народного мастера из Хохломы;
ритм в хохломском узоре.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Как образуется хохломской узор».
Творческое задание.
Советы мастера. Материалы: кисть,
гуашь, бумага белая или цветная.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Страница для любознательных.
Сохранение и развитие народных
традиций в искусстве и культуре народов
России.
Изовикторина. Задания творческого и
поискового характера.

Наши достижения.
Что я знаю и могу.
Наш проект (1 ч)

Демонстрация и обсуждение
достигнутых результатов, чему
научились: виды искусства (живопись,
декоративная композиция), жанры
(пейзаж, натюрморт), приёмы работы
(кистевое письмо, раздельный мазок),
художественные материалы и

Высказывать свои впечатления от
восприятия хохломских изделий.
Объяснять смысл понятий орнамент,
ритм. Участвовать в обсуждении
традиций хохломской росписи изделий
из дерева; построения хохломского
узора, его ритма и палитры,
согласованности декора с формой
изделия. Работать по художественнодидактической таблице народного
мастера. Анализировать хохломской
узор: цветовую гамму, порядок
чередования элементов (волнистый
основной стебель, упругие завитки
травинок, одинаковые группы ягод),
место расположения элементов
(«ягоды» — в каждой впадине волны,
«листочки» — на гребне волны).
Повторять за народным мастером
хохломской узор, сверять свои действия
с таблицей. Составлять свою
композицию узора на основе волнистого
стебля для украшения хохломской
ложки, ковша и рисовать её. Выражать
в творческой работе своё отношение к
красоте природы с помощью приёмов
кистевого письма. Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применяя знания в изменённых
условиях.
Рассматривать работы
одноклассников, созданные в
течение первой четверти и давать им
оценку. Участвовать в
коллективной работе по завершению
проекта «Щедрый лес и его жители».
Выбирать рабочую группу в

Творческое задание —
проект-инсталляция с
использованием работ,
созданных в первой четверти.

инструменты (кисть, тычок), средства
выразительности (линия, цветовое
пятно) в создании художественных
образов.
Творческое задание. Материалы:
кисть, ножницы, акварель, гуашь,
бумага белая и цветная, глина,
пластилин, работы учащихся,
выполненные в течение первой
четверти.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности.

О чём поведал
каргопольский
узор. Орнамент

соответствии со своими интересами.
Выполнять творческое задание в
малых группах согласно
поставленной задаче:
- составить и оформить
коллективную композицию пейзажа
из работ одноклассников в группе
пейзажистов;
- создать композицию поляны из
осенних листьев, подкрашенных для
яркости акварелью, гуашью в группе
лесников;
- составить коллективную
композицию панно «Осенний букет»
из работ одноклассников,
выполненных приёмом печатания с
готовых форм (листьев), украсить
букет рисунками веток с гроздьями
рябины в группе флористов;
- расписывать тарелочки для
фруктов и овощей по мотивам
травного хохломского узора в группе
народных мастеров;
- вылепить из пластилина овощи,
фрукты, которые первоклассники
изображали в натюрмортах, и
разместить их на узорных
тарелочках в группе скульпторов.
Выполнять творческую задачу,
стоящую перед каждой группой и
всем коллективом.
Обсуждать и оценивать результат
коллективной работы.
«Любуйся узорами красавицы-зимы» (6 часов)
Рассказывать о своих впечатлениях от
Восприятие произведений народных
Творческое задание с
восприятия глиняных игрушек народных использованием приёма
мастеров из Каргополя игрушечников
мастеров из Каргополя и храмовых
И. и Е. Дружининых и зодчих XVII в.,
кистевого письма и цветовой
21

народов России. В
гостях у народной
мастерицы У.
Бабкиной. Русская
глиняная игрушка
(1 ч)

возводивших храмы в Каргополе.
Основные содержательные линии.
Истоки декоративно-прикладного
искусства и его роль в жизни человека.
Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов
в России (с учётом местных условий).
Ритм линий, пятен, цвета. Особая роль
ритма в декоративно-прикладном
искусстве. Диалог об искусстве. Храмы
древнего северного города Каргополя,
родство монолитной формы
каргопольских игрушек с их объёмами,
узор и многоцветная палитра
расписных игрушек из глины.
Работа по художественнодидактической таблице «Знакисимволы каргопольского узора».
Творческое задание. Материалы:
кисть, акварель, гуашь, бумага. Советы
мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Зимнее дерево.
Живая природа:
пейзаж в графике
(1 ч)

Восприятие зимней природы в натуре и
графических пейзажах выдающихся
мастеров отечественного искусства конца
XIX —второй половины XX в. И.
Шишкина, И. Билибина, С. Никиреева и

построек в городе. Выявлять
художественные особенности формы и
узоров каргопольской игрушки, сходство
её формы с монументальностью здания
храма и высказывать своё отношение к
творениям народных мастеров из
Каргополя.
Сопоставлять форму, цвет знаковсимволов с природными явлениями и
рассказывать об их связи с природой.
Участвовать в обсуждении особой
монолитной объём- ной формы
каргопольской игрушки, древних знаковсимволов в её геометрическом узоре,
ритма и палитры. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Рассматривать изображения знаков
солнца, земли, зёрен, находить знакисимволы, из которых составлен узор
изделия, и объяснять их смысл, выявлять
цветовую палитру каргопольской
росписи. Повторять элементы
каргопольского узора (знаки- символы
солнца, дождя, земли, зёрен) за
народным мастером по таблице.
Рисовать их сразу кистью.
Использовать палитру каргопольского
узора. Выражать в творческохудожественной деятельности своё
эмоционально- ценностное отношение к
красоте природы с помощью приёмов
кистевого письма.
Рассматривать произведения
графики, запечатлевшие образ
зимней природы в разных её
состояниях, и рас- сказывать о своих
впечатлениях от их восприятия.

гаммы каргопольской
игрушки.

Творческое задание с
использованием графических
приёмов.

стихотворении П. А. Вяземского. Основные
содержательные линии. Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка,
фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д.
Роль рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Линия,
штрих, пятно и художественный образ.
Силуэт. Передача с помощью линии
эмоционального состояния природы.
Диалог об искусстве. Главные цвета в
зимней природе; возможности передачи в
графике (с помощью разнообразных линий,
белого и чёрного цвета) многообразия мира
природы, животных, растений, людей.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Приёмы работы штрихом и
линией». Творческое задание.
Материалы: графические (по выбору).
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Сравнивать изображение зимней
природы в различных видах
искусства с реальной природой.
Определять, какими
художественными средствами
переданы признаки холодного дня,
оголённые зимой кустарники и
травы, простор и тишина в
графическом пейзаже. Объяснять
смысл понятия графика. Сравнивать
произведения разных художниковграфиков и находить сходство и
различия в изображении зимней
природы. Участвовать в обсуждении
содержания и художественных
выразительных средств графических
пейзажей. Работать по
художественно- дидактической
таблице. Выбирать по ней
подходящие графические приёмы для
создания своего образа зимнего
дерева и использовать их на
практике. Различать разнообразие
штрихов, линий и рассматривать
превращение художественных
графических приёмов в
художественное изображение разных
деревьев (ель, могучий дуб, берёза и
т. д.). Выполнять упражнение по
созданию образа зимнего дерева с
помощью приёмов замкнутого
контура, штриха, дугообразных или
спиральных линий. Изображать по
памяти, по представлению деревья в
заснеженном лесу и выражать в
творческой работе своё
эмоционально-ценностное
23

Зимний пейзаж:
день и ночь.
Зимний пейзаж в
графике (1 ч)

Восприятие красоты зимней природы в
разное время суток, произведений
мастеров русского пейзажа XX в. В.
Бялыницкого- Бируля, И. Бродского,
Г.Захарова, С. Никиреева,
стихотворения И. Сурикова. Основные
содержательные линии. Наблюдение
природы и природных явлений,
различия их характера и эмоциональных
состояний. Разница в изображении
природы в разное время года, суток, в
различную погоду. Пейзажи родной
природы. Роль белой и чёрной краски в
эмоциональном звучании и
выразительности образа. Диалог об
искусстве. Графические и живописные
приёмы передачи изящества и красоты
зимнего дня в разное время суток.
Творческое задание. Материалы:
графические — тушь, перо, чёрная и
белая гуашь, акварель, чёрный
фломастер (по выбору). Советы
мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

отношение к красоте зимней
природы с использованием
разнообразных линий.
Рассматривать произведения
художников-пейзажистов,
запечатлевших красоту зимней природы
в разное время суток. Определять
своими словами главное в них.
Высказывать своё отношение к
понравившемуся зимнему пейзажу в
технике живописи или графики.
Сравнивать живописные и
графические пейзажи, находить в них
сходство и различия в передаче красоты
зимней природы. Выявлять в
живописных пейзажах характерные для
зимы оттенки цвета в состоянии дня и
лунной ночи. Участвовать в
обсуждении художественных приёмов
живописи и графики, с помощью
которых художники по-разному
передали состояния природы в дневное,
вечернее, ночное время суток, их
загадочность, привлекательность.
Выбирать характер линий для создания
образа зим- него дня и ночи и создавать
графическими средствами
выразительные образы природы в это
время суток. Выявлять в композиции
дневное и ночное изображение зимней
природы. Подбирать цвета для
изображения снегопада днём и ночью.
Дорисовать по памяти, по
представлению чёрной и белой линиями
заданную композицию зимнего пейзажа
«День и ночь». Использовать приёмы
рисования белой линией на чёрном и

Творческое задание с
использованием графических
приёмов.

чёрной линией на белом. Выражать в
творческой работе своё отношение к
красоте зимней природы с помощью
графических приёмов.
Белоснежные
Восприятие зимней природы в натуре,
Рассматривать произведения графики и
узоры. Вологодские произведений художника- графика
кружевное изделие. Определять своими
кружева (1 ч)
С.Никиреева, кружевных изделий
словами главное в них. Высказывать
народного мастера В. Ельфиной из
своё отношение к ним и к красоте зимней
Вологды, стихотворения К. Бальмонта.
природы. Сравнивать элементы кружева
Основные содержательные линии.
с объектами реальной природы и
Рисунок. Изображение деревьев, птиц,
изображением их в произведениях
животных: общие и характерные черты.
графики, узнавать линии, разные по виду,
Роль рисунка в искусстве: основная и
и называть их, находить аналогии с
вспомогательная. Многообразие линий
художественными образами в поэзии.
(тонкие, толстые, прямые, волнистые,
Объяснять смысл понятий симметрия,
плавные, острые, закруглённые, спиралью, асимметрия, ритм. Участвовать в
летящие). Передача с помощью линии
обсуждении характера линий (плавные,
эмоционального состояния природы.
округлые, резкие или мягкие), которыми
Ознакомление с произведениями народных выполнены контуры узора в кружеве,
художественных промыслов в России (с
приёмов построения кружевного
учётом местных условий). Особая роль
орнамента, роли ритма и симметрии, их
ритма в декоративно-прикладном
сходства и различия с линиями в графике.
искусстве. Композиция. Симметрия и
Работать по художественноасимметрия. Диалог об искусстве.
дидактической таблице народного
Сходство и различия в передаче признаков мастера. Повторить за ним элементы
зимы в разных видах искусства (графике и вологодского кружевного узора.
вологодском кружеве). Работа по
Приводить примеры на симметричное
художественно- дидактической таблице
построение предметов и их узоров.
«Элементы вологодского кружева».
Рисовать свой белый кружевной узор на
Творческое задание. Материалы: кисть, цветной бумаге с использованием
белая гуашь, цветная бумага. Советы
элементов (по выбору): дерево, ёлочка,
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
цветок, птица, зверь, Снегурочка,
творческие работы одноклассников и
Снежная королева. Выражать в
давать оценку результатам своей и их
творческой работе своё отношение к
творческо-художественной деятельности.
красоте зимней природы с помощью
разнообразных белых линий.
Цвета радуги в
Восприятие произведений народного
Рассматривать лаковую миниатюры

Творческое задание с
использованием линий разной
толщины, разнообразных
направлений.

Творческое задание с
25

новогодних
игрушках.
Декоративная
композиция (1 ч)

мастера М.Дмитриевой из Мстёры и
русского художника первой половины XX
в. З. Серебряковой на тему новогоднего
праздника. Основные содержательные
линии. Разнообразие форм и предметного
мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Жанр натюрморта.
Элементарные приёмы композиции на
плоскости. Понятия ближе — больше,
дальше — меньше, загораживание.
Способы передачи объёма на плоскости.
Ритм линий, пятен, цвета. Диалог об
искусстве. Ритм в расположении
новогодних игрушек на ёлке и на таблице;
ритм разнообразных форм игрушек
(круглых, вытянутых, овальных),
чередование цветных пятен, ритм размеров
(больших и маленьких), ритм в декоре
ёлочных украшений. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Ближе — дальше». Творческое задание.
Материалы: кисть, тычок, гуашь, бумага
белая или цветная. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности. Страница
для любознательных. Сохранение и
развитие народных традиций в искусстве и
культуре народов России. Изовикторина.
Задания контрольного характера. Задания
творческого и поискового характера.

(Мстёра). Узнавать и называть приёмы
(цвет, ритм, симметрия), с помощью
которых народный мастер передаёт
праздничное настроение. Рассказывать
о своих впечатлениях от его
восприятия. Сопоставлять приёмы
передачи праздничного новогоднего
настроения в произведении народного
мастера и живописном портрете,
находить сходство и различия.
Участвовать в обсуждении
выразительных средств передачи
настроения праздника в декоративноприкладном и живописном искусстве,
роли композиции, цвета и ритма,
симметрии. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Определять место игрушек в
композиции, расположение их в
изображении на плоскости (ближе
дальше), пояснять свой ответ. Решать,
какие предметы войдут в собственную
композицию, как их расположить в
композиции (ближе дальше), как
чередовать их по размеру, форме, цвету.
Рисовать по памяти, по представлению
декоративную композицию из
новогодних игрушек с использованием
средств художественной
выразительности (линии, цветные
пятна) и приёмов выполнения декора
(раздельный мазок, кистевое письмо,
отпечаток тычком и др.). Выражать в
творческой работе своё отношение к
новогоднему празднику известными
художественными приёмами и
средствами выразительности.

использованием известных
средств художественной
выразительности (линии,
цветные пятна) и приёмов
(раздельный мазок, кистевое
письмо, отпечаток тычком и
др.).

Наши
достижения. Я
умею. Я могу.
Наш проект (1
ч)

Демонстрация достигнутых результатов в
творческих работах первоклассников и
обсуждение их по видам изобразительного
искусства (живопись, графика,
декоративно-прикладное искусство),
жанрам (пейзаж, декоративная
композиция), по видам народного
искусства (орнамент, народная глиняная
игрушка, кружево), средствам
художественной выразительности (линии,
цветные пятна) и приёмам (раздельный
мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком
и др.); традиции празднования Нового
года и Рождества в семье и в школе.
Творческое задание. Работа в
творческих группах. Материалы: кисть,
гуашь, бумага белая, цветная,
гофрированная, пергаментная, обёрточная,
глянцевая, блестящая и т. д., работы
учащихся, выполненные в течение второй
четверти. Подведение итогов.

Группировать произведения на основе
общих признаков. Распределять их по
классам. Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применяя знания в изменённых
условиях.
Характеризовать работы
одноклассников, созданные в течение
второй четверти, и давать оценку им.
Принимать участие в коллективной
работе по завершению проекта
«Оформление класса к новогоднему
празднику». Выбирать рабочую группу
в соответствии со своими интересами.
Выполнять творческое задание.
Работать в группах: определять задачу
работы, распределять виды работ между
членами группы, устанавливать сроки
выполнения работы по частям и в
целом, оценивать промежуточно и в
целом результаты работы в выбранной
рабочей группе: _ создать коллективное
панно «Я люблю тебя, Россия» с
использованием рисунков
одноклассников, в которых отражена
зимняя природа родной земли, в группе
художников- пейзажистов; _ вылепить
фигурки сказочных персонажей и
украсить их по мотивам каргопольских
узоров (импровизация) в группе
игрушечных дел мастеров; _ создать
коллективную композицию
«Новогодние украшения праздничной
ёлки» в группе знатоков натюрморта;
_ выполнить украшения (вырезанкиснежинки, новогодние персонажи,
сказочные деревья) для окон в группе

Творческое задание —
проект-инсталляция
«Оформление класса к
новогоднему празднику» с
использованием работ,
созданных во второй четверти,
результатов изо-эстафеты
«Конкурс новогодних
фантазий».

По следам зимней
сказки.
Декоративная
композиция (1 ч)

художников- дизайнеров. Принять
участие в изоэстафете «Конкурс
новогодних фантазий», дополнить свою
часть проекта изделиями из бумаги,
использовать при этом разнообразные
приёмы обработки бумаги. Выполнять
творческую задачу, стоящую перед
группой и всем коллективом согласно
условиям. Подводить итоги работы
совместного творчества.
«Радуйся многоцветью весны и лета» (13 часов)
Различать в зимней природе цветовые
Восприятие зимней природы в натуре и
сочетания, разнообразные линии в
в произведениях живописи художника
извивах стволов и ветвей деревьев, в
Т.Мавриной и лаковой миниатюре
узорах оград и декоре архитектурных
народных мастеров С. Туканова из
сооружений города и села, необычные
Холуя, О.Струниной из Мстёры,
формы сугробов и т. п. и находить их в
вырезанках К. Воробьёва из Шуи;
произведениях художников-живописцев
поэзии Ф. Тютчева и Н.Некрасова.
и народных мастеров. Сравнивать
Основные содержательные линии.
изображение зимних жилых построек в
Разнообразие форм в природе как
произведениях живописи и народного
основа декоративных форм в искусстве
искусства. Находить сходство и
(переплетение ветвей деревьев,
различия. Выявлять ритм форм,
морозные узоры на стекле и т. д.).
вертикальных и горизонтальных линий в
Образы архитектуры в декоративноих композициях. Приводить примеры
прикладном искусстве. Сказочные
сказочных зимних построек на основе
образы в народной культуре и
своих наблюдений природы в натуре или
декоративно- прикладном искусстве.
их описаний из прочитанных поэтических
Диалог об искусстве. Реальность и
произведений. Участвовать в
условность в создании художественного
обсуждении произведений разных видов
образа сказочной архитектуры.
искусства о зиме и художественных
Важность ритма форм, цветных пятен,
выразительных средств создания
вертикальных и горизонтальных линий
сказочного образа построек в царстве
в декоративной композиции. Работа по
волшебницы-зимы и Мороза- воеводы.
художественно- дидактической таблице
Работать по художественно«Выполнение рисунка архитектурной
дидактической таблице. Анализировать
постройки». Творческое задание.
постройки по размеру (высокое или
Материалы: кисть, акварель, гуашь,

Творческое задание на
подбор необходимых
приёмов работы для создания
задуманного образа жилища
сказочного героя (дворец,
терем, хоромы, избушка).

бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Зимние забавы.
Сюжетная
композиция (1 ч)

Восприятие произведений художников
XX в. (живопись — Т. Мавриной, К.
Юона; графика — М. Афанасьева) и
народного мастера О.Терентьевой из
Палеха, фрагмента стихотворения
Г.Рамазановой. Основные
содержательные линии. Человек, мир
природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве. Главное
и второстепенное в композиции.
Композиционный центр (зрительный
центр композиции). Образы человека и
природы в живописи. Передача с
помощью цвета характера персонажа,
его эмоционального состояния. Диалог

приземистое), по составу объёмов
(разнообразие пристроек и башенок), по
материалу (ледяное, лубяное,
хрустальное, алмазное), цвету
(искрящееся, серебряное и т. д.).
Придумывать, каким будет жилище
твоего сказочного героя. Подбирать с
помощью таблицы состав его
архитектурных элементов. Выбирать
краски (тёмные, нежные, светло-голубые,
розовые, сиреневые), приёмы работы
кистью (раздельный мазок, линия штрих,
цветное пятно) в соответствии с
замыслом (дворец, терем, избушка,
хоромы). Рисовать дом, в котором живёт
один из героев зимней сказки
(волшебница-зима, Снегурочка,
Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.).
Выражать в творческой работе своё
отношение к изображению образа
зимнего дома для одного из сказочных
персонажей.
Рассказывать о забавах, играх, в
которые школьникам нравится играть
зимой, использовать свой жизненный
опыт и наблюдения, приводить
примеры из поэтических произведений.
Высказывать суждение о
понравившемся произведении
живописи, народного мастера или
учебной работе сверстников.
Объяснять смысл понятия сюжет.
Участвовать в обсуждении
содержания, особенностей композиции
сюжетно- тематической картины и
цветовых сочетаний, помогающих
художникам и народным мастерам

Творческое задание с
использованием
известных приёмов
работы
изобразительными
материалами.

об искусстве. Особенности композиции
сюжетно-тематической картины.
Творческое задание. Материалы:
кисть, акварель, белая гуашь, цветные
мелки, бумага белая или цветная.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Защитники земли
Русской.
Образ
богатыря (1 ч)

передать различные настроения людей
в своих произведениях. Рисовать по
памяти, по представлению картину
«Зимние забавы» на один из сюжетов:
«Лыжные гонки», «Учимся кататься на
коньках», «Строим ледяную гору».
Изображать человека в движении
согласно замыслу. Показывать в
композиции конкретные действия
людей и их настроение. Выражать в
творческой работе своё отношение к
красоте природы, к зимним забавам
посредством известных средств
выразительности.
Рассматривать произведения русских
Восприятие образа защитника земли
художников и народных мастеров на
Русской в произведениях художниковтемы героического эпоса и исторического
живописцев В.Васнецова, П. Корина,
прошлого нашей Родины. Определять
художника- графика Н. Гончаровой,
свои- ми словами самое главное в них.
лаковой миниатюре народного мастера
Рассказывать о своих впечатлениях от
В.Смирнова из Палеха. Основные
восприятия этих произведений.
содержательные линии. Образ человека в
Сравнивать образы воинов и их доспехи
традиционной культуре, представления
в произведениях разных художников,
народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Образ средства художественной
выразительности, которые используют
защитника Отечества. Представления
мастера живописи и декоративнонарода о мужской красоте, отражённые в
прикладного и народного искусства,
изобразительном искусстве, сказках,
находить общее и различное.
былинах, песнях. Жанр портрета.
Композиция портрета. Эмоциональная и Участвовать в обсуждении своеобразия
образов воинов- защитников родной
художественная выразительность образов
земли, созданных в произведениях
персонажей, пробуждающих лучшие
человеческие чувства и качества: доброту, разных видов изобразительного искусства
и народно-поэтического творчества.
сострадание, поддержку, заботу, героизм,
Работать по художественнобескорыстие. Диалог об искусстве.
Средства художественной выразительности дидактической таблице. Сверять
в передаче стойкости и храбрости русских изображение воинского снаряжения на
своей картине с таблицей. Устно
богатырей, их доброты и красоты;

Творческое задание с
использованием живописных
и декоративных средств при
создании образа русского
богатыря.

Открой секреты
Дымки. Русская
глиняная игрушка
(1 ч)

разнообразие в изображении фигуры воина
(в дозоре, накануне сражения, в бою и т. д.)
в боевом снаряжении и движении. Работа
по художественно- дидактической таблице
«Доспехи русского воина-богатыря».
Творческое задание. Материалы:
кисть, акварель, гуашь, бумага,
фломастеры, цветные карандаши.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений народных
мастеров Г. Барановой, Е. Удальцовой, Е.
Кошкиной, М.Коковихиной, А.Мерзлиной,
М. Трухиной, Н. Сухановой, Л. Докиной из
Дымкова и стихотворения о дымковской
игрушке. Основные содержательные
линии. Роль природных условий в характере
традиционной культуры народов России.
Представление о богатстве и разнообразии
художественной культуры (на примере
культуры народов России). Ознакомление
с произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Элементарные
приёмы работы с различными
материалами для создания выразительного
образа. Выразительность объёмных
композиций. Диалог об искусстве.
Многообразие и особенности форм
дымковской игрушки; многоцветность
дымковского узора и его элементы. Работа
по художественно- дидактическим
таблицам «Разноцветные дымковские
узоры» и «Как расписать дымковскую

описывать замысел своей композиции и
главного героя композиции в воинском
снаряжении (одинокая фигура или во
взаимодействии с окружающими —
соратниками или
противниками). Рисовать по памяти, по
представлению русского воина-богатыря
и украшать его шлем и щит орнаментом.
Выражать в творческой работе своё
отношение к образу русского воинабогатыря средствами живописи,
тщательной проработки фигуры,
доспехов, деталей декора.
Рассматривать народные дымковские
игрушки, находить образы животных,
птиц, человека в игрушечных фигурках
Дымки и определять своими словами
самое главное в их форме и декоре.
Сравнивать образы фигурок человека
(«нянек» и «барынь»), находить в них
общее и различное. Участвовать в
обсуждении художественного
своеобразия форм и орнамента,
цветовой гаммы дымковской глиняной
игрушки (округлость, статность фигуры
барыни, стройность коня, богатство
оперения хвоста и элементов декора
птицы). Работать по художественнодидактической таблице. Выполнять
приёмы орнаментальных элементов
кистью, тычком, соблюдать
последовательность в работе. Лепить
дымковскую игрушку (по выбору)
приёмами лепки по частям или
расписывать вылепленную из
пластилина фигурку либо бумажный
силуэт дымковской игрушки, следуя

Творческое задание с
использованием приёмов
лепки (по частям) и
нанесение узора приёмом
кистевого письма.

Краски природы в
наряде русской
красавицы.
Народный костюм
(1 ч)

Вешние воды.

игрушку». Творческое задание.
Материалы: кисть, гуашь, глина. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие русской женщины в
национальном русском наряде на пахоте в
живописи А.Венецианова,
фотоизображений народных женских
праздничных костюмов Архангельской,
Вологодской, Рязанской губерний.
Основные содержательные линии. Человек,
мир природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии
художественной культуры (на примере
культуры народов России). Образ человека
в традиционной культуре. Представления
человека о мужской и женской красоте,
отражённые в изобразительном искусстве,
сказках, песнях. Диалог об искусстве.
Особенности кроя и орнамента народного
костюма разных регионов России.
Элементы народного костюма Русского
Севера и значение набивных и вышитых
орнаментов в нём. Творческое задание.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага, фломастеры, цветные карандаши
(на выбор). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественнойдеятельности.
Восприятие произведений

советам мастера. Выражать в
творческой работе своё эмоциональноценностное отношение к образам
дымковской игрушки приёмами
кистевого письма.
Рассматривать произведения
художника-живописца, посвящённые
весенней пахоте и русской красавице в
народном традиционном костюме, и
произведения народного и декоративноприкладного искусства (народных
костюмов разных регионов России) и
высказывать свои впечатления от их
восприятия. Сравнивать народный
женский костюм из северных регионов
России с народным костюмом из
южных. Определять, из каких
элементов они состоят, какие цвета в
них преобладают, и объяснять, в каких
местах костюма располагается орнамент
и каково его значение в декоре костюма.
Участвовать в обсуждении состава
традиционного народного костюма
северорусского сарафанного комплекса
и южного (отсутствие сарафана)
комплекса, их отличительных
особенностей в крое и декоре.
Выбирать художественные приёмы для
осуществления своего замысла
творческой работы. Рисовать посвоему (или выполнить в технике
аппликации) наряд девицы-красавицы.
Выражать в творческой работе своё
эмоционально-ценностное отношение к
традиционному народному костюму.
Рассматривать пейзажи живописцев,

Творческое задание с учётом
собственных представлений о
красоте народного женского
костюма, с использованием
известных приёмов и техник, в
том числе в технике
аппликации.

Творческое задание с
32

Весенний пейзаж:
цвет (1 ч)

художников-пейзажистов XX в. Е.
Зверькова, А. Бритова. Основные
содержательные линии. Наблюдение
природы и природных явлений,
различение их характера и
эмоциональных состояний. Образ
природы и человека в живописи.
Пейзажи разных географических
широт. Разница в изображении природы
в разное время года, суток, в различную
погоду. Цвет. Диалог об искусстве.
Особенности композиционных и
цветовых решений живописных
пейзажей, запечатлевших весенние
изменения природы. Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
гуашь, бумага, фломастеры, цветные
мелки. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Птицы —
вестники весны.
Декоративная
композиция (1 ч)

Восприятие произведения живописи
выдающегося мастера русского пейзажа
XIX в. А. Саврасова, произведения
декоративно-прикладного искусства
современного народного мастера
В.Шумаковой. Основные содержательные
линии. Пейзаж родной природы.
Изображение деревьев, птиц, животных:
общие и характерные черты.
Использование различных
художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы.
Диалог об искусстве. Особенности
изображения весны в живописном пейзаже

находить в них соответствия в передаче
главных признаков ранней весны и в пору
половодья в природе, различать цветовые
сочетания в изображении только что
прогретой солнцем земли и тех мест, где
появились первоцветы. Сравнивать
композицию и цветовое решение пейзажей
разных живописцев. Определять общее и
различное в них. Высказывать суждение
о понравившемся весеннем пейзаже и
давать свою эмоциональную оценку.
Аргументировать ответ. Участвовать в
обсуждении выразительности цветовых
сочетаний в передаче первых признаков
весны в живописных пейзажах. Рисовать
по памяти, по представлению весенний
пейзаж. Показывать при изображении
воды с помощью цветного мазка и белой
линии её движение. Подбирать
жизнерадостные цвета для выражения в
творческой работе своего эмоциональноценностного отношения к весенней
природе.
Рассматривать пейзаж А.Саврасова
«Грачи прилетели» и произведение
декоративно- прикладного искусства.
Определять своими словами их
композицию и колорит. Приводить
примеры признаков ранней весны и
прилёта птиц в природе родного края и
находить соответствие им в изображении
весны в пейзаже А. Саврасова.
Рассказывать о своих впечатлениях от
его восприятия. Сравнивать
изображение птиц в реалистической
живописи с их изображением в
декоративной композиции народного

использованием приёма
цветного мазка и белой линии.

Творческое задание с
использованием приёмов
аппликации из бумаги,
лоскутков ткани, рисования
кистью.

и декоративной композиции (плоскость,
условность формы и цвета, ритм).
Творческое задание.
Материалы: кисть, акварель, гуашь, тушь,
бумага цветная, лоскутки цветной ткани,
клей, ножницы (на выбор). Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

«У Лукоморья
дуб
зелёный…»
Дерево —
жизни
украшение.
Образ дерева в
искусстве (1 ч)

мастера и давать характеристику
особенностям декоративной композиции,
её элементам, цветовому решению,
технике исполнения. Участвовать в
обсуждении своеобразия
художественного решения образа
весеннего прилёта птиц в живописном
пейзаже и декоративной композиции,
общего и различного в художественном
строе произведений различных видов
искусства. Сочинять свою
декоративную композицию про весну на
листе белой или цветной бумаги на одну
из тем по выбору «Поющее дерево» или
«Птичка и весенняя веточка». Выбирать
художественные приёмы (аппликация
или смешанная техника) для
осуществления своего замысла.
Выражать в творческой работе своё
отношение к создаваемому образу
весенней природы.
Рассматривать произведения
Восприятие художественного образа
изобразительного, декоративнодерева в живописном пейзаже И.
прикладного и народного искусства,
Шишкина, декоративной композиции
изображающих природу. Определять
В.Шумаковой и опоэтизированного
своими словами самое главное в них.
изображения дерева в народных росписях
изделий быта. Основные содержательные Объяснять, почему в народном искусстве
всегда почитали и берегли деревья и образ
линии. Образная сущность искусства:
дерева называли «древо жизни».
художественный образ, его условность,
передача общего через единичное. Человек, Сравнивать произведения живописи и
декоративно- прикладного и народного
мир природы в реальной жизни: образ
человека, природы в искусстве. Природные искусства, находить общее и различное в
изображении дерева в зависимости от
формы. Разнообразие форм в природе как
поставленных задач живописцем и
основа декоративных форм в прикладном
народным мастером. Приводить примеры
искусстве. Диалог об искусстве.
Особенности отображения образа дерева в живописных пейзажей и декоративных
композиций, в которых главным мотивом
разных видах искусства (в устном

Творческое задание с
использованием приёмов
преобразования реальной
природной формы в
декоративную.

народном творчестве, произведениях
живописи, декоративно-прикладного и
народного искусства). Творческое
задание. Материалы: кисть, гуашь,
фломастеры, цветная бумага, лоскутки
ткани (по выбору). Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

было дерево. Участвовать в обсуждении
художественных образов дерева в
произведениях разных видов искусства и
художественных выразительных средств, с
помощью которых они созданы.
Придумывать сказочное дерево и
изображать его, используя живописный
знаково- символический язык
декоративно- прикладного искусства
(обобщённость при- родных форм,
выявление существенных признаков для
создания декоративного образа,
условность цвета). Выражать в
творческой работе своё отношение к
образу дерева декоративными средствами.
О неразлучности
Восприятие сюжетно-тематического
Рассматривать произведения живописи,
доброты, красоты произведения живописи — картины
графики и декоративно- прикладного и
и фантазии. Образ В.Васнецова, произведений художниковнародного искусства. Определять
сказочного героя (1 графиков — иллюстраторов народных
своими словами самое главное в них.
ч)
сказок М. Миклашевского, Н. Кузьмина,
Сравнивать реальные и сказочномастеров каргопольской игрушки И. и Е.
фантастические образы коня в
Дружининых, создававших в своём
произведениях разных видов искусства,
творчестве образ любимого сказочного
находить в них общее и различия (в
героя — коня. Основные содержательные характере формы, декора, цветового
линии. Человек, мир природы в реальной
решения). Объяснять, почему в
жизни: образы человека, природы в
представлениях народа коня называют
искусстве. Красота природы, человека,
другом и помощником человека.
зданий, предметов, выраженные
Участвовать в обсуждении образа коня
средствами рисунка. Изображение
как символа и слуги солнца в
деревьев, птиц, животных: общие и
декоративно-прикладном и народ- ном
характерные черты. Красота человека и
искусстве, средств художественной
животных, выраженная средствами
выразительности, используемых при
скульптуры. Сказочные образы в народной создании образа сказочного,
культуре и декоративно-прикладном
фантастического образа животного и при
искусстве. Элементарные приёмы работы его реалистическом изображении.
с различными материалами для создания
Выбирать согласно замыслу
выразительного образа. Диалог об
произведения художественные

Творческое задание с
использованием
известных приёмов
работы кистью и
краска- ми, лепки (по
частям или из целого
куска), с учётом
стилизации
характерных
пропорций и
особенностей коня,
исполнения
соответствующего
декора.

искусстве. Художественное своеобразие
образа сказочного коня в декоративноприкладном и народном искусстве.
Творческое задание. Материалы: кисть,
акварель, гуашь, бумага, фломастеры,
пластилин, глина (на выбор). Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
В царстве радуги- Восприятие пейзажей А.Саврасова, К.
дуги. Основные и Айвазовского, К.Юона, Н. Рериха,
составные цвета (1 произведений народного мастера М.
ч)
Чижова из Федоскина. Основные
содержательные линии. Использование
различных художественных материалов и
средств для создания выразительных
образов природы. Цвет — основа языка
живописи. Эмоциональные возможности
цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные
и составные цвета. Практическое
овладение основами цветоведения.
Смешение цветов. Диалог об искусстве.
Разнообразие цветов в природе и
изобразительном искусстве. Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Красуйся красота
по цветам
лазоревым. Цвет и
оттенки (1 ч)

Восприятие красоты весенней природы
в натуре и произведениях художниковживописцев Б.Домашникова, А.
Токарева, народного мастера Ю.

выразительные средства и материалы,
приёмы лепки и декорирования готового
изделия. Рисовать сказочную
композицию «Конь-огонь». Лепить
игрушку по выполненному рисунку и
расписывать её. Выражать в творческой
работе своё отношение к сказочному
образу коня.
Рассматривать произведения живописи
и декоративно- прикладного искусства,
находить в них цвета радуги. Объяснять
смысл понятий основные цвета (красный,
жёлтый, синий) и составные (смешанные)
цвета (все остальные), тёплые и
холодные. Участвовать в обсуждении
многообразия цветов и их оттенков в
природе и применения их в
изобразительном искусстве для передачи
различных её состояний и настроения
человека, основ цветоведения и
гармонического сочетания цветов в
произведениях разных художников.
Исследовать возможности цвета:
смешивать попарно краски основных
цветов на палитре и определять, какие
новые цвета получились, и запоминать их.
Рисовать одинаковые изображения
(например, бабочку, рыбку, пирамидку и
т. п.). Выполнять одно изображение в
тёплой цветовой гамме, другое — в
холодной, третье — в смешанной.
Рассматривать произведения живописи и
декоративно- прикладного и народного
искусства, различать в них на основе
своих наблюдений природы характерные

Творческое задание на
подбор тёплых или
холодных оттенков цвета.

Творческое задание с
использованием приёмов
смешения красок с белой
гуашью.
36

Ваванова из Мстёры. Основные
содержательные линии. Наблюдение
природы и природных явлений,
различение их характера и
эмоциональных состояний. Пейзажи
разных географических широт. Жанр
натюрморта. Использование различных
художественных материалов и средств
для создания выразительных образов
природы. Смешение цветов.
Эмоциональные возможности цвета.
Диалог об искусстве. Особенности
передачи с помощью цветов и их
оттенков восхищения весенней
природой в произведениях живописцев
и народных мастеров; способы
получения разнообразных неярких и
чистых оттенков цвета. Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
гуашь, бумага, фломастеры, цветные
карандаши. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности. Основные и составные
цвета.

Какого цвета
страна родная.

Восприятие реальной природы,
пейзажей художников-живописцев

признаки весны и лета и свойственные им
цвета и оттенки. Объяснять, что и с
помощью каких художественных приёмов
изображено в реалистических
произведениях (натюрморте и пейзаже) и
декоративной композиции народного
мастера, какова их композиция.
Объяснять смысл понятий цвет,
оттенки. Участвовать в обсуждении
многообразия цветов и их оттенков в
изображении весенней природы в
произведениях искусства, способов
получения оттенков, художественных
приёмов, которые используют художники
в создании реалистического и
декоративного образа природы.
Исследовать возможности цвета:
смешивать на палитре белую гуашь с
красками других цветов с целью
получения различных оттенков
определённого цвета. Решать, из каких
весенних цветов составить собственную
композицию на заданную тему, в каком
жанре (пейзажа или натюрморт) её
выполнить. Определять место
расположения главных и второстепенных
героев в ком- позиции. Выбирать
художественные приёмы, техники и
материалы согласно замыслу. Рисовать по
памяти, по представлению композицию из
весенних цветов краска- ми, полученными
путём смешения с белой гуашью.
Выражать в творческой работе своё
отношение к создаваемому образу
весенних цветов.
Творческое задание с
Рассматривать произведения
художников-пейзажистов, отобразивших использованием впечатлений
37

Пейзаж в
живописи (1ч)
проект
«Русский
пейзаж».

Наши
достижения. Что
я знаю и могу.
Наши проекты (1
ч)

XIX—XX вв. А. Васильева,
И.Левитана, К.Юона, Г. Нисского, М.
Сарьяна, А. Пластова. Основные
содержательные линии. Пейзажи
родной природы. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к
природе в произведениях авторов —
представителей разных культур,
народов, стран. Диалог об искусстве.
Образ Родины в живописных
пейзажах художников. Продолжение
знакомства с разными видами
искусства в залах музеев. Творческое
задание. Материалы: кисть,
акварель, гуашь, бумага, фломастеры,
цветные карандаши (по выбору).
Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности. Страница для
любознательных. Сохранение и
развитие народных традиций в
искусстве и культуре России.
Изовикторина. Задания
контрольного, творческого и
поискового характера.
Восприятие произведений художниковживописцев (пейзажи И. Шишкина, К.
Бритова, натюрморты Е. Жукова, С.
Куприя- нова, сюжетная картина
А.Дейнеки). Творческое задание.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага-ватман, фломастеры, цветные
карандаши, пластилин. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать

природу разных географических широт
России. Объяснять, какими средствами
живописи в пейзаже переданы
особенности природы в разных регионах
нашей страны. Сравнивать
произведения художников, находить
общее и различное в композиции
пейзажа, цветовой гамме,
художественных приёмах художников.
Участвовать в обсуждении красоты
природы родных мест, находить
отражение знакомых мотивов в
произведениях живописи. Рисовать
композицию на тему «Какого цвета
страна родная?» в виде пейзажа.
Передавать цветом своё видение родной
природы в весеннее или летнее время
года. Выражать в творческой работе
своё отношение к образу родной земли.
Выполнять задания поискового
характера, применяя знания в
изменённых условиях.

от наблюдений реальной
природы.

Характеризовать произведения
живописи разных жанров (натюрморт,
пейзаж, сюжетная картина). Определять
своими словами самое главное в них.
Демонстрация и обсуждение
достигнутых результатов, чему
научились, с чем ознакомились: виды
искусства (живопись, декоративная
композиция), жанры (пейзаж, натюрморт,

Творческое задание:
презентация проекта с
использованием работ
учащихся, созданных в
третьей и четвёртой
четвертях.

творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
художественно-творческой деятельности.
Оценивать выполненную работу.

сюжетная картина), приёмы работы
(кистевое письмо, раздельный мазок),
художественные материалы, инструменты
(кисть, тычок), средства выразительности
(линия, цветовое пятно) в создании
художественных образов. Участвовать в
обсуждении содержания произведений
искусства, выявлять средства
художественной выразительности,
которые использует каждый автор,
определять характер цветовой гаммы
(тёплый или холодный), настроение,
которое хотели передать художники.
Рассматривать работы одноклассников,
созданные в течение третьей и четвёртой
четвертей, анализировать их.
Участвовать в коллективной работе над
проектами «Город мастеров». Выбирать
рабочую группу в соответствии со своими
интересами и работать в ней согласно
поставленной задаче: _ создать на
большом листе работ картину «От зимы к
весне» из наиболее красочных и
выразительных рисунков одноклассников,
усилить композицию дополнительными
деталями в группе пейзажистов; _
составить композицию «Богатырское
поле» в группе художников-историков; _
составить композицию-панно «Весенний
букет» из работ одноклассников,
дополнить композицию весенними
ветками с распустившимися первыми
листочками в группе флористов; _
составить сказочную композицию «Коньогонь», вы- лепить этого сказочного героя
из пластилина; вылепить из пластилина
или изготовить из бумаги жителей
39

слободы Дымково, участников ярмарки
по технологической карте в группе
скульпторов; _ составить композицию
«Краса ненаглядная» из лучших работ,
отражающих красоту женских народных
костюмов, в группе дизайнеров народного
костюма; _ изготовить декоративные
деревья по технологической карте и
украсить их дымковскими узорами в
группе дизайнеров ландшафта; _
конструировать киоски для ярмарки по
технологической карте в группе
архитекторов и строителей. Выражать
в художественно- творческой
деятельности своё эмоциональноценностное отношение к работе в
коллективе.

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися самостоятельно,
задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Приложение 2
Календарно-тематическое планирование 2 класс
Номер
урока

Тема урока

Тема лета в
искусстве.
Сюжетная
композиция:
композиционный
центр, цвета
тёплые и
холодные (1 ч)

Элементы содержания

Основные виды учебной
деятельности обучающихся

«В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.» (11 часов)
Восприятие красоты летней поры в
Рассматривать произведения живописи, в
природе и в произведениях
которых художники отобразили жизнь
изобразительного искусства (сюжетных
природы и человека летом. Высказывать
живописных картинах А.Дейнеки, А.
суждение о том, как по-разному
Мыльникова, живописном натюрморте
художники отразили жизнь природы и
Б.Шаманова, росписи народного мастера
человека летом в сюжетной картине,
из Палеха И.Баканова). Основные
пейзаже, натюрморте. Сопоставлять
содержательные линии. Человек, мир
произведения живописи и народного
природы в реальной жизни: образы
мастера о лете. Находить в них тёплые и
человека, природы в искусстве. Выбор
холодные цвета, цветовой контраст,
средств художественной выразительности композиционный центр, различать по
для создания живописного образа в
размерам фигуры человека и предметов на
соответствии с поставленными задачами.
разных планах композиции, свет и цвет.
Элементарные приёмы композиции на
Работать по художественноплоскости и в пространстве. Роль
дидактическим таблицам. Распределять
контраста в композиции. Композиционный цвета по группам (тёплые и холодные),
центр (зрительный центр композиции).
прослеживать, как один цвет переходит в
Главное и второстепенное в композиции.
другой. Анализировать различное
Тёплые и холодные цвета. Работа по
расположение героев на композиционных
художественно- дидактическим таблицам
схемах и находить соответствия им на
«Оттенки тёплых и холодных цветов»,
картинах художников. Участвовать в
«Композиционные схемы расположения
обсуждении содержания произведений
фигур человека в сюжетной композиции». живописи и народного искусства на тему
Диалог об искусстве. Выразительные
лета, их сюжетов, художественносредства языка живописи в
выразительных средств. Объяснять
представленных произведениях:
смысл понятий контраст,
композиционный центр, цвета тёплые и
многосюжетное произведение. Отбирать
холодные, характерные черты облика
сюжет из летних впечатлений и
человека. Творческое задание.
наблюдений для своей творческой работы.

Материалы: акварель, гуашь, кисть,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Осеннее
многоцветье
земли в
живописи.
Пейзаж:
пространство,
линия горизонта
и цвет (1 ч)

Решать, что войдёт из них в композицию
«Мой летний отдых». Определять
главных и второстепенных героев и
сюжеты, составлять композиционную
схему. Намечать в рисунке размер
фигуры главного героя, его действия и
место в многосюжетной композиции.
Выделять цветом главное и передавать с
помощью контраста тёплых и холодных
цветов радость и тепло летнего дня.
Рисовать по памяти, по представлению
сюжетную композицию «Мой отдых
летом», использовать в работе
живописные материалы и художественные
выразительные средства, композиционный
центр, тёплые и холодные цвета и их
оттенки, цветовой контраст. Выражать в
творческой работе своё отношение к
красоте природы и человека средствами
художественного образного языка
живописи.
Восприятие красоты осенней природы в
Наблюдать природу и природные
натуре, в пейзажах современных
явления, различать их характер и
живописцев З.Попова, Ю. Земскова,
состояние. Рассматривать произведения
М.Милютина, поэтических произведениях художников-пейзажистов и выражать
К. Бальмонта, Н.Рубцова и особенностей
своё отношение к ним. Находить
передачи её в изображении природы разных признаки реальной природы в
географических широт России. Основные
художественном воспроизведении её на
содержательные линии. Наблюдение
картинах и в поэзии, контраст тёплых и
природы, природных явлений, различение холодных цветов в пейзажах живописцев.
их характера и эмоциональных состояний. Рассказывать о происходящих
Живопись. Пейзажи родной природы.
переменах в природе по мере
Элементарные приёмы композиции на
наступления осени, о цветовом богатстве
плоскости. Понятия: линия горизонта,
родной земли. Сопоставлять
ближе — больше, дальше — меньше,
изображения природы в пейзажах
загораживание. Роль контраста в
живописцев. Определять, что
композиции. Тёплые и холодные цвета.
преобладает в их композиции — широта

Творческое задание с
использованием средств
выразительности языка
живописи.

Эмоциональные возможности цвета.
Диалог об искусстве. Средства
художественного образного языка
живописи (цвет, оттенки, линия горизонта
— высокая, низкая, пересечённая) в
изображении природы родного края,
родной земли. Колорит и линия горизонта в
создании образа родных просторов
Отечества на картинках художников.
Творческое задание. Материалы:
акварель, кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

земного пространства или небо.
Объяснять смысл понятия линия
горизонта. Участвовать в обсуждении
содержания и художественновыразительных средств пейзажей
художников. Работа по художественнодидактическим таблицам «Линия
горизонта в пейзаже», «Раздельный
удлинённый мазок по направлению».
Работать по художественнодидактическим таблицам. Определять
расположение линии горизонта на
композиционных схемах пейзажей и
находить соответствие им на картинах
художников. Исследовать возможности
живописи в освоении приёмов
раздельного мазка по форме, по виду
(удлинённый, точка) и по направлению
(горизонтальное, вертикальное,
наклонное) с по- мощью таблицы.
Изображать по памяти, по
представлению, какой ты видишь землю
своего города, деревни, посёлка осенью.
Использовать в рисунке высокую линию
горизонта, передавать осеннее
многоцветье в пейзаже с помощью
удлинённого раздельного мазка, разного
по направлению. Создавать
живописными средствами композицию
осеннего пейзажа согласно заданной теме
и условиям исполнения. Выражать в
творческой работе своё осознанное
уважение к Отечеству, родной земле,
родному дому.

Самоцветы земли
и мастерство
ювелиров.
Декоративная
композиция:
ритм, симметрия,
цвет, нюансы (1
ч)

Восприятие сказочно- фантастических
образов героев фольклора и сокровищ
земли в произведениях живописцев В.
Васнецова, Н. Рериха, старинных элементов
традиционного национального костюма
(бармы, головной убор — венец или
корона), украшенных самоцветами,
обработанными ювелирами, на
фотографиях. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи.
Представления народа о мужской и
женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Сказочные образы в народной
культуре и декоративно- прикладном
искусстве. Композиция. Симметрия.
Силуэт. Ритм. Цвет. Диалог об искусстве.
Особенности передачи блеска цветовых
переливов в живописи; цвет как главное
выразительное средство живописи и
декоративной композиции. Гармонические
цвета в живописи: цвет, его оттенки,
нюансы. Растяжение цвета. Тёмное и
светлое. Работа по художественнодидактической таблице «Нюансы
(сближенные цвета)». Творческое задание.
Материалы: акварель, гуашь, кисть,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассматривать драгоценные камни и
минералы в природе, произведения
изобразительного и декоративноприкладного и народного искусства.
Высказывать своё отношение к ним.
Определять оттенки цвета в самоцветах
в произведениях живописцев и на
примере слов (изумрудный, лиловый,
янтарный и т. д.). Рассказывать о форме
самоцветов (симметричный,
многогранный и т. п.). Объяснять смысл
понятий сближенные цвета, нюансы,
симметрия, ритм, силуэт. Участвовать
в обсуждении приёмов растяжения цвета,
использования его оттенков и нюансов
живописцами при создании сказочных
образов, в передаче блеска и цветовых
переливов камней и украшений.
Работать по художественнодидактической таблице. Прослеживать
получение сближенных сочетаний
цветов. Выполнять упражнение на
освоение приёма создания нюансных
цветовых сочетаний. Решать, какие
мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы)
включать в орнамент, какое чередование
элементов (повторение одинаковых или
один за другим следуют разные мотивы).
Рисовать силуэт девичьего праздничного
головного убора и украшать его
декоративной ком позицией орнаментальным украшением девичьего
головного убора (венец или корона).
Включать древние образы-символы в
украшение праздничного венца (короны);
использовать ритм, симметрию, цвет и
нюансы как выразительные средства

Творческое задание с
использованием нюансовых
цветовых сочетаний и
известных выразительных
декоративных средств в
создании узора.

узора. Выполнять эскиз декоративной
композиции — девичьего головного
убора согласно условиям. Выражать в
творческой работе своё осознанное
уважение к традициям народного
искусства в создании праздничного
женского костюма, головного убора,
ювелирных украшений.
4

В мастерской
мастера-гончара.
Орнамент
народов мира:
форма изделия и
декор (1 ч)

Восприятие изделий декоративноприкладного и народного искусства
народов мира (Древняя Греция) и России.
Основные содержательные линии.
Знакомство с несколькими яркими
культурами мира, представляющими
разные народы и эпохи. Роль природных
условий в характере культурных традиций
разных народов мира. Представление о
роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального
окружения. При- родные формы. Простые
геометрические формы. Многообразие
линий и их знаковый характер. Диалог об
искусстве. Анализ формы сосуда
(горловина, тулово, поддон) и
расположение орнамента, выявляющего
красоту формы и объёма сосуда;
сохранение древней символики
орнаментальных мотивов. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Орнаментальные мотивы керамики
Древней Греции». Творческое задание.
Материалы: акварель, гуашь,
фломастеры, бумага, кисть. Совет
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их

Рассматривать керамические сосуды,
созданные народными мастерами
Древней Греции и Дагестана (аул
Балхары), и различать их по форме и
узору. Высказывать своё отношение к
художественному совершенству этих
керамических изделий. Сопоставлять
балхарские сосуды с древнегреческими
(форма изделия и декор). Определять
сходство и различия в форме глиняных
сосудов, их цветовом решении, декоре.
Объяснять смысл понятий керамика,
гончар, меандр, пальметта.
Участвовать в обсуждении композиции
орнаментов, украшающих поверхность
сосудов Древней Греции и Дагестана,
расположения их на поверхности
глиняных сосудов разной формы.
Работать по художественнодидактической таблице. Выявлять
природную основу древних орнаментов.
Определять, какие (крупные или
мелкие) элементы орнамента и на каких
частях поверхности сосуда (горловина,
тулово, поддон) располагают народные
мастера, чтобы подчеркнуть
пластическую форму и объём сосуда.
Изображать силуэт симметричного
предмета (сосуда). Намечать основные

Творческое задание с
использованием известных
средств художественной
выразительности (симметрия,
ритм, цвет).

творческо- художественной деятельности

Природные и
рукотворные
формы в
натюрморте.
Натюрморт:
композиция,
линия, пятно,
штрих, светотень
(1 ч)

его части (горловые, тулово, поддон),
которые украшаются орнаментами.
Создавать эскиз декоративного
украшения керамического сосуда
(дагестанского или древнегреческого —
по выбору), согласовывать декор с
формой сосуда. Выражать в творческой
работе своё осознанное уважение к
традициям и искусству мастеровгончаров в нашем Отечестве и в других
странах мира.
Восприятие живописного (А. Коняшин) и Рассматривать
натюрморты
графических (Д. Митрохин, Д. Рожкали)
художника-графика и живописца из
натюрмортов. Основные содержательные природных и рукотворных форм.
линии. Жанр натюрморта. Приёмы работы Сопоставлять
натюрморты
с различными графическими материалами. графиков
с
живописными.
Красота и разнообразие природы и
Называть изображённые в них
предметов, выраженные средствами
формы
предметов.
Различать
рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и средства
художественной
художественный образ. Форма. Силуэт.
выразительности
графики
в
Разнообразие форм предметного мира и
передаче
объёмной
формы
передача их на плоскости и в пространстве. предметов в натюрморте (линия,
пятно, штрих, светотень, светлые и
Диалог об искусстве. Выразительные
средства графики и живописи в
тёмные тона). Участвовать в
натюрморте; особенности выявления
обсуждении своеобразия передачи
объёмной формы предметов и их
красоты природных и рукотворных
расположение в пространстве (линия,
форм в натюрмортах графика и
пятно, штрих, светотень). Творческое
художника- живописца. Рисовать с
натуры натюрморт, составленный из
задание. Материалы (по выбору):
карандаш простой или чёрный, ручка
сосу- да и овощей или фруктов.
чёрная гелиевая или шариковая, чёрный
Применять
выразительные
фломастер, бумага. Подведение итогов.
графические средства в работе
Обсуждать творческие работы
(линия, пятно, штрих, светотень).
одноклассников и давать оценку
Выражать в творческой работе своё
результатам своей и их творческоэмоционально-ценностное
художественной деятельности.
отношение
к
природным
и
рукотворным формам.

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
графики.

Красота
природных форм
в искусстве
графики. Живая
природа.
Графическая
композиция:
линии разные по
виду и ритму,
пятно, силуэт (1
ч)

Восприятие произведений выдающихся
художников- графиков XX в. В.
Фаворского, С.Никиреева, Г.Кроллиса.
Основные содержательные линии. Пейзажи
родной природы. Композиция. Роль
контраста в композиции. Красота и
разнообразие природы, выраженные
средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц: общие и характерные
черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия,
штрих, пятно и художественный образ.
Диалог об искусстве, о Художественных
выразительных средствах графики в
изображении природы в пейзаже и
натюрморте; линии, разные по виду и
ритму, силуэт в передаче пространства и
красоты родной природы, её
эмоционального состояния. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Линии, разные по виду и ритму».
Творческое задание. Материалы (по
выбору): карандаш простой или чёрный,
ручка чёрная гелиевая или шариковая,
чёрный фломастер, бумага. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассматривать произведения графики,
воссоздавшие красоту родной природы.
Высказывать своё отношение к ним.
Называть, какими средствами рисунка
(линия, штрихи разные по виду и ритму,
пятно, силуэт, чёрный и белый цвет)
художники создают выразительный образ
деревьев в графическом пейзаже и
натюрморте. Объяснять понятия силуэт,
ритм. Участвовать в обсуждении
использования графиками различных
ритмических чередований (предметы
разных размеров или форм, светлые и
тёмные пятна, чёрные и белые пятна,
силуэтное изображение чёрное на белом,
белое на чёрном), разнообразных линий
(живые, тонкие и толстые, прямые и
кривые, волнистые, кривые,
дугообразные, одиночные,
сгруппированные в штриховку и т. п.).
Работать по художественнодидактической таблице. Прослеживать,
как наносить линии, разные по виду и
ритму. Экспериментировать, рисуя
линии, разные по виду и ритму (кривые,
ломаные, волнистые, дугообразные,
сетки, параллельные штрихи). Выбирать
графические материалы для
осуществления своего замысла. Решать,
какой цветок войдёт в композицию.
Изучать его форму, как он освещён,
планировать свою работу и определять
порядок рисования (прорисовка главных
частей цветка, намётка расположения
крупных листьев, цветов, деталировка
линиями и штриховкой). Рисовать с
натуры комнатные цветы

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
графики.

выразительными средствами графики:
линии, разные по виду и ритму, пятно,
силуэт. Выражать в творческой работе
своё отношение к природным формам
средствами художественного образного
языка графики.
Разноцветные
Рассматривать произведения
Восприятие произведений
краски осени в
изобразительного искусства, посвящённых декоративно-прикладного и народного
сюжетной
искусства (гобелены, керамическое
всенародному празднику День урожая.
композиции и
панно) и живописи на темы народного
Основные содержательные линии.
натюрморте.
Отражение в произведениях пластических праздника. Высказывать своё
Цветовой круг:
отношение к ним. Называть
искусств общечеловеческих идей о
основные и
характерные, существенные черты
нравственности и эстетике: отношение к
составные цвета,
праздника всех тружеников земли — Дня
природе, человеку и обществу. Красота и
цветовой контраст разнообразие природы, человека,
урожая. Рассказывать, как это событие
(1 ч)
выраженные средствами живописи. Выбор отображено в произведениях различных
средств художественной выразительности видов изобразительного искусства.
Описывать словами, как отмечают
для создания живописного образа в
народный праздник «День урожая там,
соответствии с поставленными задачами.
где ты живёшь». Участвовать в
Композиция. Практическое овладение
обсуждении содержания и
основами цветоведения. Диалог об
искусстве. Содержание и художественно- выразительных средств произведений
декоративно-прикладного,
выразительные средства передачи
изобразительного искусства. Работать
праздничной атмосферы в произведениях
разных видов изобразительного искусства. по художественно- дидактической
Работа по художественно- дидактической таблице. Исследовать возможности
живописи, создавать цветовой контраст,
таблице «Цветовой круг: основные и
смешивая поочерёдно друг с другом
составные цвета, цветовой контраст».
Творческое задание. Материалы: гуашь, основные и составные цвета. Объяснять
акварель, бумага, кисть. Советы мастера. смысл понятий цветовой круг, цветовой
контраст. Выбирать сюжет для
Подведение итогов. Обсуждать
творческой работы из предлагаемых или
творческие работы одноклассников и
запомнившихся из наблюдаемых
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности. осенних праздников в своём крае, городе
(посёлке). Создавать по представлению
или по памяти композицию осеннего
праздника День урожая. Применять

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи.

В мастерской
мастераигрушечника.
Декоративная
композиция с
вариациями
филимоновских
узоров (1 ч)

Восприятие народной глиняной игрушки,
изготовленной народными мастерами из
села Филимоново под Тулой. Основные
содержательные линии. Человек, мир
природы в реальной жизни: образ человека,
природы в искусстве. Представление о
богатстве и разнообразии художественной
культуры (на примере культуры народов
России). Приёмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания
выразительного образа. Ознакомление с
произведениями народных художественных
промыслов в России (с учётом местных
условий). Цвет. Линия. Ритм. Диалог об
искусстве. Неразрывная связь природы и
человека в образах-символах народной
глиняной игрушки (конь — символ солнца,
птица — символ весны); секреты
изготовления филимоновской игрушки, её
темы (образы). Работа по художественнодидактической таблице «Элементы узора и
палитра филимоновской игрушки».
Творческое задание. Материалы: гуашь,
акварель, кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку

цветовой контраст в передаче
праздничного, радостного на- строения,
усиления эмоционально-образного
звучания работы. Эмоционально
откликнуться на красоту народных
праздников в жизни твоего края, города
(посёлка) в произведениях
изобразительного искусства, выражать
отношение к ним в собственной
творческо- художественной
деятельности.
Рассматривать народные глиняные
игрушки из села Филимоново Тульской
области. Вспоминать глиняные
народные игрушки: дымковские,
каргопольские, о которых узнали в 1
классе, и сравнивать филимоновскую
игрушку с ними. Рассказывать о
различии и общности в создании образа
глиняной игрушки в центрах народных
художественных промыслов разных
регионов России. Участвовать в
обсуждении характерных образовсимволов в игрушках из села
Филимонова, их связей с природой и
жизнью человека. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Выполнять упражнение: повторять за
народным мастером элементы
филимоновских узоров. Рисовать
последовательно узоры кистью от
светлых тонов к тёмным (жёлтый,
красный, тёмно- зелёный). Создавать
декоративную композицию «Хозяйство
деда Филимона». Варьировать мотивы
народной росписи, изображать знакисимволы в филимоновской росписи.

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
народного искусства
(учитывать стилистику
филимоновской
игрушки).

результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Красный цвет в
природе и
искусстве.
Декоративная
композиция с
вариациями
знаков-символов
(1 ч)

Восприятие произведений живописцев Ю.
Кугача, К.Петрова-Водкина, произведений
народного искусства (народный костюм) и
русских народных пословиц и поговорок.
Основные содержательные линии.
Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность,
передача общего через единичное.
Отражение в произведениях пластических
искусств общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Человек,
мир природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве.
Эмоциональные возможности цвета.
Диалог об искусстве. Художественные
особенности красного цвета в живописи и
народном искусстве; красный как
основной цвет цветового круга;
символическое значение красного цвета в
произведениях живописи; эмоциональная
роль цвета в передаче цветового строя
предметного мира. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Мотив птицы-павы в русском
орнаменте». Птица-пава — символ света.
Творческое задание. Материалы:
фломастер красного цвета, бумага в
клеточку. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы

Передавать специфику стилистики
произведений народного
художественного промысла России (с
учётом местных условий). Выражать в
творческой работе своё отношение к
образному языку народной глиняной
игрушки.
Рассматривать произведения живописи
и декоративно- прикладного искусства.
Рассказывать о красном цвете как
основном, об использовании красного
цвета как выразительного средства в
изобразительном искусстве. Находить
соответствие красного цвета в
произведении искусства реальному цвету
в натуре, объяснять символическое
значение красного цвета в композициях с
предметами, имеющими в реальной
жизни другую окраску. Участвовать в
обсуждении содержания и
художественно- выразительных средств
произведений живописи и народного
искусства. Определять и называть
оттенки красного цвета. Работать по
художественно- дидактической таблице.
На основе образца осуществлять поиск
информации и находить изображения
красных птиц в орнаменте русской
вышивки, украшающей рубахи,
полотенца, скатерти. Рисовать красную
птицу-паву по мотивам народной
вышивки (на основе собственного поиска
её изображений или используя
информацию в учебнике), считая
клеточки. Передавать знакосимволический смысл языка народного
искусства. Выражать в творческой

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
декоративно-прикладного и
народного искусства (образсимвол, цвет).

Найди оттенки
красного цвета.
Натюрморт:
композиция,
расположение
предметов на
плоскости и цвет
(1 ч)

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие красоты реальной
действительности в произведениях
живописи выдающихся художников XVIII
в. (Д.Левицкого) и XX в. (П.Кончаловского,
А. Дейнеки, А.Лентулова) и её
воспроизведение в реалистической
живописи. Основные содержательные
линии. Жанр натюрморта, пейзаж.
Элементарные приёмы композиции на
плоскости. Понятия: горизонталь,
вертикаль и диагональ — в построении
композиции. Понятия: линия горизонта,
ближе — больше, дальше — меньше,
загораживание. Смешение цветов.
Практическое овладение основами
цветоведения. Диалог об искусстве. Цвет
как главное выразительное средство
живописи; эмоциональная характеристика
цвета; передача пространства (соотношение
ближних и дальних предметов, их
расположение на плоскости и в
пространстве). Работа по художественнодидактическим таблицам «Цветовой круг»,
«Композиционные схемы, расположение
предметов на плоскости в натюрморте».
Творческое задание. Материалы: гуашь,
акварель, кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

работе своё отношение к создаваемому
образу птицы-павы.
Рассматривать произведения живописи
(портрет, натюрморт, пейзаж),
высказывать своё суждение о них.
Называть оттенки красного цвета в
природе и находить их в картинах
художника. Объяснять роль красного
цвета в передаче образа человека и
природы.
Рассказывать, как получить оттенки
красного цвета, находить их путём
смешивания красок на практике или по
цветовому кругу. Участвовать в
обсуждении особенностей отображения
цветовой палитры природы и
окружающего человека предметного
мира в живописи, цветовой гаммы
живописных пейзажей и натюрмортов и
передачи в них настроения с помощью
красного цвета и его оттенков.
Работать по художественнодидактическим таблицам. Определять
на цветовом круге основные и
составные цвета, находить на нём
оттенки этих цветов и называть их.
Определять, где (ближе — дальше,
один за другим) на композиционных
схемах расположены предметы, и
объяснять, как переданы их
соотношения. Решать, какие предметы
включить в композицию натюрморта,
где и как их расположить. Сверять
свои действия с таблицей. Рисовать с
натуры натюрморт, учитывать в его
композиции простейшие приёмы

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи.

Загадки белого и
чёрного. Графика:
линия, штрих,
силуэт, симметрии
(1 ч)

Восприятие произведений графики
выдающихся мастеров отечественного
искусства XX в. В. Лебедева, В.
Фаворского, произведений декоративноприкладного искусства (набор из стекла и
вологодское кружево), русских народных
пословиц и поговорок. Основные
содержательные линии. Красота и
разнообразие природы, предметов,
выраженные средствами рисунка.
Изображение предметов, деревьев,
животных: общие и характерные черты.
Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Симметрия. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве. Силуэт. Роль
чёрной и белой красок в эмоциональном
звучании и выразительности образа. Роль
контраста в композиции. Использование
различных художественных материалов и
средств для создания красивых, удобных,
выразительных предметов быта.
Искусство вокруг нас сегодня. Диалог об
искусстве. Светлое и тёмное, чёрное и
белое, цветовой контраст, тоновый
контраст в графическом произведении;
роль силуэта, направлений и ритмов
штриха, чёрной линии на белом фоне и

перспективы в расположении
предметов на плоскости (ближе —
дальше, загораживание), применять
разные оттенки красного цвета.
Применять в творческохудожественной деятельности знания о
разных жанрах изобразительного
искусства (портрет, пейзаж, натюрморт)
и композиции.
Рассматривать произведения
художников-графиков, мастеров
декоративно- прикладного и народного
искусства. Высказывать своё отношение
к ним. Узнавать художественные
выразительные средства создания
художественного образа в графике и
называть их. Объяснять смысл понятия
симметрия. Находить симметрию в
произведениях изобразительного
искусства. Сравнивать произведения
графики. Находить общее и различное в
композиции, средствах выразительности
(характер и ритм линий, штрихов, их
разнообразие по виду и направлению,
силуэт, чёрный и белый цвета и их
тональные оттенки, контраст).
Рассказывать о художественной
выразительности вологодского кружева.
Определять характерные признаки
(прозрачность, изящество, блеск и т. п.)
изделий из стекла (хрусталя) и называть
их. Участвовать в обсуждении
изображений природы (растений и
животных) в графике, разнообразном
выборе графических средств для
создания ярких, эмоциональных образов
в рисунке, художественных особенностей

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
графики.

белой линии на чёрном фоне в
композиции и тональной проработки
произведения графики, в передаче
характера животного. Работа по
художественно- дидактическим таблицам
«Тоновый контраст», «Растяжение цвета»,
«Рисование предметов симметричной
формы». Творческое задание.
Материалы (по выбору): белая гуашь,
белый мелок или белая пастель,
затонированная чёрным цветом бумага,
кисть. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.
Страница для любознательных.
Графика. Живопись. Фотография.
Изовикторина. Задания контрольные (на
повторение), творческого и поискового
характера

изделий из стекла и вологодского
кружева. Работать по художественнодидактическим таблицам.
Прослеживать, как передать тоновый
контраст, и выполнять растяжение цвета
от чёрного до серого, называть
последовательность рисования предметов
симметричной формы: определять
положение оси симметрии, наносить
разметку основных парных орнаментов
на горизонтальных линиях, получать
очертания силуэта по парным
ориентирам. Выбирать графические
материалы согласно замыслу творческой
работы. Рисовать с натуры вазу из
обычного стекла, применять
выразительные средства графики: белые
линии, штрихи разной толщины,
направления и ритма, силуэт,
симметрию. Выражать в творческой
работе своё отношение к
выразительности чёрного и белого цветов
в искусстве графики. Выполнять
контрольные задания (на повторение).
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания в
изменённых условиях.
«В гостях у чародейки зимы» (12 часов)
В мастерской
Восприятие произведений современных
Рассматривать произведения керамики из
художника Гжели. художников из Гжели А. Федотова, З.
Гжели. Высказывать своё отношение к
Русская керамика: Окуловой, А. Азаровой, Н. Бидак,
ним. Сопоставлять красоту зимнего
форма изделия и
развивающих народные традиции
пейзажа в живописи с красотой колорита
кисте- вой
керамического искусства, зимнего
гжельского фарфора, традиционные
живописный
пейзажа в живописи Н. Ромадина и
элементы гжельского узора с орнаментом
мазок (1 ч)
описания зимней природы в
хохломской росписи по дереву. Находить
стихотворении С. Есенина. Основные
общее и различное. Участвовать в
содержательные линии. Ознакомление с
обсуждении своеобразия произведений из

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
декоративно-прикладного и
народного искусства.

Фантазируй
волшебным
гжельским
мазком. Пейзаж:
композиция,
линия горизонта,
планы, цвет (1 ч)

произведениями народных
художественных промыслов России (с
учётом местных условий). Основные
составные цвета. Эмоциональные
возможности цвета. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве. Диалог об
искусстве. Синий цвет как основной, его
оттенки в живописи и изделиях Гжели;
выразительность цветовых сочетаний и
приёмы их создания в живописи и
гжельской росписи. Работа по
художественно- дидактической таблице
Н. Бидак «Рисование кистью живописным
мазком гжельской розы». Связи декора с
формой фарфоровых изделий.
Творческое задание. Материалы:
тёмно-синяя гуашь, кисть, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творчески е работы
одноклассников и давать оценку своей и
их творческо- художественной
деятельности
Восприятие зимней природы родной земли
в произведениях выдающихся живописцев
отечественного искусства XIX— XX вв. А.
Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина, в
изделиях современного художника из
Гжели Н. Бидак. Основные
содержательные линии. Наблюдение
природы и природных явлений, различение
их характера и состояний. Разница в
изображении природы в разное время года,
суток, в различную погоду. Жанр пейзажа.
Композиция. Цвет. Пейзажи родной
природы. Диалог об искусстве.
Отображение состояния цветовой палитры

Гжели, синего цвета и его оттенков в
живописном пейзаже и гжельской росписи
по белому фарфору. Работать по
художественно- дидактической таблице Н.
Бидак: прослеживать постепенный
переход от тёмного к светлому оттенка
синего цвета, осваивать приёмы
гжельского живописного мазка (мазок с
растяжением, мазок с тенями,
примакивание). Выполнять упражнение.
Повторять за народным мастером из
Гжели элементы росписи Гжели
(фигурные и растительные: «усики»,
«завитки», «капельки», «листочки»).
Рисовать силуэт изделия (фарфорового
чайника), украшать его росписью по
мотивам Гжели. Согласовывать декор с
формой изделия. Использовать приёмы
кисте- вой росписи гжельского стиля
(повтор, вариации). Выражать в
творческой работе своё отношение к
красоте гжельского фарфора
Наблюдать зимнюю природу, изменения
в её состояниях неба, деревьев, снежного
покрова при разной освещённости
(солнечный морозный день или
пасмурный) и в разное время суток и
любоваться ею. Рассматривать зимние
пейзажи художников. Высказывать своё
суждение о них. Определять, как влияет
разная освещённость зимнего дня и
разное состояние погоды, удалённость от
линии горизонта на колорит живописи.
Называть цвета и оттенки, подмеченные
в природе, и находить соответствие им в
произведениях художников.

Творческое задание с
использованием средств
выразительного языка
декоративно-прикладного
искусства и живописи.

в пейзажах белоснежной зимы; яркость и
приглушённость цвета; цвета сближенные и
контрастные, цвет и его оттенки; выделение
главного в композиции пейзажа с помощью
размеров, расположения на листе, цвета;
передача пространства и смысловой связи
между предметами. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Композиционные схемы зимнего
пейзажа». Творческое задание.
Материалы: гуашь, акварель, кисть,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Сопоставлять пейзажи живописцев.
Определять общее и различное в их
композиции и цвете. Участвовать в
обсуждении того, какие цвета
(контрастные, сближенные) и в каком
живописном пейзаже использовали
художники, какое настроение с помощью
их передали. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Определять, какие из композиционных
схем соответствуют пейзажам,
представленным в учебнике. Выделять
разные планы пейзажа в произведениях
живописцев и художника из Гжели (Н.
Бидак). Находить линию горизонта.
Аргументировать свой ответ. Решать,
какое состояние зимней природы будешь
изображать в творческой работе.
Намечать линию горизонта и
располагать деревья на ближнем и
дальнем планах. Подбирать цвета для
неба и снега. Изображать приёмами
гжельского живописного мазка деревья и
кусты. Рисовать по памяти, по
представлению «Зимний пейзаж»,
использовать в нём свои наблюдения
природы.
Сочетать разные художественновыразительные средства: широкий мазок
по сырому, «живописный мазок», линию
горизонта, планы, цвет.
Рассматривать маски, представленные в
Восприятие книжной иллюстрации на
Маска, ты кто?
Учись видеть
тему японского праздника, объёмной маски учебнике, и сравнивать их. Находить
общее и различное. Высказывать своё
разные выражения персонажа монгольского театрального
отношение к ним. Участвовать в
лица.
представления, глиняной игрушки
обсуждении того, почему маска скрывает
Декоративная
современного мастера декоративночерты лица реального человека и придаёт
композиция:
прикладного искусства Т. Абкиной

Творческое задание с
использованием
подручных и природных
материалов: ткань, кора,
трава, перья, стружка,
ленты,
пуговицы,
55

импровизация на
тему
карнавальной
маски (1 ч)

«Ряженый». Основные содержательные
линии. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность,
передача общего через единичное. Человек
и мир природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве. Знакомство
с некоторыми наиболее яркими культурами
мира, представляющими разные народы и
эпохи (Древняя Греция, средневековая
Европа, Япония или Индия). Сказочные
образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве.
Искусство вокруг нас. Диалог об
искусстве. Создание образов сказочных и
фантастических героев, персонажей
карнавального шествия в новогоднем
празднике; передача характерных черт
внешнего облика персонажа народных
сказок, мифов, фантастических героев и
пере- дача отношения к ним; приём
трансформации формы для
выразительности характеристики
персонажа. Работа по художественнодидактической таблице «Маски с разным
выражением лица». Творческое задание.
Материалы: ткань, кора, трава, перья,
стружка, ленты, пуговицы, бубенцы,
кусочки цветной бумаги и ткани и т. д. (по
выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников.

образу новый облик (смешного,
бубенцы,
кусочки
страшного, каверзного и т. п.) героя,
цветной бумаги и ткани и
какими художественно-выразительными
т. д. (по выбору).
средствами (искажение черт лица,
нереальные цветовые сочетания,
использование различных материалов)
художник придаёт облику героя маски
загадочность, фантастичность. Работать
по художественно- дидактической
таблице. Прослеживать
последовательность рисования лица
маски (овал, расположение глаз, носа,
губ, ушей), как меняется линия губ,
бровей, выражение глаз при разных
эмоциональных состояниях человека
(сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать
за выражением лиц людей и своего
собственного. Различать по мимике лица
разные эмоциональные состояния
человека. Сочинять маску необычного
фантастического персонажа для
новогоднего карнавала, использовать
свои наблюдения за выражениями лиц
человека. Планировать свою работу:
решать, какой (весёлый, чудаковатый,
страшный) образ придать маске,
определять последовательность
рисования (изображение овала
(вытянутый, угловатый, круглый и т. п.),
на- мётка расположения и характер черт
лица, глаза, нос, губы (и какие по виду),
выбор цветов и материалов согласно
замыслу — образ маски своего
персонажа). Выполнять быстрые
линейные наброски выражения лица:
человек смеётся или сердится, спокоен
или гневается. Создать эскиз
56

Цвета радуги в
новогодней ёлке.
Сюжетная
композиция (1 ч)

Восприятие живописных произведений
Л. Фроленкова, В. Смирнова и
народного мастера Т.Рукиной из
Городца на тему новогоднего праздника.
Основные содержательные линии.
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его
материального окружения. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами
живописи. Композиция. Цвет.
Эмоциональные возможности цвета.
Диалог об искусстве. Формы участия в
новогоднем празднике или Рождестве
дома, в школе; содержание произведений
живописи и декоративно- прикладного
искусства на темы празднования Нового
года и Рождества; особенности цветовой
гаммы в передаче праздничного
настроения, бликов на ёлочных
украшениях. Творческое задание.
Материалы (по выбору): кисть,
акварель, цветная и белая гуашь,

карнавальной маски — образ сказочного
или фантастического персонажа.
Работать в разной технике и с разным
материалом (подручный и природный).
Выполнить эскиз карнавальной маски,
согласно условиям задания изготовить
маску в цвете и с использованием разных
материалов. Выбирать маски для
детского представления на школьном
новогоднем празднике. Высказывать
своё суждение об изображении героев
народных сказок, былин, фантастических
животных в масках.
Рассматривать произведения разных видов
изобразительного искусства, посвящённые
новогодним праздникам. Высказывать
своё суждение о них. Участвовать в
обсуждении того, какие праздничные
сцены запечатлели художники, какими
выразительными средствами передали
всеобщее приподнятое настроение
праздника в своих произведениях.
Выбирать изобразительные материалы
соответственно замыслу творческой
работы. Описывать словами, кто станет
героем композиции, какое место в ней
займёт новогодняя ёлка, как будут
располагаться на ветвях ёлочные
украшения. Рисовать по представлению
или наблюдению композицию
«Новогодняя ёлка в комнате или на
улице». Использовать цветной контраст
как основное выразительное средство в
передаче праздничного новогоднего
настроения. Передавать цветом
радостное чувство праздника с помощью
яркого света на поверхности стеклянных

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи, цветового
контраста.

Храмы Древней
Руси.
Архитектура:
объёмы,
пропорция,
симметрия, ритм
(1 ч)

цветные мелки, цветная и тонированная
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников. Составлять
коллективное праздничное панно
композиций для украшения новогоднего
школьного интерьера.
Восприятие памятников, деревянного и
каменного русского зодчества в натуре и в
произведениях живописи выдающихся
художников XX в. К.Юона, Т. Мавриной и
современных художников А.Косова, И.
Сандырева. Основные содержательные
линии. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку, обществу.
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусствв повседневной
жизни человека, в организации его
материального окружения. Объём в
пространстве и объём на плоскости.
Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства. Диалог об
искусстве. Характерные особенности
древнерусской архитектуры и
художественные выразительные средства
передачи великолепия белокаменных
храмов Древней Руси в живописи. Работа
по художественно- дидактической таблице
«Архитектурные объёмы одноглавого
белокаменного храма». Творческое
задание. Материалы: акварель, гуашь,
кисть, цветная или тонированная бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.

игрушек и сверкающего блика.

Рассматривать белокаменные храмы,
представленные в учебнике, высказывать
своё суждение о них. Узнавать и
называть памятники архитектуры своего
Отечества. Устно описывать наиболее
известные памятники зодчества Древней
Руси на основе иллюстраций учебника и
художественных альбомов, а также
непосредственного наблюдения.
Объяснять смысл понятий зодчество,
храм, церковь, собор, колокольня.
Участвовать в обсуждении пропорций,
объёмов, ритма и симметрии,
использованных в конструкциях,
художественно- образном строе
древнерусских храмов. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Различать сочетание архитектурных
объёмов одноглавого храма (нижнее
основание храма, основная часть храма,
глава, барабан, купол). Выбирать
изобразительные материалы
соответственно замыслу творческой
работы. Изображать по памяти или по
представлению силуэт одноглавого
белокаменного храма. Использовать ось
симметрии и парные ориентиры на
горизонтальных линиях при построении
изображения симметричной формы.
Использовать в композиции

Творческое задание с
использованием средств
выразительности языка
живописи и декоративноприкладного искусства.

Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Измени яркий
цвет белилами.
Пейзаж:
пространство,
линия горизонта,
планы, цвет и свет
(1 ч)

Восприятие красоты зимней родной
природы в пейзажной живописи при
ознакомлении с творчеством выдающихся
отечественных художников XIX—XX вв.
А. Куинджи, И. Шишкина, А. Рылова, А.
Остроумовой-Лебедевой (график), Н.
Ромадина, В. Гаврилова и поэтическом
про- изведении А. Пушкина. Основные
содержательные линии. Пейзажи разных
географических широт. Разница в
изображении природы в разное время
года, суток, в различную погоду. Понятия:
линия горизонта, ближе — больше,
дальше — меньше. Смешение цветов.
Эмоциональное воздействие цвета.
Диалог об искусстве. Разнообразие
колорита в разную погоду в зимнем
пейзаже (солнечный, пасмурный день) и
время суток (день, яркое солнце, ночь,
лунный свет), передача в картине
пространства, разные планы и цвет,
настроение. Работа по художественнодидактической таблице «Композиционные
схемы зимнего пейзажа». Творческое
задание. Материалы: акварель, гуашь,
кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников.
Высказывать свои суждения о передаче
зимнего колорита в работах

выразительное сочетание архитектурных
объёмов, а также выразительные средства
языка живописи и декоративноприкладного искусства. Выражать в
творческой работе своё отношение к
историко- культурному наследию своего
Отечества.
Рассматривать произведения живописи,
посвящённые красоте родной природы в
зимнее время. Находить цвета и их
оттенки, подмеченные в природе, в
пейзажах живописцев. Выражать своё
отношение к окружающему миру
природы и произведениям художников.
Сравнивать пейзажи живописцев.
Находить в них общее и различное.
Называть месторасположение линии
горизонта в пейзажах. Участвовать в
обсуждении зависимости цвета от
освещённости, роли света и цвета в
передаче пространства в зимнем пейзаже.
Работать по художественнодидактической таблице. Различать
расположение линии горизонта, характер
расположения снежного покрова.
Выполнять упражнение на получение
нежных оттенков приёмом смешения
яркого цвета с белилами. Выбирать
сюжет для своего зимнего пейзажа,
определять линию горизонта в нём,
составлять его композиционную схему,
намечать место снежного покрова и
деревьев, решать, какое время дня и
почему выбрать для своего пейзажа,
подбирать соответствующую цветовую
гамму. Изображать зимний пейзаж по
памяти, по представлению. Составлять

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи.

одноклассников.

Зимняя прогулка.
Сюжетная
композиция:
пейзаж с фигурой
человека в
движении (1 ч)

на палитре нежные оттенки приёмом
смешения белил с яркими цветами для
снега и неба и использовать их в своём
пейзаже. Выражать в творческой работе
своё отношение к красоте родной
природы.
Восприятие спортивных сюжетов в
Воспринимать и эмоционально
произведениях выдающегося живописца
оценивать произведения на спортивные
XX в. А. Дейнеки. Образы природы и
темы. Выражать своё отношение к
человека в живописи. Пейзажи родной
спортивным сюжетам на картинах
природы. Композиция. Пропорции и
А.Дейнеки. Участвовать в обсуждении
перспектива. Передача с помощью цвета
содержания и художественных
характера персонажа, его эмоционального особенностей произведений искусства на
состояния. Диалог об искусстве. Красота и тему спорта, своеобразия передачи в них
гармония общения человека с природой в
стремительных и плавных движений
сюжетной композиции на темы зимнего
человека. Работать по таблице.
спорта. Работа по таблице «Пропорции
Осваивать передачу пропорций в
фигуры человека в движении» (ходьба на
изображении фигуры человека в
лыжах, катание на коньках). Творческое
движении. Создавать композицию на
задание. Материалы: акварель, гуашь,
заданную тему «Зимняя прогулка».
кисть, бумага. Советы мастера.
Решать, какой сюжет изображать в ней:
Подведение итогов. Обсуждать творческие прогулку с друзьями на лыжах, катание
работы одноклассников и давать оценку
на коньках или с гор на санках, игру в
результатам своей и их творческоснежки и др. Определять, какая
художественной деятельности.
композиция будет соответствовать
творческому замыслу (главный и
второстепенные герои, их место и
действия на фоне зимнего пейзажа).
Использовать схематические рисунки
пропорций человеческой фигуры в
движении при поиске движений героев
собственной композиции. Определять,
какая цветовая гамма будет
соответствовать твоему замыслу
(солнечный или пасмурный день).
Подбирать нежные цвета на палитре,
смешивая яркие цвета с белой гуашью.

Творческое задание с
использованием средств
выразительности языка
живописи, смешения ярких
цветов с белилами.

Русский изразец
в архитектуре.
Декоративная
композиция:
импровизация по
мотивам русского
изразца (1 ч)

Восприятие изразцов в древнерусской
архитектуре как явления национальной
культуры. Основные содержательные
линии. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и
обществу. Разнообразие форм в природе
как основа декоративных форм в
прикладном искусстве. Композиция.
Симметрия. Представление о роли
изобрази- тельных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального
окружения. Диалог об искусстве.
Облицованные керамические плитки
(изразцы) рельефные и гладкие, с синим и
зелёным, многоцветным рисунком;
единство декора с архитектурным
решением храмов, украшений изразцовых
печей с интерьером боярских палат.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Композиционные схемы узоров
изразца». Творческое задание.
Материалы: акварель, гуашь, кисть,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Изразцовая

Восприятие старинных печных изразцов и

Выражать в творческой работе своё
отношение к человеку и природе.
Рассматривать старинные изразцы в
декоре храмов, старинных печей в
боярских палатах. Высказывать своё
суждение о них. Вспоминать и
рассказывать, в каких видах народного
искусства встречались образы льва,
птицы-сирин, Полкана. Находить их в
изображении на изразцах. Участвовать в
обсуждении художественных
особенностей русских изразцов, их
разнообразных форм, рисунков и
цветовых оттенков, видов использования.
Работать по художественнодидактической таблице. Находить
соответствие композиционной схемы
расположения узоров на квадрате в
изразцах из декоративного убранства
храмов или печей. Создавать
декоративную композицию
«Муравленый изразец»,
импровизировать по увиденным
сюжетам. Использовать форму изразца
— квадрат или прямо- угольник.
Строить композицию узора на ней с
учётом симметрии для растительных
мотивов и свободно от неё при
изображении фантастических зверей,
птиц или людей. Применять зелёный
цвет с разнообразными оттенками.
Проявлять в творческохудожественной деятельности своё
осознанное уважение к самобытным
культурным ценностям и духовной
жизни родного края, России.
Рассматривать старинные русские

Творческое задание с
использованием
художественновыразительных средств
народного декоративноприкладного искусства.

Творческое задание с
61

русская печь.
Сюжетнодекоративная
композиция по
мотивам
народных сказок
(1 ч)

Русское поле.
Воины-богатыри.
Сюжетная
композиция:
фигура воина на
коне.
Прославление
богатырей —
защитников земли

художественного образа русской печи в
иллюстрациях к русским народным
сказкам. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Сказочные образы в народной
культуре и декоративно-прикладном
искусстве. Понятие о синтетичном
характере народной культуры. Диалог об
искусстве. Сюжетные и декоративные
мотивы в украшении печных изразцов,
фантастические и сказочные герои в их
декоре; многосюжетные композиции;
эмоциональная роль цвета. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Рисунок печи в крестьянской избе.
Обозначение её частей (опечье, шесток,
устье, печурки, дымоход)». Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
гуашь, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.
Восприятие произведений живописи В.
Васнецова, графики В. Фаворского и
народных мастеров: А. Куландина из
Ростова Великого (финифть), Т. Рукиной из
Городца, поэзии К. Бальмонта. Основные
содержательные линии. Отражение в
произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и

печные изразцы, представленные в
учебнике, и произведения художников,
воссоздавших образ русской печи.
Высказывать своё суждение о них.
Называть сказки, в которых печь была
героиней. Находить народные знакисимволы в изразцах и составлять единую
сюжетную композицию из них по
частям. Участвовать в обсуждении
художественных особенностей
старинных печных изразцов,
эмоциональной роли цвета,
использовании народных знаковсимволов, сюжетных и декоративных
мотивов в их украшении. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Изображать печь в единстве её частей
(опечье, шесток, устье, печурки,
дымоход) в крестьянском доме.
Изображать сюжетно- декоративную
композицию по мотивам народной
сказки, в которой печь помогает героям.
Прорисовывать характерные части
печи, пере- давать движения героев и
ответное волшебное действие печи на их
просьбу. Выражать в творческой работе
своё отношение к сказочным образам в
народной сказке, народном искусстве.
Рассматривать произведения разных
видов искусства (живопись, графика,
декоративно-прикладное и народное
искусство, поэзия), посвящённые
прославлению воинской доблести,
подвигов воинов Древней Руси.
Рассказать, как изображены русские
воины-богатыри в этих произведениях.
Сравнивать произведения разных видов

использованием
художественновыразительных средств
живописи, декоративноприкладного искусства.

Творческое задание с
использованием
художественновыразительных средств,
живописных или
графических (по выбору).

Русской в
искусстве (1 ч)

обществу. Представления народа о
мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках,
песнях. Образ защитника Отечества. Жанр
портрета. Композиция. Цвет. Линия.
Диалог об искусстве. Изображение воинов
в полном боевом снаряжении, на боевых
конях; особенности композиции;
выразительные средства создания образа
воина-богатыря, прославления воинской
доблести. Работа по художественнодидактической таблице «Костюм и доспехи
русского воина (шлем, кольчужная рубаха,
щит, меч, копьё)». Творческое задание.
Материалы (по выбору): живописные или
графические. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Народный
календарный
праздник
Масленица в
искусстве.
Народный
орнамент. Узоры-

Восприятие произведений искусства,
изображающих сцены народного
календарно- го праздника — проводов
зимы и встречи весны на Масленицу.
Основные содержательные линии.
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих

изобразительного искусства. Находить
общее и различное в композиции
изображения воина-богатыря.
Участвовать в обсуждении
композиционных приёмов и
художественных выразительных средств,
с помощью которых воссоздаётся образ
мужественного защитника земли
Русской. Работать по художественнодидактической таблице с изображением
костюма и доспехов русского воина
(XI—XVI вв.). Рассматривать костюм и
доспехи русских воинов далёкого
прошлого, выделять их детали и декор.
Выбирать материалы соответственно
творческому замыслу. Изображать (по
выбору) один из сюжетов: богатырь на
коне в дозоре, или выступивший в поход
на боевом коне, или стоящий на родной
земле и готовый принять бой.
Использовать центральное
расположение фигуры воина-богатыря в
композиции как важное выразительное
средство. Сверять изображение костюма
и доспехов русских воинов в своей
работе с таблицей. Выражать в
творческой работе своё чувство
сопричастности и гордости за свою
Родину, российский народ и историю
России — подвиги воинов Древней Руси.
Рассматривать произведения
изобразительного искусства,
воссоздавшие обрядовые действа яркого
календарного народного праздника
Масленицы. Рассказывать о традициях
празднования Масленицы и
впечатлениях об участии в этом

Творческое задание с
использованием
художественных
выразительных средств (образов-символов) народного
искусства.
63

символы весеннего
возрождения
природы:
импровизация (1
ч)

Натюрморт из
предметов
старинного быта.
Композиция:
расположение
предметов на
плоскости (1 ч)

идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и
обществу. Человек, мир природы в
реальной жизни: образы человека,
природы в искусстве. Выбор средств
художественной выразительности для
создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами.
Истоки декоративно- прикладного
искусства и его роль в жизни человека.
Понятие о синтетичном характере
народной культуры. Диалог об
искусстве. Знаки- символы в сюжетнотематических картинах, посвящённых
народному празднику Масленицы;
художественные выразительные средства
передачи праздничного настроения.
Творческое задание. Материалы:
акварель, гуашь, кисть, бумага.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.

народном календарном празднике в
родном крае (городе, селе, посёлке).
Различать признаки этого праздника и
прихода весны, подмеченные в жизни и
воспроизведённые на картинах
живописцев и в произведениях
народного мастера. Участвовать в
обсуждении характерных признаков
народного праздника, отражённых в
сюжете произведения (наряды людей,
узоры конской упряжи), в состоянии
природы (цвет неба, снежного покрова,
деревьев, кустов), художественных
приёмов передачи веселья и удали.
Изображать силуэт саночек для катания
на Масленицу. Украшать саночки,
импровизируя образы-символы
лучистого солнышка, земли.
Вспоминать узоры, символы солнца и
земли в росписи глиняной игрушки в 1 и
2 классах. Сочинять на их основе узор
для декорирования саночек.
Эмоционально откликаться в
творческо- художественной
деятельности на красоту народных
праздников, отражённых в
произведениях искусства и в жизни.
Восприятие натюрмортов из предметов
Рассматривать старинные предметы
старинного быта (посуда для крестьянской быта в натуре и живописные натюрморты
жизни) в произведениях современных
с их изображением. Высказывать своё
живописцев Б.Стожарова, В.Шумилова.
суждение о них. Сопоставлять
Основные содержательные линии. Красота изображение старинных предметов быта
и разнообразие природы, человека, зданий, в натюрморте с таблицей «Традиционная
предметов, выраженные средствами
утварь», называть предметы (братина,
живописи. Выбор средств художественной скопкарь, крынка, горшок и др.) в
выразительности для создания живописного живописном натюрморте и определять их
образа в соответствии с поставленными
назначение. Участвовать в обсуждении

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи и известных
приёмов техники.

задачами. Жанр натюрморта. Композиция.
Композиционный центр (зрительный центр
композиции). Пропорции и перспектива.
Главное и второстепенное в композиции.
Симметрия и асимметрия. Диалог об
искусстве. Выразительные художественные
средства натюрморта в пере- даче красоты
разнообразных форм предметов, цвет,
расположение предметов на плоскости.
Работа по художественно- дидактическим
таблицам «Традиционная утварь»,
«Композиционные схемы». Творческое
задание. Материалы: гуашь, акварель,
кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

«А сама-то
величава,
выступает
будто пава...»
Образ русской
женщины.
Русский
народный
костюм:

расположения предметов на плоскости с
помощью приёмов перспективы и
художественных выразительных средств
передачи их формы и объёма в
натюрмортах художников. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Закреплять знания о простейших
приёмах перспективы в расположении
предметов на плоскости, определять,
какие предметы в натюрмортах
расположены ближе, какие дальше, какие
загорожены. Объяснять смысл понятия
перспектива. Использовать приёмы
построения симметричных предметов с
помощью оси симметрии и основных
парных ориентиров на горизонтальной
оси. Рисовать с натуры натюрморт
«Предметы старинного быта», применять
простейшие приёмы перспективы
расположения предметов на плоскости,
использовать известные приёмы и
техники в живописном натюрморте.
Эмоционально откликаться на красоту
старинной утвари, созданной народными
мастерами, выражать в творческой работе
своё отношение к старинным предметам
быта.
«Весна-красна! Что ты нам принесла?» (5 часов)
Восприятие праздничного женского
Рассматривать произведения
традиционного костюма в произведениях
изобразительного и других видов
художника И.Билибина, народного мастера искусства, воссоздавшие образ женщины
А. Котухина из Палеха и на фотографии.
в праздничном народном костюме.
Основные содержательные линии. Человек, Давать характеристику героиням
мир природы в реальной жизни: образы
русских народных сказок и песен. Устно
человека, природы в искусстве.
описывать традиционную женскую
Представление о богатстве и разнообразии одежду, которую встречал на
художественной культуры (на примере
иллюстрациях в книгах, видел в

Творческое задание на
передачу в рисунке фигуры
красной девицы особой
выразительности силуэта,
цвета и богатого узорочья
народного костюма с
использованием известных
приёмов рисования кистью
и средств художественной
65

импровизация
(1 ч)

культуры народов России). Образ человека
в традиционной культуре. Представления
народа о мужской и женской красоте,
отражённые в изобразительном искусстве,
сказках, песнях. Портрет. Композиция.
Цвет. Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве. Диалог об
искусстве. Особенности конструкции и
декоративного решения народного
костюма. Работа по художественнодидактической таблице «Элементы
праздничной народной женской одежды».
Творческое задание. Материалы: гуашь,
фломастеры, кисть, бумага. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и давать
оценку результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Чудо палехской
сказки. Сюжетная
композиция:
импровизация на
тему
литературной
сказки (1 ч)

Восприятие лаковой миниатюры
мастеров И. Зубкова, Д. Буторина,
А.Котухина из Палеха по мотивам сказок
А. Пушкина. Основные содержательные
линии. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и
обществу. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи.

театральном представлении или
кинофильме, в музее. Участвовать в
обсуждении художественных
выразительных средств (симметрия,
пропорции, цвет, ритм узоров) передачи
красоты и величия в образе красной
девицы в праздничной народной одежде,
каждый элемент которой свободно
надевается на фигуру, а не облегает её.
Работать по художественнодидактической таблице. Использовать
ось симметрии при изображении
элементов народного женского костюма.
Рисовать фигуру красной девицы в
народной одежде. Изображать основные
элементы народного костюма (рубаху,
сарафан, душегрею, головной убор —
венец или корону). Соблюдать
симметрию. Использовать
выразительные средства декоративноприкладного и народного искусства
(выразительность силуэта, цвет, ритм,
симметрия, богатое узорочье). Выражать
в творческой работе своё отношение к
историко- культурному наследию своего
Отечества — народному костюму.
Рассматривать миниатюры палехских
народных мастеров. Высказывать
суждение о них. Сопоставлять сюжеты в
композициях палехских народных
мастеров с событиями из сказок А.
Пушкина и называть сказку поэта.
Находить соответствия в действиях
героев. Анализировать особенности
декоративной композиции в миниатюре
А. Котухина (многосюжетность,
объединение действий, происходящих в

выразительности.

Творческое задание с
использованием средств
выразительности
декоративно-прикладного
и народного искусства и
сказочного мира в поэзии
А.Пушкина.

Сказочные образы в народной культуре
и декоративно- прикладном искусстве.
Композиция. Роль контраста в
композиции. Цвет. Практическое
овладение основами цветоведения.
Диалог об искусстве. Созвучность
поэтического слова А. Пушкина с
лирическим живописным строем
искусства мастеров из Палеха;
разновременные действия из сказки А.
Пушкина в многосюжетной композиции
палехских народных мастеров;
повествовательность изображения,
месторасположение героев в композиции,
выделение их с помощью цвета.
Творческое задание. Материалы:
акварель, гуашь, кисть, бумага. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.

разное время, декоративность,
красочность и орнаментальность,
созвучные красоте и гармонии
сказочного мира в произведениях А.
Пушкина). Участвовать в обсуждении
своеобразия композиций палехских
лаковых миниатюр (сочетание разных
планов, расположение главных героев по
центру, на чёрном фоне, использование
контрастной цветовой гаммы).
Планировать свою работу (определять
порядок её выполнения) в соответствии с
последовательностью палехских
мастеров (выбирать сюжет из сказки А.
Пушкина, выполнять схематическую
зарисовку композиции, изображать
главных героев в действии по сюжету и
детали (люди, фон, природа,
архитектура), подбирать цветовую гамму
для главных и второстепенных элементов
композиции и завершать работу в цвете).
Нарисовать свою иллюстрацию к
«Сказке о царе Салтане...» А.Пушкина на
выбранный сюжет из сказки. Изобразить
главных героев в действии по сюжету,
использовать цветовой контраст,
подбирать яркие цвета для создания
впечатления необычности, нарядности,
сказочности композиции. Проявлять в
творческо- художественной деятельности
своё эмоционально-ценностное
отношение к прекрасному в
произведениях искусства
Рассматривать произведения А.
Цвет и настроение Восприятие шедевров русского
живописного пейзажа И. Левитана «После Саврасова, И. Левитана; произведения
в искусстве.
дождя», А. Саврасова «Грачи прилетели»; лаковой живописи, изображающие
Декоративная
произведений лаковой живописи народных весеннюю природу. Рассказывать,
композиция.

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи, смешения белой и
67

Пейзаж: колорит
мастеров В. Бочкова из Палеха, У. Лапшина
весеннего пейзажа из Жостово. Основные содержательные
(1 ч)
линии. Образы природы и человека в
живописи. Использование различных
художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы.
Пейзажи родной природы. Композиция.
Цвет. Практическое овладение основами
цветоведения. Эмоциональные
возможности цвета. Диалог об искусстве.
Особенности колорита весеннего пейзажа.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Смешение чёрной и белой красок
с основными цветами». Творческое
задание. Материалы: акварель, гуашь,
кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

какое впечатление и настроение
возникает при восприятии картин и
миниатюр, их колорита, как пейзажисты
используют в своих произведениях
свойства цвета для передачи настроения.
Называть, какие цвета участвуют в
создании весен- него колорита в разных
пейзажах И. Левитана. Участвовать в
обсуждении своеобразия колорита
весенних пейзажей современных
художников. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Исследовать возможности живописи,
изменять чистый цвет с помощью
смешения чёрной и белой красок.
Анализировать результаты полученных
оттенков. Решать, какие весенние
состояния природы изобразить в
творческой работе. Передавать
цветовыми пятнами и линиями радость
пробуждения природы весной,
определять, какие цвета могут
передавать настроение, выделять в
композиции пейзажа композиционный
центр. Рисовать яркую, по-весеннему
звонкую композицию по памяти, по
представлению и передавать цветом
выразительный образ природы родного
края, где ты живёшь, учитывая роль
чёрной и белой красок при смешении
цветов. Создавать средствами живописи
эмоционально- выразительный образ
родной природы. Проявлять в
творческо-художественной деятельности
своё эмоционально-ценностное
отношение к прекрасному в искусстве и
к природе родного края и своего

чёрной красок для усиления
эмоционального звучания и
выразительности образа.

Космические
фантазии.
Пейзаж:
пространство и
цвет, реальное
и
символическое
изображение (1
ч)

Восприятие произведений живописцев К.
Юона, Н.Ромадина и народного мастера Е.
Николаевой на тему космоса. Основные
содержательные линии. Человек, мир
природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве. Выбор
средств художественной выразительности
для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачам.
Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Диалог об
искусстве. Художественные выразительные средства и своеобразие
композиции фантастического пейзажа, роль
воображения художника и его наблюдений
природы. Творческое задание.
Материалы (по выбору): акварель, тушь,
фломастеры, цветная бумага, кисть, перо,
гелиевая ручка. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы и составлять коллективное панно
«Космические дали».

Весна
разноцветная.
Пейзаж в графике:
монотипия (1 ч)

Восприятие красоты и разнообразия
весенней природы в эмоциональном
звучании и выразительности её образа в
произведениях выдающихся живописцев
XX в. В. Бакшеева, Т. Мавриной, К.Юона,
Н. Ромадина и при непосредственном
наблюдении за переменами в природе в

Отечества.
Рассматривать произведения живописи
и декоративно- прикладного и народного
искусства, посвящённые космосу.
Высказывать своё мнение о них.
Рассказывать о первом полёте в космос
и космонавте Юрии Гагарине, о Дне
космонавтики — 12 апреля 1961 г. и
радости людей на всей нашей планете
Земля и особенно нашей страны, о том,
что изображено на картинах живописца и
в работе народного мастера.
Участвовать в обсуждении своеобразия
в отображении в искусстве мира
фантастики и космоса, роли цвета и
композиции в его изображении, об
особенностях выражения представлений
художника о звёздном мире, о том, как
выглядит Земля из космоса. Нарисовать
фантастический пейзаж «Космические
дали». Представлять себя летящим
среди звёзд и передавать свои
воображаемые космические впечатления
в цвете, использовать известные приёмы
и техники. Включать в композицию
летательные аппараты необычной
формы. Выражать в творческой работе
своё чувство сопричастности и гордости
за свою Родину, российский народ и
историю России.
Наблюдать изменения в весенней
природе. Любоваться её красотой.
Воспринимать произведения живописи
и графики, посвящённые весне.
Высказывать своё мнение о них.
Объяснять смысл понятий колорит,
монотипия. Сопоставлять свои

Творческое задание с
использованием сочетания
средств живописи и графики
и известных приёмов и
техник.

Творческое задание с
использованием
графических средств
(монотипии).

весеннюю пору. Основные
содержательные линии. Пейзажи разных
географических широт. Использование
различных художественных материалов
и средств для создания выразительных
образов природы. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Диалог об
искусстве. Монотипия как вид печатной
графики, разовый оттиск с гладкой
пластины, на которую нанесена краска;
композиционные и художественновыразительные средства в пейзажной
живописи на тему весны. Творческое
задание. Материалы: акварель,
фломастеры, тушь, кисть, перо, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

наблюдения цвета в натуре с весенним
колоритом произведений живописи на
тему весны. Называть цвета в колорите
различных картин. Высказывать
суждение о том, какие весенние пейзажи
поразили своим колоритом. Давать свои
определения красивому колориту
представленных весенних пейзажей.
Участвовать в обсуждении цветовой
гаммы в пейзажах разноцветной весны,
своеобразия техники монотипии.
Исследовать возможности графики.
Сделать пробный оттиск в технике
монотипии — разового отпечатка.
Выбирать вариант построения пейзажа
для выполнения композиции на тему
весны. Выполнять композицию «Весна
разноцветная» в технике монотипии —
разового отпечатка с дорисовкой.
Сделать отпечаток. Рассмотреть
отпечаток и рассказать, что видно на нём.
Дорисовать увиденное кистью,
фломастером или тушью. Использовать
цвет как основное выразительное
средство в своей творческой работе.
Проявлять в творческохудожественной деятельности своё
понимание образной природы искусства,
давать эстетическую оценку и выражать
своё отношение к природе.
«В гостях у солнечного лета» (6 часов)
Тарарушки из села Восприятие народной деревянной
Рассматривать народные игрушки из
Полховский
Полховского Майдана. Вспоминать и
точёной игрушки из села Полховский
Майдан. Народная Майдан. Основные содержательные
называть народные игрушки, которые
роспись: повтор и линии. Ознакомление с произведениями
создают мастера в разных регионах
импровизации (1 народных художественных промыслов в
России (Архангельской, Кировской,
ч)
Тульской областях). Называть их
России (с учётом местных условий).

Творческое задание с
использованием стилистики
декоративного образа
тарарушки: обобщение
природных форм, цветовой
контраст росписи, крупные
70

Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном
искусстве. Роль рисунка в искусстве.
Основная и вспомогательная. Цвет.
Эмоциональные возможности цвета.
Диалог об искусстве. Игрушки из
Полховского Майдана. Связь
декоративного образа тарарушек с миром,
природой, бытом в форме и росписи
(природные формы (грибок, яйцо,
яблочко), матрёшки, пейзажи, цветочные
росписи). Разнообразие и специфика
точёных форм. Цветовой строй росписи
— яркость, контрастность чистого цвета
(жёлтый, розовый, алый, красный,
голубой, зелёный, фиолетовый), наводка
чёрным цветом. Творческое задание.
Материалы: акварель, гуашь, кисть,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Печатный пряник
с ярмарки.
Декоративная
композиция:

Восприятие искусства мастеров- резчиков
пряничных досок — одного из видов
художественной традиционной обработки
дерева в России. Основные

материал, палитру и характерные
элементы в узоре. Определять, как
мастера из Полховского Майдана
выражают своё представление в
игрушках о мире, природе, людях.
Понимать знаково- символический язык
народной игрушки. Называть в росписи
тарарушек цветовой контраст (красный
— синий, зелёный — оранжевый, жёлтый
— фиолетовый, синий — оранжевый).
Участвовать в обсуждении
художественного своеобразия полховскомайданской росписи (контур,
контрастные цвета). Выполнять
упражнение на повтор за народным
мастером из Полховского Майдана
последовательности и приёмов росписи
орнаментальных мотивов (большой
цветок роза, листок, ягоды и яблочки на
ветке). Сочинять по мотивам росписи
тарарушек свою композицию орнамента,
украшать силуэт игрушки. Рисовать
полховско- майданскую игрушку по
выбору и расписывать её. Использовать
цветовой контраст, создающий
праздничное, радостное настроение.
Учитывать стилистику декоративного
образа игрушки. Проявлять в творческохудожественной деятельности своё
осознанное уважение традиций,
самобытных культурных ценностей в
области народной игрушки как части
нашей культуры.
Рассматривать произведения народных
мастеров-резчиков пряничных досок для
печатных пряников. Высказывать своё
суждение о них. Рассказывать о приёмах

цветы.

Творческое задание с
использованием известных
приёмов графического
изображения.
71

прорезные
рисунки с
печатных досок
(1 ч)

Русское поле.
Памятник
доблестному
воину.
Скульптура:
рельеф, круглая
скульптура (1 ч)

содержательные линии. Представление о
роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Роль
рисунка в искусстве: основная и
вспомогательная. Композиции. Линия,
штрих, пятно и художественный образ.
Диалог об искусстве. Истоки пряничного
дела — выпечка обрядового печенья как
народный обычай календарных
праздников у многих народов. Образысимволы в прорезном рисунке на
старинных пряничных досках (конь,
птица), сохраняемые в памяти народной, в
устном народном и декоративноприкладном искусстве. Творческое
задание. Материалы (по выбору):
карандаш, фломастер, гелиевая ручка,
тушь, перо, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.
Восприятие каменного рельефа
Михайловского златоверхого храма в
Киеве, деревянного рельефа «Георгий
Победоносец» (XV в.) неизвестного
мастера, памятников, посвящённых
Великой Отечественной войне 1941—1945
гг., выполненных современными
скульпторами Д.Митлянским, М.
Аникушиным. Основные содержательные
линии. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих

техники резьбы пряничных досок и
образах-символах (птицы, конь, хоромы,
терема и др.), характерных для резных
пряничных досок. Участвовать в
обсуждении сюжетов для резных
пряничных досок, приёмов стилизации и
своеобразия художественных
графических приёмов. Выбирать
графические материалы согласно замыслу
творческой работы. Сочинять рисунок
для своей пряничной доски. Выбирать
один из традиционных мотивовсимволов. Выполнять изображения с
учётом стилизации образа коня, птицы и
др. в декоративном рисунке. Применять
художественные графические приёмы
(ритм штрихов в разном направлении,
сочетание чёрного и белого) для
получения чёткого изображения
«прорезки» на пряничной доске.
Выражать в творческо- художественной
деятельности представления о том, что
народное искусство во все времена
украшало повседневную жизнь человека.
Рассматривать произведения
скульптуры (круглой и рельефной).
Высказывать своё суждение о них.
Рассказывать, какие памятники в память
о Великой Отечественной войне 1941—
1945 гг. установлены в твоём городе
(посёлке, селе). Представлять и
различать разнообразные скульптурные
произведения, включённые в различные
монументальные решения (статуя,
скульптурная группа, плита с рельефом).

Творческое задание с
использованием известных
приёмов работы
графическими материалами, с
учётом рельефного
изображения на памятной
доске.

идей о нравственности и эстетики:
отношение к природе, человеку и обществу.
Образ защитника Отечества. Красота
человека, выраженная средствами
скульптуры. Объём в пространстве и объём
на плоскости. Выразительность объёмных
композиций. Роль рисунка: основная и
вспомогательная. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Диалог об
искусстве. Виды скульптуры: статуя
(скульптурная группа), плита с рельефом.
Материалы скульптуры (дерево, камень,
металл) и их роль в создании
выразительного образа. Творческое
задание. Материалы (по выбору):
фломастеры, гелиевая ручка, тушь, перо,
цветные мелки. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
32

Братья наши
меньшие.
Графика,
набросок, линии
разные по виду и
ритму (1 ч)

Восприятие произведений графиков В.
Ватагина, Г.Захарова, народной
деревянной скульптуры, каменной статуи
Ю. Александрова, произведений
живописца К. Петрова-Водкина,
художника декоративно- прикладного
искусства М.Примаченко, в которых
воссозданы выразительные образы
животных. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Роль рисунка в искусстве:
основная и вспомогательная. Изображение
птиц, животных: общие и характерные
черты. Линия, штрих, пятно и

Объяснять смысл понятий скульптура,
рельеф. Участвовать в обсуждении
выразительных средств скульптуры в
передаче красоты человека — воиназащитника своего Отечества. Выбирать
графические материалы согласно замыслу
творческой работы. Выполнять
композицию для памятной доски в честь
героев-защитников Отечества.
Передавать героизм и нравственную
красоту подвига защитника Отечества.
Использовать свой рисунок для лепки
рельефного изображения памятной доски
(рельеф-объём на плоскости). Выбирать
сюжет для изображения (образ воина,
символы-виды боевой техники, боевые
ордена). Изображать в объёме
выразительные образы воина-защитника
Отечества. Выражать в творческой
работе чувство сопричастности и
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России.
Рассматривать произведения разных
Творческое задание с
видов изобразительного искусства,
использованием средств
запечатлевшие образы животных.
образного языка графики.
Высказывать своё суждение о них.
Различать изображения животных в
разных видах изобразительного
искусства (графика, скульптура,
живопись), в декоративноприкладном и народном искусстве.
Рассказывать о своём отношении к
защитникам животных. Участвовать
в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений
изобразительного декоративноприкладного и народного искусства,
73

Цветы в природе
и искусстве.
Орнамент
народов мира:
форма изделия и
декор (1 ч)

художественный образ. Диалог об
искусстве. Известные приёмы
художественного языка графики: линии,
разные по виду и ритму (штрихи, прямые и
кривые, ломаные и завитки и т. п.) в
передаче характерных признаков
животных. Творческое задание.
Материалы (по выбору): фломастеры,
тушь, перо, чёрная гелевая ручка, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие искусства орнамента народов
мира на примере декоративного фарфора из
Китая и вазы из Индокитая. Основные
содержательные линии. Представление о
роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи
(Древняя Греция, средневековая Европа,
Япония или Индия). Роль природных
условий в характере культурных традиций
разных народов мира. Разнообразие форм в
природе как основа декоративных форм в
прикладном искусстве. Диалог об
искусстве. Традиции орнаментального
искусства народов мира. Отражение
родной природы в росписи фарфора из
Китая (хризантема), вазы из Индокитая;
связь декора с формой изделия;
закономерности построения орнамента в
круге, на объёмной поверхности. Работа по

посвящённых образу животного мира.
Изображать с натуры, по
представлению фигуры животных с
передачей характерных особенностей
шерсти, формы, движения. Создавать
выразительный образ домашнего
животного и передавать своё
отношение к нему. Выбирать и
использовать различные известные
приёмы художественного языка
графики для передачи собственного
художественного замысла. Выражать
в творческой работе гармонию между
человеком и окружающим миром.
Рассматривать произведения
декоративно-прикладного искусства,
выявлять природные формы в образном
строе орнаментов народов мира.
Высказывать своё суждение об этих
произведениях. Сравнивать
декоративные
росписи тарелки из Китая и вазы из
Индокитая. Объяснять, как орнамент в
одном случае подчинён плоской
поверхности тарелки, а в другом
подчёркивает силуэтность, объёмность
вазы. Участвовать в обсуждении
художественных вырази- тельных
средств создания декоративного образа
(силуэт, симметрия, ритм, цвет, образсимвол) в орнаментальном искусстве.
Приводить примеры орнаментального
искусства народов России. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Читать композиционные схемы
орнаментов народов мира. Определять
общее в выразительных средствах

Творческое задание с
использованием известных
приёмов рисования кистью
орнамента.

художественно- дидактической таблице
«Композиционные схемы орнаментов
народов мира — папоротник (Франция),
лотос (Древний Египет)». Творческое
задание. Материалы: гуашь, фломастеры,
кисть, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать творческие
работы одноклассников и давать оценку
результатам своей и их художественнотворческой деятельности.

Наши
достижения. Я
умею. Я могу.
проект «Доброе
дело само себя
хвалит» (1 ч).

орнаментальных мотивов народов мира
(ритм, симметрия, силуэт, декоративное
обобщение природных форм, цвет).
Рисовать силуэт предмета, который
можно расписать по мотивам орнамента
Франции или Древнего Египта.
Украшать его. Использовать
выразительные средства орнамента
народов мира. Выражать в творческой
работе своё отношение к традициям
орнаментального искусства разных
народов мира.
Демонстрация достигнутых результатов и Давать оценку лучшим работам
обсуждение, чему научились в течение года сверстников и систематизировать
отобранные работы с учётом
по видам изобразительного искусства.
возможного уровня освоения азбуки
Коллективная форма работы с учётом
искусства во 2 классе.
разнообразия организационных форм,
Использовать выразительные
индивидуальных особенностей каждого
средства изобразительного искусства
обучающегося, обеспечивающих рост
(композиция, форма, ритм, линия,
творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия цвет, объём), декоративноприкладного и народного искусства
со сверстниками и взрослыми в
(композиция, связь декора с формой
художественно-творческой деятельности.
Страница для любознательных. Сокровища украшаемого предмета, ритм,
орнамент, симметрия — асимметрия,
России: Музеи Москвы и Санктстатика — динамика, тоновые и
Петербурга. Творческое задание.
цветовые контрасты и нюансы,
национально- региональное
своеобразие) для передачи
художественного замысла в
собственной учебно- творческой
деятельности. Различать основные
и составные, тёплые и холодные
цвета, изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью
смешивания с белой и чёрной
красками, использовать их для

Творческое задание на
систематизацию
Произведений
изобразительного
искусства в папке или
альбоме «Моя домашняя
коллекция.
Художественные музеи
России»: из собрания
Русского музея
(репродукции
произведений И.
Шишкина, И.
Айвазовского, Н.
Рериха, И. Репина, В.
Сурикова, К. ПетроваВодкина); из собрания
Третьяковской галереи
(репродукции
произведений
(открытки) В.Васнецова,
А. Куинджи, И.
Левитана, А. Саврасова,
В.Поленова,
П.Кончаловского, М.
75

передачи художественного замысла
в собственной учебно- творческой
деятельности.
Создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ
человека (передавать на плоскости и
в объёме пропорции лица, фигуры,
характерные черты внешнего
облика, одежды, украшений
человека). Наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать
пространственную форму предмета,
изображать предметы различной
формы, использовать простые
формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре,
графике. Выбирать творческую
группу («Художники-пейзажисты»,
«Художники-графики»,
«Игрушечных дел мастера»,
«Знатоки натюрморта»,
«Искусствоведы», «Знатоки
изображения ратных подвигов») для
участия в оформлении одного из
разделов итоговой выставки работ
сверстников. Проявлять навыки
сотрудничества со сверстниками в
разных ситуациях при обсуждении
творческих работ, умение не
создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Обсуждать и оценивать
коллективную работу. Узнавать,
воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры
национального российского

Врубеля, И. Машкова);
из собрания
художественных музеев
своего региона
(репродукции
произведений
живописи, графики,
скульптуры (открытки),
произведения народных
мастеров).

искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны
окружающего мира и жизненных
явлений, животных. Называть
ведущие художественные музеи
России (Русский музей в СанктПетербурге, Третьяковская галерея в
Москве, художественные музеи
своего региона, показывать на
примерах их роль и назначение.
Наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать
произведения разных видов
изобразительного искусства. В
случае затруднения, возможно,
самостоятельно сделать цветные
фотографии из учебника
«Изобразительное искусство» для 2
класса.

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Календарно-тематическое планирование 3 класс
Номер
урока

Тема урока

Земля одна, а
цветы на ней
разные.
Натюрморт: свет,
цвет, форма (1 ч)

Элементы содержания

Основные виды учебной
деятельности обучающихся

«Осень: как прекрасен этот мир, посмотри… Осенний вернисаж» (11 уроков)
Наблюдать осенние цветы в природе.
Восприятие натюрмортов выдающихся
художников XX в. (живописцев А.
Рассказывать о своих наблюдениях
Герасимова, М. Сарьяна, А. Дейнеки,
осенних цветов в родных местах,
А.Осьмёрки- на, В. Юкина, И. Машкова и
подбирать образные названия цветовых
графика Е. Кругликовой). Основные
оттенков. Рассматривать живописные и
содержательные линии. Выбор средств
графические натюрморты, в которых
художественной выразительности для
нашло отражение многообразие
создания живописного образа в
цветочного мира, видеть красоту и
соответствии с поставленными задачами.
разнообразие их форм. Находить формы,
Разнообразие форм предметного мира и
цвета и оттенки, подмеченные в натуре, в
передача их на плоскости и в пространстве. произведениях художников и графиков.
Природные формы. Жанр натюрморта.
Высказывать своё суждение о них.
Продолжение знакомства с основами
Сравнивать натюрморты живописцев и
графиков, находить в них общее и
художественной грамоты: композиция,
различное в изображении осенних
цвет, линия, форма, объём. Диалог об
цветов. Участвовать в обсуждении
искусстве. Художественные образы
цветов в натюрмортах художников. Цвет и композиции, колорита натюрмортов,
выразительных средств передачи красоты
оттенки в решении живописных задач.
форм и цветовой окраски осенних цветов
Тональная и цветовая гармония при
родной земли. Работать по
передаче объёма предметов несложной
художественно- дидактической таблице.
формы в натюрморте. Возможности
Сверять собственные представления о
нюансных и контрастных цветовых
цветовой гамме (сближенной или
сочетаний в создании определённого
контрастной), используемой
эмоционального настроя в живописных
художниками в натюрмортах, с данными
композициях. Работа по художественнотаблицы. Подбирать цветовую палитру
дидактической таблице «Сближенные и
контрастные цвета». Творческое задание. соответственно замыслу и использовать
свои наблюдения натуры. Выбирать
Материалы: кисти, акварель и гуашь,
приёмы изображения цветка в
бумага. Советы мастера. Подведение
соответствии с его фор- мой. Рисовать
итогов. Обсуждать творческие работы

Приложение 3
Творческая,
исследовательская,
проектная деятельность
Творческое задание с
использованием приёмов
работы кистью (пятно, линии,
раздельный мазок, «посырому»).

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

В жостовском
подносе все цветы
России. Русские
лаки: традиции
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений народных
мастеров лакового промысла М.
Митрофанова, Н. Мажаева, Н. Антипова из
Жостова.
Основные содержательные линии.
Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном
искусстве. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Представление
о роли изобразительных (пластических)
искусств в повседневной жизни человека,
в организации его материального
окружения. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет. Диалог об искусстве.
Своеобразие цветочных композиций
(«букет», «венок», «россыпь», «ветка с
угла») на жостовских подносах;
гармоничное сочетание полевых и
садовых цветов; выразительность
композиции на чёрном или цветном фоне.
Особенности орнамента жостовского
подноса (каймы и центральной части).
Работа по художественно- дидактической
таблице «Так рождается жостовский
букет». Творческое задание.
Материалы: кисти, гуашь, бумага.

композицию натюрморта «Чужие цветы
краснее, а свои милее» с натуры или по
памяти. Выражать в творческой работе
своё отношение к природе, выбирая
художественные приёмы рисования
кистью в соответствии с формой
изображаемых цветов, цветовой палитры,
соответствующей окраске цветов.
Рассматривать и анализировать
произведения жостовских мастеров —
расписные лаковые подносы.
Рассказывать о трансформации цветов в
декоративной композиции. Объяснять
смысл понятий художественные лаки,
замалёвок, тенёжка, прокладка, бликовка,
чертёжка, уборка. Сравнивать
изображение цветов в росписи подносов
с живописными композициями
цветочного натюрморта, определять, в
чём сходство и различия (цветовая
палитра, композиция, фон, приёмы
письма). Участвовать в обсуждении
цветовой палитры жостовских
композиций, роли тёмного фона в
росписи, особенности передачи
настроения в цветочных композициях,
приёмов декоративного обобщения
природных форм (выделение главных
признаков, упрощение или усложнение
второстепенных деталей, условность
цвета, условное размещение на
плоскости, условность форм). Работать
по художественно- дидактической
таблице. Рассматривать этапы
послойного жостовского письма.
Повторять за мастером приёмы
послойного письма (росписи). Намечать

Творческое задание с
использованием приёмов
послойного кистевого письма.

Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности. Страница
для любознательных. Русские лаки:
развитие традиций. Задания творческого
и поискового характера.

О чём может
рассказать
русский
расписной
поднос.
Русские
лаки:
традиции
мастерства
(1 ч)

Восприятие произведений русского
живописца Б.Кустодиева и народного
мастера из мастерской О.Вишнякова из
Осташкова, русских народных пословиц о
чаепитии. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.
Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в
России (с учётом местных условий).
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет. Диалог об искусстве. Место
жостовского подноса в старинном обычае
чаепития на Руси. Целостный образ
художественной вещи (гармоничное
сочетание формы жостовского подноса,
глубокого лакового фона с росписью в
виде традиционной цветочной

силуэт цветка розы, выполнять поэтапно
приёмы послойного жостовского письма.
Выражать в творческой работе своё
отношение к миру цветов средствами
художественного образного языка
декоративно- прикладного и народного
искусства. Работать с информацией.
Упорядочивать и классифицировать
полученную информацию с помощью
таблицы. Продолжать поиск
информации, систематизировать её и
размещать в таблице, указывать, имеются
ли произведения лакового промысла в
местных художественных или
краеведческих музеях, использовались ли
такие произведения в интерьере своего
дома в настоящее время или в прошлом.
Рассматривать и анализировать
произведения жостовских мастеров —
расписные лаковые подносы.
Сравнивать изображение цветов в
росписи подносов с живописными
композициями цветочного натюрморта,
находить в них сходство и различия
цветовой палитры, фона, композиции,
приёмов письма. Называть
традиционные композиции жостовских
подносов («ветка с угла», «букет» и
«венок»). Участвовать в обсуждении
разнообразных форм жостовских
подносов, того, как складывается
целостный образ художественной вещи
(подноса). Рисовать жостовский поднос
понравившейся формы и украшать его
цветочной росписью. Выбирать одну из
нескольких традиционных композиций
жостовской росписи для своей

Творческое задание с
использованием приёмов
послойного кистевого
письма с соблюдением
последовательности ведения
работы (выбор формы
подноса, композиции для
росписи, прорисовка
силуэтов цветов белой
краской, ведение росписи в
соответствии с таблицей), с
использованием приёмов
смешивания красок с белой
гуашью.

композиции). Творческое задание.
Материалы: кисти, гуашь, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Каждый
художник
урожай
своей
земли
хвалит.
Натюрморт:
свет и тень,
форма и объём
(1 ч)

творческой работы. Намечать белилами
тонкой кистью силуэты цветов на
цветном фоне. Смешивать на палитре
каждую яркую краску с белилами.
Выполнять поэтапно традиционный
жостовский приём росписи (замалёвок,
тенёжку, прокладку, бликовку,
чертёжку). Выражать в творческой
работе своё отношение к искусству
русских лаков средствами кистевого
письма.
Рассматривать разнообразие форм,
Восприятие натюрмортов выдающихся
цвета, размеров осенних плодов в натуре,
отечественных живописцев XX в. В.
находить соответствие им в
Серова, И. Машкова, З. Серебряковой,
изображённых натюрмортах художников,
В.Стожарова, Р. Рохлина и современных
разделять чувства художников,
графиков Г.Бочарова, А. Бородина.
переданные ими в картинахОсновные содержательные линии. Выбор
средств художественной выразительности натюрмортах. Высказывать свои
впечатления и эмоциональную оценку,
для создания живописного образа в
которые вызвали произведения
соответствии с поставленными задачами.
живописцев, изображающие дары
Жанр натюрморта. Продолжение
природы. Объяснять смысл понятий
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, форма, объём. светлота цвета, светотень, тень, блик.
Участвовать в обсуждении композиции,
Диалог об искусстве. Особенности
особенностей расположения овощей и
создания художественного образа плодов
фруктов в натюрмортах, различии
земли в живописном натюрморте,
художественные выразительные средства. предметов по светлоте и определять,
какова в них роль солнечного света, какие
Работа по художественно- дидактическим
таблицам «Приёмы передачи светотени на выразительные средства используют
художники для передачи восхищения
объёмных предметах», «Композиционные
красотой, разнообразием природных
схемы построения натюрморта».
форм. Работать по художественноТворческое задание. Материалы: кисть,
акварель, гуашь, бумага. Советы мастера. дидактическим таблицам.
Подведение итогов. Обсуждать творческие Прослеживать, как передана цветом
поверхность плодов при разном
работы одноклассников и давать оценку
освещении (светотень на предмете,
результатам своей и их творческопадающая тень, рефлекс, блик), а также
художественной деятельности.

Творческое задание с
использованием приёмов
живописной передачи
освещённости предметов, их
объёма.

Лети, лети,
бумажный змей.
Орнамент
народов мира:
традиции
мастерства (1 ч)

Восприятие воздушных змеев как
произведений декоративно-прикладного
искусства народных мастеров Китая и
Японии, русских народных пословиц.
Основные содержательные линии.
Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира,
представляющими разные народы и эпохи
(Древняя Греция, средневековая Европа,
Япония или Индия). Роль природных
условий в характере культурных традиций
разных народов мира. Разнообразие форм
предметного мира и передача их на
плоскости и в пространстве. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Игровые традиции
запуска воздушных змеев, бытующие в
куль турах разных народов мира, об
истоках этой традиции в странах Востока,
воз- душные змеи (Япония и Китай) как
произведения искусства; ярусное
расположение орнаментальных мотивов в
украшении поверхности крыльев
воздушного змея. Творческое задание.

читать композиционные схемы
натюрмортов, находить соответствие им
в произведениях живописцев.
Исследовать возможности живописи,
составлять нужные цвета для освещённой
и теневой поверхности плодов, рисовать с
натуры натюрморт «Славный урожай»,
выявлять цветом красоту спелых плодов.
Выражать в творческой работе своё
отношение к щедрости природы
средствами художественного образного
языка живописи.
Рассматривать произведения
декоративно-прикладного искусства
народных мастеров стран Востока (Китая
и Японии). Рассказывать о старинном
обычае изготовления и запуска
воздушных змеев в России и странах
Востока. Участвовать в обсуждении
разнообразия форм воздушных змеев
(бабочка, птица феникс, корзина с
цветами), особенностей построения
орнаментальных композиций (ритм,
симметрия, ярусное расположение), из
которых складывается орнамент, их
цветовое решение. Придумывать и
рисовать форму на основе
трансформации природных форм и
выполнять декоративное орнаментальное
яркое украшение для воздушного змея.
Выражать в творческой работе своё
отношение к традиционному искусству с
использованием приёмов составления
симметричного многоярусного
орнаментального украшения.

Творческое задание с
использованием приёмов
построения зеркальносимметричного,
многоярусного орнамента.

Чуден свет —
мудры люди,
дивны дела их.
Лоскутная
мозаика:
традиции
мастерства (1
ч)

Материалы: кисть, гуашь, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений декоративноприкладного искусства из текстиля —
панно «Весна» В. Шибаевой в лоскутной
технике, плетёных ковриков народных
мастеров; русских народных пословиц о
труде и добре. Основные содержательные
линии. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Элементарные приёмы
работы с различными материалами для
создания выразительного образа.
Представление о возможностях
использования навыков художественного
конструирования и моделирования в
жизни человека. Продолжение знакомства
с основами художественной грамоты:
композиция, цвет, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Мастерство исполнения
композиций лоскутного шитья,
гармоничности их цветового решения.
Орнамент, построенный на основе
модулей из чередующихся в
определённом порядке цветных
геометрических фигур и разновидности
орнаментальных модулей («изба»,
«ёлочки», «мельница», «пила»). Работа по
художественно- дидактической таблице
«Приёмы выполнения лоскутной
мозаики». Творческое задание.

Рассматривать произведения
декоративно-прикладного и народного
искусства. Высказывать мнение об этих
произведениях и отношении к искусству
народных мастеров лоскутных изделий и
их красоте, практическом назначении и
украшении быта. Участвовать в
обсуждении разнообразия изделий из
лоскута, характерных особенностей
лоскутной техники, специфики
орнаментальных композиций, их
цветовой гаммы (монохромная гамма со
ступенчатым растяжением цвета от
тёмного к светлому, от светлого к
тёмному, контрастная — с подбором
лоскутков контрастных оттенков).
Работать по художественнодидактической таблице. Читать схемы,
на основе которых складывается
орнаментальный лоскутный модуль,
различать разнообразные приёмы
сочетания геометрических фигур в мо
дуле. Придумать и рисовать коврик с
узором по мотивам народной лоскутной
мозаики. Выражать в творческой работе
своё эмоционально- ценностное
отношение к построению
орнаментальной композиции для
лоскутной мозаики.

Творческое задание с
использованием модулей из
геометрических фигур.

Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага, фломастеры. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие
произведений
Живописные
просторы Родины. художников-пейзажистов XIX—XX вв.
И. Левитана, А. Куинджи, И.
Пейзаж:
Шишкина, Б.Щербакова, В. Крылова,
пространство и
В.Шелкова. Основные содержательные
цвет (1 ч)
линии.
Красота,
разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи.
Выбор
средств
художественной
выразительности
для
создания
живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Пейзажи
родной
природы.
Продолжение
знакомства
с
основами
художественной грамоты: композиция,
цвет. Диалог об искусстве. Средства
художественной
выразительности
пейзажной
живописи
(цвет,
композиция,
перспектива).
Выражение
безграничной
любви
народа к своей Родине в пейзажной
живописи.
Творческое
задание.
Материалы: кисти, акварель, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать
творческие
работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Рассматривать произведения
пейзажной живописи, в которых нашло
отражение многообразие российской
природы, видеть её красоту и
своеобразие. Высказывать своё
суждение о понравившемся пейзаже и
аргументировать его. Находить
признаки осенней природы родных мест
в произведениях художников.
Сравнивать произведения разных
пейзажистов и различать в них общее и
различное в показе пространства.
Анализировать, как изменяется размер
и цвет предметов по мере их удаления от
наблюдателя. Подытоживать свои
наблюдения и делать вывод.
Участвовать в обсуждении приёмов
построения пейзажных картин (роль
линии горизонта — линии
соприкосновения неба с землёй в
изображении бескрайних российских
просторов), изменения цвета предметов
по мере приближения их к горизонту.
Объяснять смысл понятий уровень
зрения, линейная перспектива,
воздушная перспектива. Рисовать с
натуры или по наблюдению на тему
«Родные просторы», передавать с
помощью приёмов перспективы ближние
и дальние планы пейзажа, использовать
тёплые тона для первого плана, а

Творческое задание с
использованием приёмов
работы кистью (пятно,
линия, раздельный мазок,
«по-сырому»), цветовой
палитры, соответствующих
замыслу и натуре.

Родные края в
росписи
гжельской
майолики. Русская
майолика:
традиции
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений декоративноприкладного и народного искусства —
сосудов гжельской майолики. Основные
содержательные линии. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Красота и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами
живописи. Искусство вокруг нас сегодня.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, форма. Диалог об искусстве.
Разнообразие форм сосудов, цветовой
палитры гжельской майолики, мотивов
росписи. Приёмы выполнения мягкой
многоцветной росписи с плавным
растяжением цвета. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Изображение растений в гжельской
майолике». Творческое задание.
Материалы: кисти, акварель, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

холодные — для дальнего. Выражать в
творческой работе своё отношение к
осенней природе, к широкому
пространству Родины, с использованием
известных приёмов работы красками и
кистью, в том числе по мокрой бумаге
Рассматривать произведения народной
русской майолики. Рассказывать о
впечатлениях от восприятия
майоликовых сосудов, о многообразии и
необычности керамических форм и
высказывать предположение о способах
выполнения росписи с плавными
цветовыми переходами. Сравнивать
произведения гжельского фарфора и
майолики между собой, находить
сходство в колористической гамме, в
приёмах исполнения росписи; называть
признаки, по которым майоликовые
изделия отличают от белоснежного
гжельского фарфора с синей росписью.
Сопоставлять мотивы майоликовой
росписи с реальными явлениями в
природе и находить в них общее и
различное. Объяснять смысл понятия
майолика. Работать по художественнодидактической таблице. Повторять за
мастером кистью изображения
различных растений. Исследовать
возможности живописи, получать
плавное растяжение цвета, как на
гжельской майолике; выполнять силуэт
тарелки и украшать его декоративной
росписью с природными мотивами
гжельской майолики. Выражать в
творческой работе своё отношение к
майоликовой росписи Гжели средствами

Творческое задание с
использованием
соответствующих приёмов
работы кистью («посырому», с плавным
растяжением цвета) и
цветовой палитры.

«Двор, что город,
изба, что терем».
В мире народного
зодчества:
традиции
народного
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений народного
зодчества — деревянных построек из
музеев под открытым небом в Кижах, в
Витославицах (Великий Новгород),
фрагментов деревянной архитектуры
Среднего Поволжья; произведений
художника- графика А. Бородина,
народных пословиц. Основные
содержательные линии. Отражение в
произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности
и эстетике: отношение к природе,
человеку и обществу. Образы
архитектуры и декоративно-прикладного
искусства. Объём в пространстве и объём
на плоскости. Выразительность
объёмных композиций. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, форма, объём.
Диалог об искусстве. Искусство русских
древоделов, красота объёмов, пропорций,
структурных элементов и декора
крестьянского дома, симметрия в
конструкции фасада избы. Символика
орнаментов в декоре крестьянского дома
Русского Севера (причелины, полотенце,
наличники). Работа по художественнодидактической таблице «Конструкция
традиционного рубленого дома Русского
Севера». Творческое задание.
Материалы: кисти, акварель, бумага.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-

кистевого письма и соответствующей
цветовой палитры.
Рассматривать представленные в
учебнике произведения народного
деревянного зодчества, в которых нашли
отражение народные представления о
вселенной. Рассказывать о деревянных
избах своего родного края или о
впечатлениях от произведений
деревянного русского зодчества в музеях
под открытым небом, об особенностях
украшения фасада русской избы.
Участвовать в обсуждении
конструктивных особенностей,
пропорций традиционных деревянных
построек, древних знаков-символов в
резном декоре изб. Объяснять смысл
понятий фасад, фронтон, причелина,
полотенце, наличник, горница, подклеть,
сени, подпол. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Сверять изображения на ней с
собственными представлениями о
конструкции деревянной избы. Рисовать
фасад избы, соблюдать симметрию,
изображать горизонтальными линиями
брёвна, скат крыши и охлупень (конёк).
Определять ширину причелины и
полотенца. Выполнять творческое
задание согласно условиям: повторять
увиденный узор в декоре местной
деревянной архитектуры или рисовать
по- своему; изображать на отдельном
листе крестьянскую рубленую избу по
представлению, по наблюдению,
украшать резным декором элементы
избы. Выражать в творческой работе

Творческое задание с учётом
конструктивных
особенностей, пропорций,
симметрии деревянного дома,
традиционного декора
наличников, причелин,
резного полотенца.

художественной деятельности.

«То ли терем, то
ли царёв дворец».
В мире народного
зодчества:
традиции
народного
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений народного
искусства: шкатулки мастера из
Федоскина, произведений деревянного
зодчества — макета деревянного
царского дворца в селе Коломенское.
Основные содержательные линии.
Отражение в пластических искусствах
природных, географических условий,
традиций, религиозных верований
разных народов (на примере
изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России).
Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия,
форма, объём. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Конструкция традиционного рубленого
дома Русского Севера». Диалог об
искусстве. Особенности теремной
деревянной архитектуры, разнообразие
её конструкций, пропорций, форм башен
и крыш, конструктивных деталей,
придающих красоту и нарядность
теремным постройкам. Творческое
задание. Материалы (по выбору):
кисти, акварель, гуашь, бумага, цветные
карандаши, фломастеры. Советы
мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы

своё отношение к искусству народных
мастеров-древоделов изобразительными
средствами. Готовиться к
коллективному проекту «Русская
старинная улица твоего города (деревни,
села, посёлка)».
Рассматривать произведения народного
деревянного зодчества, произведения
декоративно-прикладного искусства, в
которых нашли отражение
художественные образы теремной
архитектуры. Рассказывать о своих
впечатлениях от восприятия
произведений деревянного зодчества на
страницах учебника, традиционных
крестьянских домов в родных местах и в
произведениях живописи и графики.
Называть их конструктивные объёмы.
Работать по художественнодидактической таблице. Сверять
изображения на ней с собственными
представлениями о конструкции
деревянной избы. Участвовать в
обсуждении конструктивных
особенностей, пропорций теремных
деревянных сооружений, выразительных
средств, которые используют мастерадреводелы в русском деревянном
зодчестве для гражданских построек и
культовых сооружений. Объяснять
смысл понятия пропорция. Рисовать посвоему сказочный терем и включить его в
коллективную композицию «Русская
старинная улица твоего города (деревни,
села, посёлка)». Выражать в творческой
работе своё отношение к искусству
народных мастеров- древоделов

Творческое задание с учётом
конструктивных
особенностей, пропорций,
асимметрии деревянного
терема, его традиционного
декора.

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Страница для любознательных. Русское
деревянное зодчество: охрана
памятников культуры. Задания
творческого и поискового характера.

Каждая птица
своим пером
красуется. Живая
природа: форма и
цвет, пропорции
(1 ч)

Восприятие произведений художника В.
Каневского, стихотворения К. Бальмонта,
посвящённых птицам, зимующим в
родных местах России. Основные
содержательные линии. Образная
сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего
через единичное. Изображение деревьев,
птиц, животных: общие и характерные
черты. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, объём.
Диалог об искусстве. Примечательная
дата народного календаря — «Зиновийсиничник» и народный обычай заботиться
о птицах в зимнюю пору; своеобразие
образов пернатых, созданных художником
и поэтом, передача в них чувств по
отношению к птицам. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Рисуем снегирей и синиц». Творческое
задание. Материалы: кисти, акварель,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку

изобразительными средствами.
Участвовать в совместной работе и
выполнить коллективный проект
«Русская старинная улица твоего города
(деревни, села, посёлка)». Использовать
справочные источники и поисковые
системы Интернета для сбора
информации. Упорядочивать и
классифицировать найденные сведения и
факты с помощью таблицы. Выполнять
задания творческого и поискового
характера.
Наблюдать птиц в зимней природе.
Рассказывать о своих наблюдениях
птиц в натуре и впечатлениях от
восприятия произведений искусства с
изображением зимующих в России
птиц. Сравнивать образы птиц,
созданные художником и поэтом,
высказывать свои суждения о птицах,
о чувствах, вызванных их красотой, о
бережном
отношении
к
ним.
Объяснять смысл понятия техника
живописи «по- сырому» (алла-прима).
Участвовать
в
обсуждении
характерных особенностей строения,
пропорций, окраски оперения птиц
(синиц и снегирей). Работать по
художественнодидактической
таблице.
Сверять
собственный
рисунок с изображениями птиц на
таблице. Выполнять наброски птиц,
зимующих в родном краю, в технике
акварели «по- сырому» (по памяти
или наблюдению). Выражать в
творческой работе своё отношение к
зимующим птицам.

Творческое задание с учётом
конструктивных
особенностей, пропорций,
цветовой окраски оперения
разных птиц в зимнюю пору
средствами акварельной
живописи «по-сырому».

результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
«Зима: Как прекрасен этот мир, посмотри…. Зимний вернисаж» (10 часов)
Каждая изба
Рассматривать живописные
Восприятие произведений художниковудивительных
натюрморты из предметов быта,
живописцев Т.Шуваловой, Б. Копылова,
вещей полна.
связанных с обычаем чаепития.
творческих работ учащихся. Основные
Натюрморт: свет и содержательные линии. Красота и
Высказывать своё суждение о них.
тень, объём и
Рассказывать о своих наблюдениях
разнообразие природы, человека, зданий,
пропорции (1 ч)
семейного чаепития и впечатлениях от
предметов, выраженные средствами
живописи. Выбор средств художественной восприятия произведений искусства,
выразительности для создания живописного хранящих память об этом обычае.
Сравнивать произведения живописи,
образа в соответствии с поставленными
задачами. Жанр натюрморта. Продолжение находить общее и различное в
изображении предметов натюрморта, в
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма, передаче формы, цвета, света объёмных
предметов. Участвовать в обсуждении
объём. Диалог об искусстве. Образ
традиций старинного обычая —
семейного обычая — чаепития — в
чаепития за самоваром, изображения
натюрморте. Образы чайных предметов и
самовара и других предметов обыденной
особенности их расположения в
жизни в натюрмортах разных
натюрморте. Непременный участник
художников, игры света и цвета на
чайной церемонии в России — самовар.
Работа по художественно- дидактической поверхности разнообразных по форме
предметов из разных материалов (стекла,
таблице «Цвет предметов при
фарфора, металла и т. п.) в натуре и на
искусственном освещении». Творческое
задание. Материалы (по выбору): кисть, картинах живописцев. Объяснять смысл
акварель, гуашь, пастель, цветные восковые понятия рефлексы. Работать по
художественно- дидактической таблице.
мелки, бумага белая или цветная. Советы
Рассматривать оттенки цвета в пламени
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
горящей свечи, находить их на палитре.
творческие работы одноклассников и
Исследовать возможности живописи,
давать оценку результатам своей и их
подбирать нужные оттенки цвета для
творческо-художественной деятельности.
передачи горящего пламени и
располагать их в соответствующем
порядке согласно таблице. Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выбирать художественные материалы
соответственно решению творческой

Творческое задание с
использованием известных
средств художественной
выразительности (линии,
цветные пятна) и приёмов
(раздельный мазок, кистевое
письмо).

Русская зима.
Пейзаж в
графике: чёрный
и белый цвета (1
ч)

Восприятие произведений русских
художников-графиков XIX—XX вв. И.
Шишкина, Д. Шмаринова, В.Прибыткова,
Л. Киселёвой. Основные содержательные
линии. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Роль контраста в
композиции. Композиционный центр.
Линия, штрих, пятно и художественный
образ. Роль белой и чёрной красок в
эмоциональном звучании и
выразительности образа. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в
живописи и рисунке. Пейзажи родной
природы. Диалог об искусстве.
Художественные выразительные
средства передачи особенностей природы
родного края, очарования зимних
пейзажей, любви к родной земле в
произведениях художников-графиков.
Творческое задание. Материалы: кисть,
белая гуашь, бумага белая,
затонированная или цветная. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

задачи. Рисовать с натуры натюрморт из
старинных и современных предметов
быта, передавать в нём светотеневые и
цветовые соотношения. Выражать в
творческой работе своё отношение к
изображению натюрморта.
Наблюдать зимнюю природу в разное
время суток и в разных состояниях
(солнечная или пасмурная по года).
Рассматривать произведения на темы
зимней природы художников-графиков.
Находить в них наблюдаемые в натуре
характерные признаки зимы.
Рассказывать о своих наблюдениях и
впечатлениях от восприятия
произведений искусства, от наблюдения
красоты зимней природы в родных
местах. Сравнивать зимние пейзажи
художников-графиков между собой,
находить общее и различное в
изображении зимней природы. Называть
средства художественной
выразительности в передаче сказочности,
таинственности русской зимы.
Приводить примеры соответствующих
образных словесных определений зимы,
бытующих в народе. Участвовать в
обсуждении разнообразных средств
художественной выразительности, с
помощью которых художники-графики
создают художественный образ зимней
природы (линии (чёрные и белые),
штрихи, точки, силуэт (чёрный, белый
или серый), ритм, пространственные
планы), того, как меняются
выразительные средства при
изображении разного времени суток

Творческое задание с
использованием известных
графических средств
художественной
выразительности
(разнообразные линии,
штрихи, точки, силуэты, ритм,
композиция).

Зима не лето, в
шубу одета.
Орнамент
народов мира:
традиции
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений декоративноприкладного и народного искусства —
одежды коренных народов ХантыМансийского округа с меховой мозаикой,
меховой одежды саамского народа
(Кольский полу- остров, Скандинавия,
Сибирь), нагрудных украшений,
фрагментов мозаичных (меховых)
орнаментов. Основные содержательные
линии. Представление о богатстве и
разнообразии художественной культуры
(на примере культуры народов России).
Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов
мира. Разнообразие форм в природе как
основа декоративных форм в прикладном
искусстве. Искусство вокруг нас.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Мозаичный орнамент из
кусочков цветного меха в меховой
традиционной зимней одежде народов

(день, ночь, вечер). Решать, какие
выразительные средства использовать в
творческой работе.
Выполнять тонкой лёгкой линией
набросок, белой тонкой линией на
затонированной бумаге контуры деревьев
и кустов. Рисовать по памяти, по
наблюдению зимний пейзаж
«Заснеженные деревья» в графике.
Выражать в творческой работе своё
отношение к изображению
причудливости заснеженных деревьев,
кустов, искристости и мягкости
выпавшего снега.
Рассматривать произведения
декоративно-прикладного и народного
искусства — одежду коренных народов
Севера. Высказывать своё мнение о
традиционной народной одежде северных
народов, любоваться её орнаментальным
декором. Называть элементы
геометрического орнамента из меха.
Участвовать в обсуждении
композиционного строя мехового
мозаичного орнамента, традиционных
мотивов, цветовой гаммы, особенностей
исполнения декора. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Читать северные узоры в украшении
шубы и деталей одежды (сумка, шапка,
нагрудные украшения), связывать
орнаментальные знаки-символы с
явлениями родной природы. Выбирать
знаки-символы русского народного
орнамента (мотивы природы) для своего
эскиза сувенира из бисера. Создавать
свой эскиз сувенира из бисера с

Творческое задание с
использованием
традиционных мотивов
русского народного
орнамента с учётом
колористической гаммы,
применяемой в бисерных
узорах.

Зима за
морозы, а
мы за
праздники.
Карнавальны
е новогодние
фантазии:
импровизаци
я (1 ч)

Севера, традиционные меховые узоры,
включающие знаки-символы родной
природы Севера и элементы,
напоминающие жизнь моря, животных и
птиц тундры. Работа по художественнодидактической таблице «Мозаичный
орнамент из кусочков меха». Творческое
задание. Материалы: фломастеры или
цветные карандаши, бумага в клеточку,
украшения из бисера. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений народного
мастера Г.Скрипунова из Федоскина,
современного художника П.Парухнова.
Основные содержательные линии.
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его
материального окружения. Роль рисунка в
искусстве: основная и вспомогательная.
Разнообразие материалов для
художественного конструирования и
моделирования. Сказочные образы в
народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
объём, ритм. Диалог об искусстве.
Красота главного зимнего праздника и
особенности его отображения в
произведениях известных художников,
мастеров народного искусства.
Традиционные новогодние карнавалы и
карнавальные костюмы как произведения

включением в его орнамент знаковсимволов русского народного орнамента.
Выражать в творческой работе своё
отношение к орнаментальному искусству
народов Севера.

Воспринимать произведения живописи,
декоративно- прикладного и народного
искусства на тему новогоднего
праздника. Высказывать своё мнение о
них. Рассказать о праздновании Нового
года в своей семье и об участии в
праздниках новогодней ёлки, о
традиционных атрибутах, героях и
персонажах этого праздника, о
совместном со взрослыми радостном и
творческом труде по подготовке к
празднику. Объяснять значение слов
дизайн, дизайнер, модельер.
Участвовать в обсуждении
предпраздничного настроения и
передачи его в произведениях разных
видов искусства, творчества художниковдизайнеров, художников-модельеров,
создающих новые проекты новогодних
украшений, карнавальных костюмов.
Рисовать участников карнавала на
школьном новогоднем празднике.
Выбирать, в каком облике предстанут

Творческое задание с
использованием иллюстраций
учебника для уточнения
деталей в соответствии с
замыслом, с применением
известных средств
художественной
выразительности (линии,
цветные пятна) и приёмов
(раздельный мазок, кистевое
письмо и др.).

художников-модельеров и художниковдизайнеров. Творческое задание. Советы
мастера. Материалы: кисть, гуашь,
акварель, цветные мелки, пастель, бумага
белая или цветная (по выбору).
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Всякая красота
фантазии да
умения требует.
Маски
фантастические
и сказочные
образы, маски
ряженых (1 ч)

Восприятие произведений на тему
зимних праздников «Месяцеслова»
народного мастера А. Журавлёвой и
масок, выполненных сверстниками.
Основные содержательные линии.
Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность,
передача общего через единичное.
Разнообразие материалов для
художественного конструирования и
моделирования. Сказочные образы в
народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия,
форма, объём, ритм. Диалог об
искусстве.
Традиция рядиться на празднование
Нового года и Рождества в
современной жизни. Принципы
изменения облика человека и особая
игровая форма поведения.
Особенности выполнения
карнавальной маски, её отличие от
ритуальной и театральной.
Возможности превращения

участники карнавала в творческой
композиции. Уточнять костюм
участников карнавала на основе
иллюстраций учебника и справочных
источников. Выполнять контурный
набросок фигур участников карнавала.
Подбирать на палитре яркие,
праздничные цвета. Выражать в
творческой работе своё отношение к
предстоящему празднику, к участию в
карнавале.
Рассматривать произведения народного
мастера и творческие работы
сверстников. Высказывать своё мнение
о художественных образах зимних
месяцев, созданных народным мастером,
соотносить их с поэтически- ми образами
в пословицах. Объяснять смысл понятия
ряженье. Сравнивать карнавальные
маски. Выявлять общее и различное в их
композиции (конструкции), особенности
и принципы передачи характерных
признаков при- роды, зверя, человека в
декоративной композиции. Участвовать
в обсуждении особенностей
традиционного для праздника встречи
Нового года или Рождества игрового
обряда — ряженье, высказывать своё
отношение к нему, о сохранении этой
традиции в культурной жизни своего
города (села). Исследовать разные
техники (декоративно-живописная,
аппликация, коллаж и др.) и
художественные материалы (акварель,
гуашь, чёрная или цветная тушь,
лоскутки ткани, цветная бумага).
Выбирать наиболее подходящую

Творческое задание с
использованием известных
принципов декоративной
композиции противопоставление (по
природе: человек-животное;
по принадлежности к жизни
мирской или военной; по
причастности к разного рода
занятиям; по принадлежности
к миру сказочных героев,
фантастических путешествий
и др.).

наблюдаемых в природе признаков
зимы или поэтических описаний
зимней природы, повадок зверей,
людей в русских народных пословицах
в художественно- выразительные
средства образа героя карнавальной
маски. Творческое задание.
Материалы: акварель или гуашь,
текстильный коллаж или аппликация
из цветной бумаги. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности. Обсуждать и оценивать
результат коллективной работы.
17

В каждом посаде в
своём наряде.
Русский народный
костюм: узорыобереги (1 ч)

Восприятие
фотоизображений
праздничных северорусских народных
костюмов: Олонецкой, Новгородской,
Тверской,
Архангельской
губерний;
праздничных южно- русских народных
костюмов:
Курской,
Орловской,
Тамбовской, Воронежской, Тульской
губерний. Основные содержательные
линии. Представления о богатстве и
разнообразии художественной культуры
(на примере культуры народов России).
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его
материального окружения. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных
форм
в
прикладном
искусстве.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об

технику и изобразительные материалы
для создания задуманного образа.
Выбирать вид маски и образ ряженого и
представлять его характерные отличия в
композиции (конструкции) масок.
Использовать характерные признаки
зимы в её декоративном решении.
Рисовать эскиз маски для ряженого.
Выражать в творческой работе своё
отношение к создаваемому
фантастическому или сказочному образу
маски. Выполнять маску в материале.
Участвовать в коллективном действе —
хождение по классам школы (ряжеными
в маски) с поздравлениями Нового года
или Рождества в традициях этого
старинного обычая.
Рассматривать произведение народного
декоративно- прикладного искусства —
народные праздничные костюмы разных
регионов России (северных и южных),
представленные в учебнике.
Высказывать своё мнение о
функциональности и красоте русского
народного костюма, использовать
образные слова о нём из поэтических
произведений. Участвовать в
обсуждении художественных
особенностей народных праздничных
женских костюмов из разных регионов
России. Работать по художественнодидактическим таблицам. Определять
недостающие элементы народного
женского костюма Русского Севера.
Называть полный состав элементов
северорусского (сарафанного) комплекса.
Находить общее и различное в

Творческое задание с учётом
особенностей конструкции
костюмного комплекса
северных или южных
регионов России.

искусстве. Общее и различное в северном
и
южном
костюмном
комплексе,
своеобразие
костюмов
из
разных
регионов
России.
Работа
по
художественно- дидактическим таблицам
«Элементы северорусского костюма.
Творческое
задание.
Материалы:
карандаш, фломастеры. Советы мастера.
Подведение
итогов.
Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Страница
для
любознательных.
Народный женский костюм: сохраним
традиции
народной
культуры.
Творческие и поисковые задания,
нацеливающие на сбор материалов о
народном
костюме
в
Российском
этнографическом музее (РЭМ) в СанктПетербурге,
Государственном
историческом музее (ГИМ) в Москве,
местном
художественном
или
краеведческом музее, в семье (старинные
фотографии родственников в русских
костюмах).

Жизнь костюма в
театре.
Сценический
костюм героя:
традиции
народного

Восприятие произведений известных
русских художников XX в. Н. Рериха, А.
Головина, И. Билибина. Основные
содержательные линии. Особенности
художественного творчества: художник и
зритель. Отражение в произведениях

начертании и расположении
орнаментальных мотивов в вышивке
северорусского и южнорусского
народного костюма. Узнавать
орнаменты на основе сетки и квадрата,
поставленного на угол. Рисовать силуэт
женской фигуры в народном костюме,
обозначать на нём места, где размещены
узоры-обереги, и украшать их
орнаментом. Использовать ось
симметрии при изображении силуэта
женской фигуры. Выражать в
творческой работе своё уважение к
работе народных мастериц, гордость за
их работу известными художественными
приёмами и средствами
выразительности. Выполнять
творческие и поисковые задания.
Продолжать сбор информации из
Интернета, из музейных и литературных
источников, из семейного архива для
создания мини-музея в классе или своего
альбома о старинных народных женских
костюмах. Составлять коллекцию
иллюстраций, открыток, фотографий
семьи, русских народных пословиц и
поговорок о народном женском костюме.
Перечисли недостающие элементы»,
«Композиция в орнаментах
северорусских и южнорусских
костюмов».
Рассматривать произведения известных
русских художников, в которых созданы
театральные образы героев,
исторических персонажей в сценических
костюмах, вобравших в себя красоту
русского национального костюма.

Творческое задание с учётом
вида театрального действа
(спектакль, фольклорный
концерт, сказочное
представление, пьеса на
историческую тему),
95

костюма (1 ч)

пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и обществу.
Связь изобразительного искусства с
музыкой, песней, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
объём, ритм. Диалог об искусстве. Эскизы
сценических костюмов героев театральных
постановок (воинского снаряжения и
царской одежды) и выявление в их
структуре цветовой гаммы, деталей декора,
эпохи, стиля и жанра произведения,
воплощаемого на сцене действа.
Творческое задание. Материалы: кисть,
гуашь или акварель, пастель или
фломастеры, бумага белая или цветная.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности
Россия державная. Восприятие произведений народных
В мире народного мастеров В. Грудинина, Н. Малозёмова из
зодчества:
Ростова Великого, художниковпамятники
живописцев К. Юона, В. Астальцева, И.
архитектуры (1 ч) Архипова; фотографий Псковского кремля,
Новгородского кремля. Основные
содержательные линии. Отражение в
произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и
обществу. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в
повседневной жизни человека, в

Высказывать своё мнение о них.
Участвовать в обсуждении одежды
сказочных героев, которую можно
видеть в кинофильмах, мультфильмах,
на иллюстрациях к сказкам, в
произведениях художников, выявлять
особенности русского наряда
(излюбленные цвета, орнаментика,
пластичность, величавость,
торжественность), которые больше всего
подчёркиваются художниками в
сценических костюмах. Создавать свой
эскиз сценического костюма для
театрального действа. Определять героя
для осуществления замысла. Выбирать
костюм для героя и соответствующие
выразительные средства для его
исполнения. Выражать в творческой
работе своё отношение к заду- манному
образу, в соответствующем ему
костюме.

характера и облика героя, с
использованием известных
средств художественной
выразительности народного
костюма.

Рассматривать произведения народных
мастеров, художников-живописцев,
фотографии, на которых запечатлены
образы замечательных памятников
русской архитектуры — крепостных
сооружений старинных русских городов
Ростова Великого, Великого Новгорода,
Пскова и Переславля-Залесского и
Белозерского монастыря. Высказывать
своё мнение о произведениях, воспевших
памятники крепостного зодчества
России, о чувствах, вызванных видом
старинных русских городов, о значении

Творческое задание с учётом
наиболее понравившихся
композиционных схем
таблицы, с использованием
известных средств
художественной
выразительности графики или
живописи.

организации его материального окружения.
Образы архитектуры и декоративноприкладного искусства. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
объём, ритм. Диалог об искусстве.
Архитектурный комплекс крепостного
сооружения (крепостные стены, боевые
башни, восточные и западные ворота,
дворец князя, собор, арсенал, склады
продовольствия, присутственные места).
Работа по художественно- дидактическим
таблицам «Композиционные схемы
планировки русских крепостей», «Схема
Зарайского кремля». Творческое задание.
Материалы: графические или живописные
(по выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности. Страница
для любознательных. Русское каменное
зодчество: старинные города-крепости —
историко- культурные памятники
архитектуры. Задания творческого и
поискового характера.

«Город

Восприятие произведения театрально-

крепостных сооружений в истории
Отечества и современной жизни
общества. Объяснять значения понятий
кремль, архитектура, зодчество.
Участвовать в обсуждении облика
старинных русских городов-крепостей,
находить общие черты в характере
оборонительных сооружений наиболее
вы дающихся па- мятников крепостной
архитектуры — кремлей в Москве,
Великом Новгороде, Смоленске, а также
памятников крепостной архитектуры
родного края. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Различать зависимость расположения
крепостных сооружений в рисунке от
местности, на которой они возводились,
от уровня линии горизонта и точки
зрения художника, изображающего
крепость. Работать над композицией
рисунка старинного города- крепости по
представлению. Выражать в творческой
работе своё отношение к выдающимся
памятникам русской архитектуры.
Работать с информацией об известных
историко- культурных памятниках
архитектуры. Выделять нужные факты,
группировать их в таблице.
Использовать программы Интернета
для сбора новой информации о городахкрепостях, обрабатывать их с помощью
графических программ и включать в
таблицу для создания фотоэкспонатов
мини-музея в классе или презентации
выдающихся памятников каменного
зодчества России.
Рассматривать произведения

Творческое задание с
97

чудный...»
Памятники
архитектуры
:
импровизаци
я (1 ч)

Защитники земли
Русской.
Сюжетная
композиция:
композиционный
центр (1 ч)

декорационного искусства русского
художника XX в. И. Билибина, легенды о
граде Китеже. Основные содержательные
линии. Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и
обществу. Образы архитектуры и
декоративно- прикладного искусства.
Связь изобразительного искусства с
музыкой, песнями, танцами, былинами,
сказаниями, сказками. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: ком- позиция, цвет, линия,
форма, объём, ритм. Диалог об
искусстве. Театрально-декорационное
искусство как вид изобразительного
искусства. Характерные особенности
работы художника над декорациями к
операм и балетам великих русских
композиторов XIX — начала XX в.
Творческое задание. Материалы:
графические или живописные (по
выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений народного
мастера Л. Беспаловой из Городца,
современных художников — живописца
Н. Присекина, графиков П. СоколоваСкаля, О. Савостюка и Б. Успенского.
Основные содержательные линии.
Представления народа о красоте человека
(внешней и духовной), отражённые в
искусстве. Эмоциональная и

театрально-декорационного искусства,
воссоздавшего образ легендарного города
Китежа. Высказывать своё мнение о
нём. Участвовать в обсуждении образа
града Китежа, воссозданного
живописцем, узнавать в нём облик
старинного русского города- крепости,
называть известные храмы и терема,
описывать приёмы построения
композиции произведения (симметрия,
ритм, цвет, пространство), давать
характеристику элементов композиции.
Объяснять смысл понятия театральнодекорационное искусство. Завершать
работу над композицией рисунка
старинного города-крепости, начатую на
уроке 19. Выражать в творческой работе
своё отношение к выдающимся
памятникам русской архитектуры.

использованием известных
средств художественной
выразительности графики
или живописи и учётом
приёмов декорирования
произведений каменного
зодчества.

Рассматривать произведения народного
мастера, художника-живописца,
художников-плакатистов, создавших
героические образы защитников Родины
в разные времена. Высказывать своё
мнение о произведениях, посвящённых
великим историческим событиям в
жизни страны, о чувстве гордости за
свой народ, за героев-защитников земли

Творческое задание с
использованием известных
средств художественной
выразительности в создании
сюжетной композиции
(живописной, графической
или декоративной —
роспись, аппликация, коллаж
и др.).
98

художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие
человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм,
бескорыстие и т. д. Образ защитника
Отечества. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия. Диалог об
искусстве. Образы защитников Родины в
произведениях разных видов искусства.
Выявление композиционного центра в
исторических полотнах, плакатах,
произведениях народного искусства.
Творческое задание. Материалы (по
выбору): акварель, гуашь, фломастеры,
бумага белая или цветная, лоскутки ткани,
кисти для красок, для клея, клей. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Русской. Раскрывать смысл
патриотического девиза А.Невского «Кто
с мечом к нам придёт — от меча и
погибнет!». Участвовать в обсуждении
художественных произведений,
посвящённых воинской славе, описывать
участников изображённых событий,
композиционные приёмы, средства
художественной выразительности (ритм,
симметрия, пропорции фигур, цвет и
др.), которыми пользуются художники в
создании образов русских воинов, в
передаче их героизма, воли, мужества,
приёмов выделения композиционного
центра произведения. Выбирать
живописные или графические материалы
согласно замыслу. Рисовать сюжетную
композицию на тему (по выбору)
«Чужой земли не хотим, а своей не
отдадим» или «Кто с мечом к нам придёт
— от меча и погибнет!». Выражать в
творческой работе своё отношение к
воинской доблести, героизму русских
солдат художественными приёмами и
средствами выразительности живописи,
графики или декоративно- прикладного
искусства.
«Весна: Как прекрасен этот мир, посмотри… Весенний вернисаж» (5 часов)
Дорогие,
Рассматривать женские портреты в
Восприятие произведений художниковлюбимые, родные. портретистов XIX—XX вв. В. Тропинина, живописи. Высказывать своё мнение
Женский портрет: В. Сурикова, М. Врубеля, Л.Малеева, Н.
о произведениях портретного жанра,
выражение и
давать эмоциональную оценку
Кузнецова, Б.Нурали. Основные
пропорции лица (1 содержательные линии. Тема любви,
женским портретам, представленным в
ч)
учебнике. Рассказывать, какие
дружбы, семьи в искусстве.
героини изображены на портретах,
Представления народа о красоте
описывать их внешность и костюм,
человека (внешней и духовной).
положение фигуры, фон картины.
Эмоциональная и художественная

Творческое задание с учётом
пропорций, возрастных
особенностей, передачи
костюма, деталей декора.

выразительность образов персонажей,
пробуждающих лучшие человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие
и т. д. Образ современника. Жанр
портрета. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия. Диалог об
искусстве. Женские образы в искусстве.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Пропорции человеческого лица
(фронтальное расположение и поворот)».
Творческое задание. Материалы: кисть,
акварель, гуашь, бумага белая или цветная
(по выбору).
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
23

Широкая
Масленица.
Сюжетнодекоративная
композиция:
композиционный
центр и цвет (1
ч)

Восприятие произведений народного
декоративно- прикладного искусства
В.Липицкого из Федоскина, декоративной
композиции, выполненной учащимися.
Основные содержательные линии.
Отражение в произведениях
пластических искусств общечеловеческих
идей о нравственности и эстетике:
отношение к природе, человеку и
обществу. Образы человека и природы в
живописи. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия. Диалог об
искусстве. Народный праздник проводов
зимы — Масленица. Образ шумной и
весёлой Масленицы в произведениях

Участвовать в обсуждении
характерных черт русских женщин
(возраст, настроение — радость,
задумчивость, грусть, вдохновение,
удивление, костюм, причёска,
выражение лица), запечатлённых
художниками- портретистами.
Работать по художественнодидактической таблице. Различать
соотношения частей лица человека в
разных позициях. Объяснять роль
пропорциональных соотношений в
изображении людей разных возрастов,
с разными особенностями внешности,
выражениями лица, настроениями.
Рисовать женский портрет самого
дорого человека (мамы, бабушки,
сестры, подруги и т. д.), передавать его
красоту, неповторимость. Выражать в
творческой работе своё отношение к
портретируемому.
Рассматривать произведения лаковой
миниатюры (Федоскино), декоративную
композицию из текстиля, передающих
праздничную атмосферу народного
гулянья на Масленицу. Высказывать
своё мнение о них. Рассказывать о том,
как отмечается праздник Масленицы в
родных местах. Участвовать в
обсуждении сюжетов празднования
проводов зимы, запечатлённых в
произведениях искусства, атмосферы
праздничного действа, персонажей,
атрибутов праздника, колористического
решения и техники выполнения сюжетнодекоративных композиций (лаковая
миниатюра, коллаж из цветных лоскутков

Творческое задание с
применением контрастных
ярких цветовых сочетаний
для передачи атмосферы
праздничного веселья.

100

искусства. Творческое задание.
Материалы: бумага белая и цветная,
лоскутки ткани (по выбору), кисть, клей.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Красота и
мудрость
народной
игрушки. Русская
деревянная
игрушка:
развитие
традиции
мастерства (1 ч)

тканей), средств художественной
выразительности, с помощью которых
выделяется сюжетно-композиционный
центр произведений. Создавать образ
широкой Масленицы в технике обрывной
мозаики из цветной бумаги или
текстильного коллажа. Выражать в
творческой работе своё отношение к
празднику проводов русской зимы,
выделяя композиционный центр цветом,
размерами изображения.
Восприятие русских народных игрушек из Рассматривать русские народные
игрушки из разных регионов России.
дерева, созданных мастерами разных
Сопоставлять свои оценки русской
регионов России (Богородское, Семёнов,
игрушки с описанием деревянной
Федосеево, Полховский Майдан, Сергиев
богородской игрушки, данной в
Посад), стихотворения В. Василенко о
поэтическом произведении.
богородских игрушках. Основные
Высказывать своё мнение и отношение
содержательные линии. Человек, мир
к деревянным игрушкам, называть, какие
природы в реальной жизни: образы
из них нравятся больше всего, и
человека, природы в искусстве.
объяснять почему. Участвовать в
Ознакомление с произведениями
обсуждении творчества мастеровнародных художественных промыслов
игрушечников, особенностей формы и
России (с учётом местных условий).
росписи токарной матрёшки, резной
Продолжение знакомства с основами
богородской игрушки, приёмов её
художественной грамоты: композиция,
изготовления, многообразия образов
цвет, линия, форма, объём. Диалог об
искусстве. Резная богородская игрушка — животных и чело- века. Работать по
многообразие природных форм (животных, художественно- дидактической таблице.
Находить соответствующие промыслы
птиц, человека) и сторон жизни (труда,
для игрушки и называть характерные
отдыха, затей). Русская матрёшка как
символ России. Работа по художественно- художественные особенности каждого из
них. Выполнять зарисовку силуэта
дидактической таблице «Деревянная
понравившейся народной деревянной
игрушка из разных регионов России».
игрушки, расписывать её росписью
Творческое задание. Материалы (по
соответствующего промысла или
выбору): кисть, акварель, гуашь,
воссоздать неровную поверхность в виде
фломастеры, бумага белая или цветная.
следов от резца. Выражать в творческой
Советы мастера. Подведение итогов.

Творческое задание с
использованием материалов
и техники изображения
соответственно задуманному
образу.

101

25-26

Герои сказки
глазами
художника.
Сюжетная
композиция:
композиционный
центр и цвет (2
ч)

Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений русских
художников конца XIX — начала XX в. М.
Врубеля, И.Билибина, в которых
воссозданы образы героев волшебных
весенних преданий и сказок. Основные
содержательные линии. Представления
народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве.
Сказочные образы в народной культуре и
декоративно- прикладном искусстве.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия. Диалог об искусстве.
Сказочные образы народной культуры в
разных видах искусства. Средства
художественной выразительности и
техники исполнения, помогающие точнее
передать художественный образ.
Особенности построения многофигурной
композиции, приёмы передачи
взаимоотношений героев. Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
гуашь, фломастеры, пастель, цветные
мелки, бумага белая или цветная (по
выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

работе своё отношение к народной
деревянной игрушке, выбирая средства
изображения, соответствующие
избранной игрушке.
Рассматривать произведения русских
художников, создавших в живописи,
майолике, книжной иллюстрации образы
сказочных персонажей, героев преданий.
Высказывать своё мнение о
произведениях разных видов
изобразительного искусства,
воплощающих образы весенних сказок и
преданий, объяснять, какие из них
нравятся больше всего. Участвовать в
обсуждении особенностей передачи в
сказочных образах человеческих
качеств, традиционных народных
костюмов, деталей декора, роли фона в
портретном изображении героя в
живописном произведении, приёмов
построения многофигурной композиции,
расположения и взаимодействия
персонажей, характеризующих каждого
из них. Рисовать иллюстрацию к
любимой сказке. Определять сюжет,
героя сказки для своей иллюстрации.
Располагать действующих лиц и
окружающие их предметы так, чтобы
главная мысль иллюстрации была
понятна зрителям. Обозначать силуэты
героев контуром, цветом, проявлять
основные части, а потом детали.
Выражать в творческой работе своё
отношение к героям сказочной
композиции известными
художественными приёмами и
средствами выразительности.

Творческое задание с
использованием графических
или живописных
художественных материалов.

102

Водные просторы
России. Морской
пейзаж: линия
горизонта и
колорит
(1 ч)

«Лето: Как прекрасен этот мир, посмотри… Летний вернисаж» (8 часов)
Восприятие поэтического произведения о Рассматривать произведения
море, пейзажей художников-маринистов художников-маринистов, соотносить их
XIX— XX вв. И. Айвазовского,
с описанием моря в стихотворении
Р.Судковского, А. Рылова, Э.Калныньша,
А. Пушкина. Высказывать своё мнение
А. Алексеева. Основные содержательные о произведениях мариниста, называть
линии. Пейзажи разных географических
наиболее понравившиеся пейзажи и
широт. Выбор средств художественной
объяснять почему. Сравнивать пейзажи
выразительности для создания
И. Айвазовского с пейзажами других
живописного образа в соответствии с
маринистов. Находить в них общее и
поставленными задачами. Продолжение
различное в передаче морской стихии.
знакомства с основами художественной
Объяснять значение понятий марина,
грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
художник-маринист. Участвовать в
Диалог об искусстве. Разнообразие
обсуждении морских пейзажей
сюжетов, мотивов, состояний морских
И.Айвазовского, средств
пейзажей, богатство цветовой гаммы
выразительности, с помощью которых в
морской воды. Особенности
его картинах переданы разные состояния,
композиционного построения, приёмы
мощь и красота морской стихии.
передачи пространства (уровень зрения и
Работать по художественнолинии горизонта, ритм, цвет) в маринах.
дидактической таблице. Находить
Работа по художественно- дидактической различия в построении композиции на
таблице «Композиционные схемы
этих схемах, определять, что меняется в
морских пейзажей». Творческое задание. изображении неба, моря при изменении
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
уровня горизонта, как изменяются
бумага белая или цветная. Советы
видимые размеры изображённых на
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
схемах предметов (волн, парусников и т.
творческие работы одноклассников и
д.) по мере их удаления от зрителя.
давать оценку результатам своей и их
Определять по композиционной схеме
творческо-художественной деятельности.
соответствующий ей пейзаж.
Исследовать возможности живописи,
смешивать краски для получения
цветовых оттенков морской воды.
Создавать картину весенней навигации
по наблюдению или представлению на
одну из тем (по выбору): «Подготовка к
плаванию», «Ремонт корабля (лодки,
парусника)», «Закат на море (реке,

Творческое задание по
представлению или
наблюдению в родных краях
весенних пейзажей (морских,
речных, озёрных) с
изображением техники на
водах; выбор уровня линии
горизонта; передача
перспективных изменений
размеров и цвета в
изображении водных
просторов, техники, неба и т.
д.

103

Цветы России на
павловопосадских
платках и шалях.
Русская набойка:
традиции
мастерства (1 ч)

Всяк на свой
манер. Русская

озере)». Выражать в творческой работе
своё отношение к изображению водных
просторов, морских или речных судов
(рыболовецких и пассажирских катеров,
кораблей, лодок, парусников, яхт и т. д.).
Восприятие произведений народного
Рассматривать произведения
мастера из Палеха, художника Б.
художников, рисунков для набойки.
Кустодиева, рисунков для набойки,
Высказывать своё мнение и отношение
фотографии мастерской набойки на
к произведениям народных мастеров из
современном производстве. Основные
Павловского Посада — расписным
содержательные линии. Искусство
шалям, называть традиционные мотивы
вокруг нас сегодня. Представление о
росписи. Высказывать свои суждения и
роли изобразительных (пластических)
впечатления от произведений
искусств в повседневной жизни человека,
художников, воплотивших образ
в организации его материального
женщины в русском костюме с
окружения. Разнообразие форм в природе павловопосадской шалью. Объяснять
как основа декоративных форм в
значение понятий набойка, манера,
прикладном искусстве. Ознакомление с
набойщик. Участвовать в обсуждении
произведениями народных художественных разнообразия русских платков
промыслов в России (с учётом местных
и шалей (шёлковые, шерстяные,
условий). Продолжение знакомства с
ситцевые, кашемировые и т. д.),
основами художественной грамоты:
цветочных узоров на шалях, мотивов,
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
цветовых приёмов и оттенков в передаче
Диалог об искусстве. Цветочные узоры
объёма и формы цветов в их узорах.
русских павловопосадских шалей.
Рисовать цветок розы по мотивам узора
Передача образа цветущей земли в росписи павловопосадских шалей (вариация).
павловопосадских шалей, принадлежность Выражать в творческой работе своё
набивной шали к национальному русскому отношение к искусству русской набойки,
костюму. Творческое задание.
к изображению самого
Материалы: кисть, гуашь, бумага белая
распространённого мотива
или цветная. Советы мастера. Подведение павловопосадской росписи — розе.
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений народных
Рассматривать произведения
мастеров из Павловского Посада.
художников, рисунки для набойки.

Творческое задание с
использованием градаций
оттенков основного цвета
для передачи света, тени,
полутени в изображении
цветов, листьев.

Творческое задание с
использованием
104

набойка:
композиция и
ритм (1 ч)

Основные содержательные линии.
Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном
искусстве. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Красота
цветов в узорах расписных русских шалей,
рапорт, ритм и разнообразие цветочных
композиций орнамента. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Композиционные схемы узора на
расписных шалях». Творческое задание.
Материалы: кисть, гуашь, бумага белая
или цветная. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Страница для любознательных. Русская
набойка: развитие традиции и бережное
отношение к культурным ценностям.
Задания творческого и поискового
характера.

В весеннем небе
— салют Победы!

Восприятие произведений живописцев К.
Юона, Н.Присекина, А. Дейнеки,

Высказывать свои суждения и
впечатления от произведений народных
мастеров из Павловского Посада.
Сравнивать цветочный узор на
павловопосадских шалях с росписью на
жостовских подносах, находить в них
сходство и различия. Объяснять значение
понятия рапорт. Участвовать в
обсуждении разнообразия узоров
павловопосадских платков и шалей, их
композиционного строя, ритма, колорита.
Работать по художественнодидактической таблице. Находить
композиционные схемы, соответствующие
узорам на шалях. Сочинять свой узор и
выполнять эскиз для росписи шали.
Передавать в творческо-художественной
деятельности своё эмоциональноценностное отношение к искусству
расписных шалей Павловского Посада.
Собирать дополнительную информацию
об искусстве русских шалей, находить
репродукции произведений выдающихся
русских художников В. Сурикова, Б.
Кустодиева, К. Коровина, Ф. Малявина, А.
Рябушкина, произведений народных
мастеров из центров лаковой миниатюры
(Холуй, Палех, Федоскино, Мстёра),
которые использовали в своих
произведениях (портрет, бытовая картина,
сценический костюм, сюжетнодекоративная композиция) изображения
платков и шалей как часть народного
костюма женских образов. Подготовить
презентацию найденных репродукций.
Рассматривать произведения
художников-живописцев, поэтов-

четырёхкратного повторения
рапорта на поверхности
платка, традиционных
приёмов декоративной
трактовки растительных
мотивов в набойке на шали.

Творческое задание с
использованием средств
105

Патриотическая
тема в искусстве.
Декоративносюжетная
композиция: цвет
(1 ч)

П.Оссовского, А. Ушина; фрагментов
военных и современных песен. Основные
содержательные линии. Отражение в
произведениях изобразительного
искусства общечеловеческих идей о
нравственности и эстетике: отношение к
природе, человеку и обществу. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами
живописи и графики. Образ защитника
Отечества. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Самый значимый
праздник для всего российского народа —
День Победы в произведениях разных
видов искусства, запечатлевших
героические страницы военных лет, Парад
Победы, праздничный салют в честь
всенародного праздника. Творческое
задание. Материалы: кисть, тычок,
цветная и белая гуашь, цветные мелки,
пастель, бумага цветная или белая.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Гербы городов
Золотого кольца
России.

Восприятие изображений гербов
старинных русских городов. Основные
содержательные линии. Образная

песенников, которые передают
настроения тревоги и торжества,
связанные с разными событиями Великой
Отечественной войны 1941— 1945 гг.
Высказывать своё мнение о
художественных произведениях,
сохраняющих память о трагических и
героических событиях Великой
Отечественной войны 1941—1945 гг.,
свои патриотические чувства,
использовать образные слова из
поэтических произведений. Участвовать
в обсуждении исторических событий
1941—1945 гг., великого подвига народа,
его значения для России и всего мира;
произведений живописи, посвящённых
героическим страницам в жизни
соотечественников, запечатлевших
празднование Победы в городах-героях;
средств выразительности в передаче
праздничного салюта в вечернем небе.
Рисовать декоративную сюжетную
композицию «Салют Победы». Решать,
какой приём использовать для передачи
салюта. Подбирать на палитре оттенки
так, чтобы гамма салюта создавала
ощущения радости и торжества.
Выделять на фоне неба контуры зданий
города, памятных мест, которые отстояли
и сохранили в Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг. Выражать в
творческой работе своё отношение к
всенародному празднику, ощущение
радости и торжества.
Рассматривать гербы старинных
русских городов. Рассказывать, что
изображено на гербах городов Золотого

художественной
выразительности в передаче
впечатления сверкающего
салюта: цветные пятна и
точки (огненные «цветы»,
звёзды, пересекающиеся лучи
прожекторов), разнообразные
по форме линии (короткие и
длинные штрихи, зигзаги,
волнистые линии), цветовой
контраст, оттенки разных
цветов; и приёмов
(раздельный мазок, кистевое
письмо, набрызг, отпечаток
тычком и др.).

Творческое задание с
использованием правил
геральдики (выбор
106

Символические
изображения:
состав герба (1 ч)

Сиреневые
перезвоны.
Натюрморт:
свет и цвет
(1 ч)

сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего
через единичное. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств
в
повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных
верований разных народов (на при мере
изобразительного и прикладного
искусства народов России). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Геральдика
как наука о гербах. Правила геральдики,
форма гербов, сюжет изображения,
цветовая гамма. Изображения на гербах
городов Золотого кольца России и гербе
столицы нашей Родины — Москвы.
Творческое задание. Материалы: кисть,
гуашь, фломастеры, цветные карандаши,
бумага белая или цветная, клей. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений живописцев XX
в. П.Кончаловского, Д. Налбандяна,
поэтического произведения Н.Веденеевой,
запечатлевших красоту сирени весной.
Основные содержательные линии.
Человек, мир природы в реальной жизни:
образы человека, природы в искусстве.
Выбор средств художественной
выразительности для создания живописного

кольца и гербе своего города, посёлка,
высказывать своё отношение к ним.
Объяснять значение понятий
геральдика, герб. Участвовать в
обсуждении
значения гербов российских городов в
сохранении связей народа с его
историческим прошлым,
патриотическими традициями
бескорыстного служения и верности
Родине, средств декоративной
композиции и правил геральдики.
Составить эскиз герба своего города
(посёлка, села), места летнего отдыха,
герба своей семьи или собственный герб
согласно условиям творческого задания.
Защитить проект (эскиз) герба.
Выражать в творческой работе
отношение к своей семье, родным
местам.

соответствующей формы,
колорита, символических
изображений); выбор техники
исполнения в соответствии с
замыслом (условнодекоративная композиция,
аппликация и
др.).

Наблюдать цветы сирени в натуре.
Различать оттенки цветов и формы
мелких цветов, образующих кисти
сирени. Рассматривать произведения
живописцев, запечатлевших цветущую
сирень, фрагменты стихотворения о ней.
Высказывать своё мнение и отношение
к красоте сирени в природе и
произведениях живописцев,

Творческое задание с
использованием известных
средств художественной
выразительности живописи
(цветные штрихи, мазки,
цветные пятна, точки) и
приёмов смешения красок с
белилами для получения
различных цветовых
107

образа в соответствии с поставленными
задачами. Жанр - натюрморта.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Образ цветущей сирени в
произведениях живописи. Передача
восхищения красотой цветущей сирени,
варианты композиционных построений
натюрмортов с букетами сирени, свет и
цвет кисти сирени в них. Творческое
задание. Материалы: кисть, акварель,
гуашь, белила, мелки, бумага белая или
цветная. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их художественнотворческой деятельности.

У всякого мастера
свои затеи.
Орнамент народов
мира: традиции
мастерства (1 ч)

Восприятие произведений декоративноприкладного и народного искусства
народов Китая, Индонезии, России.
Основные содержательные линии.
Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира, представляющие
народы и эпохи (Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или
Индия). Отображение в пластических
искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных
верований разных народов (на примере
изобразительного и декоративноприкладного искусства народов России).
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об

запечатлевших натюрморты с сиренью,
использовать образные слова из
поэтических строк произведений для их
описания. Сравнивать живые цветы с их
изображениями в живописи, находить
сходство и различия, пояснять
ассоциации, возникающие в пору
цветения сирени. Участвовать в
обсуждении красоты цветущей весенней природы, буйства цветения сирени,
произведений художников, в которых
каждый по-своему передаёт своё
восхищение неброской красотой
весенних цветов. Исследовать
возможности живописи, подбирать
оттенки цвета сирени на свету и в тени.
Рисовать сирень с натуры по
представлению, по наблюдению.
Выражать в творческой работе своё
отношение к цветущей природе.
Воспринимать произведения
традиционного искусства народов разных
стран (Индонезии, Китая, России).
Сравнивать декоративные образысимволы с реальными, называть, в чём их
сходство и различия. Высказывать своё
мнение о произведениях народно- го
искусства, содержащих в себе образысимволы животных и птиц, и отношение
к ним, называть наиболее понравившиеся,
объяснять почему. Находить
дополнительную информацию в
Интернете или других источниках о
фантастическом льве Баронге
(Индонезия), о богине Сиванму (Китай), о
птицах, льве, коне в русском народном
искусстве. Участвовать в обсуждении

оттенков в передаче света,
тени, полутени кистей
сирени.

Творческое задание с
использованием средств
художественной
выразительности,
соответствующих выбранной
технике декоративного
решения орнамента.

108

искусстве. Произведения традиционного
искусства народов разных стран, русские
орнаменты в росписи бытовых предметов,
народной игрушки, украшении костюма с
образами-символами птиц и животных.
Особенности декоративного решения.
Творческое задание. Материалы: кисть,
тычок, гуашь, бумага белая или цветная.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Наши
достижения. Я
знаю. Я могу.
проект
«Счастливы
те, кто любит
цветы» (1 ч).

разнообразия природных мотивов в
произведениях традиционного искусства
народов разных стран, символики
декоративных образов с мотивами
животных и птиц в украшении различных
предметов быта, игрушек, вышивки,
росписи. Рисовать по памяти один из
запомнившихся и полю- бившихся
образов-символов (Полкан, птица сирин,
конь, олень, птица-пава, лев и др.),
составить орнамент на основе
чередования этого мотива в декоративной
технике (по выбору) — вырезная
аппликация, вышивка, роспись.
Выражать в творческой работе своё
отношение к орнаменту народов России и
мира.
Демонстрация и обсуждение достигнутых Рассматривать творческие работы
результатов, чему научились в течение года: одноклассников, созданные в течение
виды искусства (живопись, декоративная
завершившегося года, и давать им
композиция), жанры (натюрморт), приёмы оценку. Участвовать в коллективной
работы (кистевое письмо, раздельный
работе над проектом «Счастливы те, кто
мазок), художественные материалы и
любит цветы». Выбирать рабочую
инструменты (кисть, тычок, клей, краски), группу в соответствии со своими
техника (роспись подносов, набойка на
интересами. Выполнять творческое
платках, коллаж, аппликация), средства
задание по группам: _ составить панно
выразительности (линия, цветовое пятно) в или фриз из творческих работ на темы
создании художественных образов цветов. «Осенние цветы», «Весенние цветы» в
группе живописцев; _ составить
Творческое задание.
коллективную композицию-инсталляцию
Материалы: кисть, ножницы, акварель,
из живых цветов в вазах для создания
гуашь, бумага белая и цветная, лоскутки
контраста между плоскостным
ткани, работы одноклассников,
размещением живописных работ и
выполненные в течение года. Советы
объёмными (живыми) цветами в группе
мастера. Подведение итогов.
флористов; _ составить две экспозиции
из эскизов росписи подносов по мотивам
жостовских подносов и из объёмных

Творческое задание —
проект-инсталляция с
использованием
живописных и
декоративных цветочных
композиций (в разных
техниках), игрушек
(выполненных в разных
материалах), созданных в
течение года.

109

подносов, сконструированных из картона
на уроках технологии, в группе народных
мастеров расписного подноса; _
составить панно из эскизов,
выполненных одноклассниками для
набойки павловопосадских шалей,
оживить композицию
сконструированными из бумаги
фигурками девушек с наброшенной на
плечи расписной шалью в группе
народных мастеров набойки; _ составить
экспозицию из цветочных композиций,
выполненных в технике текстильного
коллажа, в группе народных мастеров
лоскутной техники. Выполнять
творческую задачу, стоящую перед
группой. Участвовать в подведении
итогов работы за год.

110

Приложение 4
Календарно-тематическое планирование 4 класс
Номер
урока

Тема урока

Целый мир от
красоты. Пейзаж:
пространство,
композиционный
центр, цветовая
гамма, линия,
пятно (1 ч)

Элементы содержания

Основные виды учебной
деятельности обучающихся

«Восхитись вечно живым миром красоты» (11 часов)
Восприятие произведений живописцев А. Рассматривать произведения мастеров
Куинджи, Л. Бродской, З. Серебряковой,
декоративно- прикладного и народного
графика М. Ахунова и резных прялок
искусства, пейзажи живописцев и
Архангельской и Вологодской областей
графиков, в которых отразилась красота
второй половины XIX в., запечатлевших
окружающего мира и образ
красоту окружающего человека мира.
пространства. Различать средства
Основные содержательные линии.
художественной выразительности в
Образная сущность искусства:
орнаментальных композициях народных
художественный образ, его условность,
предметов быта и в произведениях
передача общего через единичное.
живописцев и графиков. Высказывать
Отражение в произведениях
своё мнение о том, что обозначали в
пластических искусств общечеловеческих
узорах на старинных изделиях быта
идей о нравственности и эстетике:
горизонтальные и вертикальные
отношение к природе, человеку и
волнистые линии, кресты и
обществу. Образы природы и человека в
перекрещивающиеся линии.
живописи. Продолжение знакомства с
Сопоставлять изображение мира в
основами художественной грамоты:
орнаментальном узоре прялки с
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
живописным и графическим, находить
общее и различное. Участвовать в
Диалог об искусстве. Средства
художественной выразительности языка
обсуждении выразительных средства для
живописи, графики, декоративнопередачи образа окружающего
прикладного и народного искусства,
пространства в произведениях разных
передающие богатство, красоту и
видов искусства и в живописном,
художественный образ окружающего
графическом пейзаже. Изображать
мира. Творческое задание. Материалы:
пейзажную композицию по летним
акварель, фломастеры, цветные карандаши впечатлениям. Применять
и мелки, аппликация. Советы мастера.
выразительные живописные и
Подведение итогов. Обсуждать
графические средства в работе.
творческие работы одноклассников и
Выражать в творческой работе своё
давать оценку результатам своей и их
видение мира и отношение к нему.

Творческая,
исследовательская,
проектная деятельность
Творческое задание с
использованием средств
выразительности живописи и
графики.

111

Древо жизни —
символ
мироздания.
Наброски и
зарисовки:
линия, штрих,
пят- но,
светотень (1 ч)

творческо-художественной деятельности.
Восприятие символических и
реалистических изображений дерева в
произведениях выдающихся живописцев
XIX в. И. Шишкина, А. Саврасова и
современного графика А. Мунхалова, в
гобелене С.Гавина, учебной работе.
Основные содержательные линии.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и
характерные черты. Линия, штрих, пятно и
художественный образ.
Пейзажи родной природы. Диалог об
искусстве. Роль живописных и
графических средств художественной
выразительности в создании поэтического
образа дерева. Работа по художественнодидактической таблице «Наброски
лиственных и хвойных деревьев».
Творческое задание. Материалы: уголь,
фломастер. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Наблюдать деревья разнообразных
пород в природе своего родного края.
Рассказывать о своих наблюдениях
деревьев. Рассматривать произведения
живописцев, графиков и мастеров
декоративно- прикладного и народного
искусства, в которых главным
персонажем является образ дерева как
древнейший символ- образ в искусстве, в
устном народном творчестве.
Определять, какими изобразительными
средствами выражают художники своё
отношение к дереву как наиболее
почитаемому человеком явлению
природы в своих произведениях,
относящихся к разным видам искусства.
Объяснять значение понятия набросок в
художественной деятельности.
Участвовать в обсуждении цвета как
основного выразительного средства
живописи, его возможности в передаче
своеобразия природы России разных
географических широт, роли линии в
различных видах изобразительного
искусства, отражения в рисунке
характерных особенностей формы.
Работать по художественнодидактической таблице. Сверять с
изображениями на ней собственные
наброски. Выполнять зарисовки и
наброски деревьев с натуры, по памяти,
по представлению, передавая
характерные признаки пород деревьев,
особенности их конфигурации.
Выражать в творческой работе своё
отношение к природе.

Творческое задание с
использованием
графических средств
выразительности (линия,
штрих, пятно, светотень).

112

Мой край родной.
Моя земля.
Пейзаж:
пространство,
планы, цвет, свет
(1 ч)

Цветущее дерево
— символ жизни.
Декоративная
композиция:
мотив дерева в
народной росписи

Восприятие произведений выдающихся
художников XIX—XX вв. Ф. Васильева, И.
Шишкина, А. Саврасова, И.Левитана, Н.
Ромадина, И.Билибина и современного
художника А. Либерова, отобразивших
родную природу в живописных и
графических пейзажах. Основные
содержательные линии. Выдающиеся
представители изобразительного искусства
народов России (по выбору). Пейзажи
родной природы. Продолжение знакомства
с основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Вклад русских
художников в развитие отечественного
пейзажа. Средства художественного языка
искусства в отображении национального
пейзажа. Понятия мой край родной, моя
земля, моя Родина. Образ дерева в
композиции пейзажа в зависимости от
замысла художника. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Варианты композиционных схем пейзажа
с деревьями». Творческое задание.
Материалы (по выбору): цветные мелки,
пастель, уголь, акварель, гуашь.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений народных и
современных мастеров городецкой
росписи. Основные содержательные
линии. Представления о богатстве и
разнообразии художественной культуры
(на примере культуры народов России).

Рассматривать пейзажи русских
мастеров живописи и графики XIX—XX
вв. Рассказывать об особенностях
русского национального пейзажа.
Приводить примеры. Называть
главные средства выразительности в
картинах художников-пейзажистов
(пространство, цвет, свет, линия,
штрихи, тон). Объяснять значения слов
национальный пейзаж. Высказывать
своё мнение об отличии понятия мотив в
пейзаже от понятия мотив в
декоративно-прикладном искусстве.
Участвовать в обсуждении
особенностей воссоздания родной
природы в пейзажах живописцев и
графиков, средств художественной
выразительности, своеобразия
композиции. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Соотносить композиционные схемы с
пейзажами, находить соответствия в
передаче пространства. Выполнять
композицию пейзажа на тему «Величие
и красота могучего дерева» согласно
теме и условиям творческого задания.
Выражать в пейзаже своё отношение к
образу дерева, к природе родного края.

Творческое задание с
использованием
художественных
выразительных средств
живописи и графики в
многоплановом пейзаже, в
котором дерево — главный
герой композиции.

Рассматривать изделия мастеров
Городца, отображающих народное
восприятие мира, связь человека с
природой, родной землёй.
Сопоставлять декоративные мотивы в
изделиях городецких мастеров, выделять

Творческое задание с
применением
последовательности и
приёмов городецкой росписи
кистью.
113

(1 ч)

Птица — символ
света, счастья и
добра.
Декоративная
композиция:
равновесие
красочных пятен,
узорные
декоративные
разживки,
симметрия, ритм,
единство
колорита (1 ч)

Истоки декоративно- прикладного
искусства и его роль в жизни человека.
Ознакомление с произведениями
народных художественных промыслов в
России (с учётом местных условий).
Искусство вокруг нас сегодня.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Образы цветущей природы в
творчестве народного мастера и
художника. Общее и различное в
выявлении приёмов городецкой живописи
и других школ народного мастерства.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Образцы декоративных
разживок для цветов». Творческое
задание. Материалы: кисть, гуашь,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие образа птицы- света в
творчестве городецких мастеров конца
XIX—XX вв. Основные содержательные
линии. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве.

из них наиболее распространённые
мотивы. Рассказывать о центрах
народных промыслов, в которых цветы,
цветущие ветки, букеты являются
главными мотивами. Участвовать в
обсуждении средств создания образов
цветущей природы в городецкой
росписи, её своеобразия в отличие от
других школ народного мастерства.
Работать по художественнодидактической таблице. Различать
приёмы городецкой росписи —
«подмалёвка», «разживка чёрным
цветом», «разживка белилами».
Повторяя за народным мастером
приёмы чёрной и белой «разживок»,
рисуя кистью. Выполнять роспись
цветущей ветки с помощью «разживки
чёрным цветом и белилами».

Рассматривать декоративную
композицию с птицами «у древа».
Сопоставлять образы птиц в разных
видах народного творчества.
Рассказывать, что означает в народном
искусстве образ птицы-света.
Высказывать суждение о заполнении
пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой
росписи прялочного донца.
Участвовать в обсуждении символики
мотива птицы в городецкой росписи и
художественных выразительных средств
решения этой декоративной композиции.

Творческое задание с
использованием приёмов
работы кистью (силуэт,
пятно, линия, «разживки
белилами», выявляющие
ритм оперения) в
декоративном изображении
птиц.

114

Конь — символ
солнца,
плодородия и
добра.
Декоративная
композиция:
линия, силуэт с
вариациями
городецких
разживок (1 ч)

Разнообразие композиционных мотивов
городецкой росписи, восходящих к
древней традиции росписи прялок.
Парные фигуры в едином сюжете — две
женские фигуры, две птицы, два всадника
на коне «у древа». Работа по
художественно- дидактическим таблицам
«Образцы декоративных разживок для
птиц». Творческое задание. Материалы:
кисть, гуашь, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие образов вороного коня и
всадника в изделиях городецких мастеров
и произведениях художника- графика Т.
Мавриной. Традиционный образ-символ
коня в народном искусстве. Неразрывная
связь природы и образов народного
творчества. Основные содержательные
линии. Истоки декоративно- прикладного
искусства и его роль в жизни человека.
Понятие о синтетичном характере
народной культуры (украшение жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма;
музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Глубина
поэтического изображения коня и
всадника на коне, их синтетичность в
фольклоре (конь-время, конь-свет, конь-

Работать по художественнодидактической таблице. Повторять за
народным мастером ритм и форму
«разживок белилами». Выполнить
кистью свой вариант росписи птиц у
цветущей ветки с использованием
приёмов городецкой росписи.
Выражать в творческой работе своё
отношение к природе, к образу птицысвета.

Различать, как образ-символ коня
представлен в разных видах устного
народного творчества в декоративноприкладном и народном искусстве.
Рассказывать, почему в народном
искусстве мастера постоянно обращаются
к образу коня, приводить примеры из
разных видов народного творчества.
Участвовать в обсуждении
художественных средств в создании
выразительного образа коня-символа в
народном искусстве и называть их.
Работать по художественно- творческой
таблице. Овладевать живописными
приёмами изображения коня. Осваивать
приёмы белильных разживок для коня.
Выполнять кистью свой вариант росписи
коня с использованием приёмов
городецкой росписи и декоративного
обобщения фигуры коня без карандашного
рисунка.

Творческое задание с
использованием средств
выразительного языка
народного декоративноприкладного искусства.

115

Связь поколений
в традициях
Городца.
Декоративная
композиция с
вариациями
городецких
мотивов: ритм,
сим- метрия,
динамика,
статика (1 ч)

птица, конь-богатырская сила), связанные
с возрождением солнечного тепла, света,
жизни. Живописная манера кистевой
росписи в творчестве городецких
мастеров. Работа по художественнодидактической таблице «Образцы
декоративных разживок для коня».
Творческое задание. Материалы: кисть,
гуашь, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений мастеров
разных поколений, современных мастеров,
продолжающих и развивающих традиции
старейших мастеров городецкой росписи
И. Мазина, Ф. Красноярова, И. Лебедева и
детских творческих работ. Основные
содержательные линии. Искусство вокруг
нас сегодня. Ознакомление с
произведениями народных
художественных промыслов в России (с
учётом местных условий). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: ком- позиция, цвет, линия,
форма, ритм. Диалог об искусстве.
Особенности приёмов композиции в
панно как произведении декоративного
назначения. Художественная ценность
обыденных предметов из дерева,
украшенных городецкой росписью.
Творческое задание. Материалы: кисть,
гуашь, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их

Рассматривать произведения народного
искусства, выражать своё отношение к
развитию традиций городецкой росписи в
творчестве современных мастеров.
Называть традиционные мотивы
городецкой росписи в современных
изделиях. Участвовать в обсуждении
художественно-эстетической ценности
изделий с городецкой росписью,
преемственности живописных традиций в
творчестве мастеров современного
художественного промысла «Городецкая
роспись». Выполнять декоративную
композицию по мотивам городецкой
росписи для украшения изделий
разнообразных по форме и назначению
(декоративной тарелки, панно,
разделочной доски, подставки для
специй). Выражать в творческой работе
своё отношение к искусству городецкой
росписи.

Творческое задание с
использованием средств
выразительного языка
народного декоративноприкладного искусства, с
применением традиционных
приёмов декоративных
разделок для объединения
разных цветовых сочетаний.

116

Знатна Русская
земля мастерами и
талантами.
Портрет:
пропорции лица
человека (1 ч)

Вольный ветер —
дыхание земли.
Пейзаж: линии,
штрихи, точки,
пятно, свет (1 ч)

творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений выдающихся
портретистов XIXв. В. Тропинина,
В.Маковского, В. Васнецова, В.Сурикова и
современных художников Г. Васько,
П.Павлова, запечатлевших в своих работах
образы творческих людей. Основные
содержательные линии. Образ
современника. Образ человека в
традиционной культуре. Представления
народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Жанр
портрета. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Искусство
портрета. Выявление характерных
признаков образа портретируемого и его
принадлежности к творческой профессии.
Работа по художественно- дидактической
таблице «Композиционные схемы
изображения лица человека в разных
ракурсах». Творческое задание.
Материалы: акварель, гуашь, пастель,
фломастеры. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие пейзажей живописцев XIX—
XX вв. А.Куинджи, Н. Крымова,
А.Ткачёва, Э. Браговского, Е. Винокурова
и графика В.Фаворского, в которых едва
ли не главное место занимает
изображение неба. Основные
содержательные линии. Жанр пейзажа.
Пейзажи родной природы. Продолжение

Рассматривать портреты, выполненные
живописцами и графиками.
Рассказывать, по каким признакам
можно определить, что на портрете
изображён художник или народный
мастер. Участвовать в обсуждении
образов художников и народных
мастеров в произведениях живописи и
графики, особенностей передачи
внешнего облика в лице, костюме, в
предметном окружении; выбирать
положение головы и передавать её
поворот, движения фигуры. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Читать пропорции лица человека во
фронтальном положении и вполоборота.
Выполнять портрет народного мастера
или художника в момент создания им
художественного произведения.
Выражать в творческой работе своё
отношение к изображаемому герою.

Творческое задание с
использованием средств
выразительности живописи и
графики, соблюдением
пропорции лица человека.

Рассматривать живописные и
графические пейзажи художников, в
которых отражаются древние
представления человека о природных
стихиях. Высказывать, какие чувства
вызывают поэтические строки о ветре и
разнообразные образы воздушного
пространства, созданные художниками.

Творческое задание с
использованием средств
выразительного языка
графики (точка, линия,
штрих, светотеневое пятно).

117

знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
Диалог об искусстве. Приёмы передачи
бесконечности и глубины небесных
простров, стремительности продвижения
облаков по небу. Статика и динамика в
композиции пейзажа. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Варианты графического решения
облачных масс». Творческое задание.
Материалы: простой карандаш, цветные
карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Движение —
жизни течение.
Наброски с
натуры, по памяти
и представлению:
подвижность
красочных пятен,
линий (1 ч)

Восприятие произведений отечественных
мастеров живописи XX в. А. Дейнеки, М.
Сарьяна, И. Глазунова, Б. Домашникова,
графики А.Пахомова, В. Курчевского, М.
Ахунова, Л. Киселёвой и народного
мастера И. Маркичева из Палеха.
Основные содержательные линии.
Образы природы и человека в живописи.
Разница в изображении природы в разное
время года, суток, различную погоду.
Выбор средств художественной
выразительности для создания
живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Продолжение

Сравнивать образы природных стихий в
искусстве с собственными впечатлениями
от наблюдений природы. Участвовать в
обсуждении выразительных средств
передачи состояния природы в пейзаже
(чередование резких цветовых пятен,
мазков, плавные и тонкие переходы
цвета, разбивка пространства неба
неравномерно расположенными формами
облаков в живописных работах).
Работать по художественнодидактической таблице. Различать
графические выразительные средства для
передачи планов в пейзажах.
Исследовать возможности графики при
передаче ветреного состояния природы.
Выполнять по памяти или по
представлению изображение неба с
несущимися облаками в пейзаже и
деревьев, гнущихся под ветром.
Выражать в творческой работе своё
отношение к разным состояниям в
природе.
Наблюдать подвижность жизни природы
и человека и отображение её в разных
видах искусства. Рассматривать
произведения разных видов искусства,
отображающих явления окружающего
мира. Рассказывать, какие произведения
передают спокойное, малоподвижное
состояние, а какие изображают
энергичное течение жизни и пронизаны
ощущением постоянной изменчивости
природы, различных ритмов, движения.
Сопоставлять художественные приёмы,
позволяющие выразительно передавать
состояние спокойствия в природе или её

Творческое задание с
использованием средств
выразительности языка
живописи и графики.

118

Осенние
метаморфозы.
Пейзаж:
колорит,
композиция (1
ч)

знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Искусство
как универсальный способ отображения
изменчивости в природе и человеческой
жизни. Живописные средства
художественной выразительности,
передающие статичность и динамичность
композиции произведений разных видов
искусства. Работа по художественнодидактической таблице «Живописные
наброски на передачу динамики».
Творческое задание. Материалы:
акварель, гуашь, фломастеры, цветные
карандаши. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений живописцев С.
Жуковского, А. и С. Ткачёвых, А. Ткачёва,
графика И. Воробьёва, учебной работы и
поэтического произведения, посвящённых
разным состояниям осени. Основные
содержательные линии. Наблюдение
природы и природных явлений, различение
их характера и эмоциональных состояний.
Использование различных
художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы.
Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Средства
художественной выразительности в
представленных произведениях. Работа по
художественно- дидактической таблице

ритмов и изменений. Участвовать в
обсуждении художественных приёмов,
позволяющих передавать состояние
статики и динамики. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Прослеживать, как передана
подвижность цветовых пятен в набросках
людей, деревьев. Выполнить
композиционные схемы к
понравившимся произведениям,
подчеркнув направление движения
главных элементов в их композициях.
Выполнять наброски с натуры деревьев,
транспортных средств, заводных игрушек
и детей в движении. Выражать в
творческой работе своё отношение к
разным состояниям в природе.
Наблюдать изменчивые состояния
осенней природы. Называть особые
приметы осенней природы в разные
периоды,
приводить
примеры.
Рассматривать
произведения
изобразительного
искусства,
в
которых живописцы и графики
отразили изменчивость природы, её
раз- личные состояния в осеннюю
пору. Сопоставлять, как по-разному
художники и поэты отражают жизнь
природы
и
человека
осенью.
Называть
приёмы,
которые
используют художники для передачи
в картине движения, яркости и
мажорности пейзажей. Участвовать
в обсуждении колорита, динамики
пейзажной картины, расположения и

Творческое задание с
использованием языка
живописи для передачи
движения в композициях.

119

«Колористические приёмы отображения
изменений в осенней природе».
Творческое задание. Материалы (по
выбору): акварель, гуашь, обрывная
бумажная мозаика, фломастеры. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

характера элементов композиции,
гармоничного чередования цветовых
пятен, многообразных графических и
цветовых подвижных элементов.
Работать
по
художественнодидактической
таблице.
Прослеживать
колористические
приёмы
передачи
изменчивых
состояний
осенней
природы.
Осуществлять
поиск
нужных
цветовых оттенков для выполнения
мотива
осеннего
пейзажа.
Изображать один и тот же уголок
природы в пору золотой и поздней
осени.
Дополнить
композицию
изображениями
домов,
людей,
техники. Выражать в творческой
работе своё отношение к разным
состояниям в осенней природе.
«Любуйся ритмами в жизни природы и человека» (14 часов)
Родословное дерево Восприятие произведений живописцев
Рассматривать живописные групповые
— древо жизни, XIX—XX вв. Ф.Толстого, Д. Жилинского, портреты разных семей. Высказывать
историческая
И. Симонова, Ю. Кугача, отобразивших в
своё мнение об этих произведениях и об
память, связь
своём творчестве разные моменты из
отношении к средствам художественной
поколений.
жизни семьи. Основные содержательные
выразительности, выбранным авторами.
Групповой портрет: линии. Образ современника. Жанр
Объяснять смысл понятий
пропорции лица портрета. Тема любви, дружбы, семьи в
индивидуальный портрет и групповой
человека,
искусстве. Продолжение знакомства с
портрет. Представлять родословное древо
композиция (1 ч) основами художественной грамоты:
своей семьи и гордиться своими близкими.
композиция, цвет, линия. Диалог об
Участвовать в обсуждении разнообразия
искусстве. Уважительное отношение к
тем и сюжетов в изображении семьи
своей родословной. Красота и гармония
разными художниками, особенностей
общения с людьми старшего поколения.
рисования характерных пропорций лица.
Средства художественной
Выполнять групповой портрет своих
выразительности в групповом семейном
близких с передачей своего отношения к
портрете. Творческое задание.
создаваемому портрету на тему «Я
Материалы: кисть, акварель, бумага.
горжусь своей родословной». Выражать в

Творческое задание с
учётом композиционных
особенностей группового
портрета, особенностей
пропорций лица человека,
с использованием средств
акварельной живописи.

120

Двенадцать
братьев друг за
другом бродят...
Декоративносюжетная
композиция:
приём
уподобления,
силуэт (1 ч)

Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие сказки С.Маршака
«Двенадцать месяцев» и произведений
живописца К. Васильева и художникаграфика В. Алфеевского. Основные
содержательные линии. Человек, мир
природы в реальной жизни: образы
человека, природы в искусстве. Образ
человека в традиционной культуре.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Книжная графика.
Выразительные средства в создании
художественного образа в иллюстрации к
сказке. Приём уподобления, характерный
для народного восприятия красоты
каждого времени года. Работа по
художественно- дидактическим таблицам
«Рисунки старинной русской одежды»,
«Гармонические сочетания цветов».
Творческое задание. Материалы:
простой карандаш, бумага. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

творческой работе отношение к своей
семье.

Участвовать в чтении по ролям
фрагмента сказки и обсуждении приёма
уподобления при описании образов
братьев-месяцев в сказке С. Маршака.
Рассматривать поэтические
произведения живописи и книжной
графики как яркие образы, выбирать
разные сюжеты для иллюстрации.
Представлять зрительно каждый из
природных циклов (зима, весна, лето,
осень) в образе человека, одетого в
традиционную русскую одежду.
Сопоставлять свои представления об
образах героев сказки с изображениями в
иллюстрациях художниковиллюстраторов. Объяснять значение
понятий книжная графика, иллюстрация,
эскиз. Участвовать в обсуждении роли
художника-иллюстратора, развивающего
и углубляющего мысль писателя,
вносящего в иллюстрацию свою
творческую мысль. Работать по
художественно- дидактическим
таблицам.
Знакомиться с традиционной русской
одеждой (кафтаном, платьем, шубой,
ферезью и ферезеей), прослеживать
гармоничное сочетание цветов и
подбирать их на палитре. Выполнять
поисковые эскизы композиции
иллюстрации к сказке С. Маршака
«Двенадцать месяцев». Выражать в

Творческое задание на
размещение фигур с
использованием условного,
обобщённого силуэта.

121

Год не неделя —
двенадцать
месяцев впереди.
Иллюстрация к
сказке:
композиция, цвет
(1 ч)

Восприятие произведений художников,
создавших сказочные сюжеты — И.
Билибина, В. Алфеевского, мастеров
лаковой миниатюрной живописи из
Палеха и Холуя, гравюры XVI в.
Основные содержательные линии.
Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Темы
любви, дружбы, семьи в искусстве.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Цветовая гармония как
средство художественной
выразительности, особенности старинной
русской одежды героев сказочных
сюжетов. Работа по художественнодидактической таблице. Значение
цветового круга в определении
гармонического сочетания цветов:
родственные и контрастные цвета.
Творческое задание. Материалы (по
выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Новогоднее

Восприятие произведений художников А.

творческой работе своё отношение к
содержанию и персонажам сказки.
Рассматривать лаковые миниатюры и
иллюстрации к сказке С. Маршака
«Двенадцать
месяцев».
Вспомнить
цветовой круг. Называть основные и
составные цвета. Объяснять роль
воздействия цвета в произведениях
изобразительного
искусства.
Сопоставлять произведения художников
и рассказывать, какую роль в них играет
цвет в зависимости от содержания
выбранных сюжетов. Участвовать в
обсуждении средств художественной
выразительности — роли цвета в
передаче настроения и признаков времён
года, цветовой гармонии в произведениях
на
темы
сказок.
Работать
по
художественно- творческой таблице.
Рассматривать
примеры
гармонического сочетания цветов и
определять
по
цветовому
кругу
родственные и контрастные цвета.
Исследовать возможности живописи,
подбирать цвета и оттенки, передающие
цветовую гамму разного состояния
природы в январе, феврале, марте,
апреле. Выполнить иллюстрацию к
сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев»
на основе эскизов предыдущего урока с
учётом особенностей состояния природы
в костюме конкретного месяца года с
помощью цвета и декора. Выражать в
творческой работе своё отношение к
содержанию, выбранным персонажам
сказки.
Рассматривать произведения

Творческое задание с
использованием живописных
и графических средств
выразительности.

Творческое задание с
122

настроение.
Колорит:
гармоническое
сочетание
родственных
цветов (1 ч)

Ставровского, П. Парухнова, О.
Богаевской, посвящённых празднованию
Нового года. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Выбор средств художественной
выразительности для создания
живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Эмоциональные
возможности цвета. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Роль цвета в
произведениях изобразительного
искусства, посвящённых подготовке к
новогоднему празднику и встрече Нового
года. Работа по художественнодидактической таблице. Значение
цветового круга в определении
гармонического сочетания цветов:
родственные и контрастные цвета.
Творческое задание. Материалы:
акварель, гуашь, восковые мелки. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Твои
новогодние
поздравлени
я.
Проектирова
ние
открытки:
цвет, форма,
ритм,

Восприятие поздравительных новогодних
и рождественских открыток разных лет.
Основные содержательные линии.
Искусство вокруг нас сегодня.
Элементарные приёмы работы с
различными материалами для создания
выразительного образа. Представление о
возможности использования навыков
конструирования и моделирования в

изобразительного искусства,
воссоздающие новогоднее настроение.
Называть, какими средствами и
художественными приёмами передано
праздничное настроение в картинах.
Высказывать своё мнение, какую роль
играет цвет в работах художников для
передачи настроения новогоднего
праздника. Участвовать в обсуждении
содержания и выразительных средств
различных жанров изобразительного
искусства, отображающих новогодний
праздник. Работать по художественнодидактической таблице. Вспомнить
художественные приёмы, с которыми
знакомились во 2—3 классах.
Осуществлять поиск праздничного
цвета. Выполнять художественный
приём «по-сырому» и художественный
приём «мазок по восковому рисунку»,
применять разное гармоническое
сочетание цветов — родственных и
родственно-контрастных в соответствии
со своим настроением. Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё
эмоционально-ценностное отношение к
празднику.
Рассматривать поздравительную
открытку как произведение
графического искусства малых форм.
Рассказывать об основных элементах и
атрибутах поздравительной открытки к
Новому году, объяснять их значение.
Приводить примеры современных
конструкций новогодних открыток.
Называть наиболее часто

поиском художественных
приёмов для создания
вариантов основы
праздничной новогодней
открытки.

Творческое задание с
использованием
материалов предыдущего
урока и включением в
проект открытки
поздравительной надписи
для создания праздничного
новогоднего настроения.
123

симметрия (1
ч)

жизни человека. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. История
авторской открытки. Содержание и
выразительные художественные средства
новогодней открытки. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Новогодняя открытка». Конструкция
современных новогодних открыток.
Творческое задание. Материалы (по
выбору): альбомная бумага, поролоновая
губка, гуашь, акварель, фломастеры,
гелиевая ручка. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Зимние
фантазии.Наброски
и зари- совки: цвет,
пятно, силуэт,
линия (1 ч)

Восприятие живописных произведений А.
Саврасова, Э. Грабаря, Н. Ромадина и
графических работ П. Петрова,
посвящённых зимней природе;
стихотворений русских поэтов. Основные
содержательные линии. Образы природы
и человека в живописи. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами
рисунка. Пейзажи разных географических
широт. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Художественные
приёмы, которыми художники передают

встречающуюся в новогодних
поздравлениях цветовую гамму.
Участвовать в обсуждении
привлекательности новогодней
открытки, приёмов, которыми
пользуются художники для создания
праздничного, весёлого настроения.
Работать по художественнодидактической таблице. Рассматривать
конструкции современных новогодних
открыток и приёмы их выполнения.
Изготовить проект открытки-сюрприза
с использованием элементов
симметричного вырезывания,
выполнения рисунка-отпечатка и
разноцветного фона. Выражать в
творческой работе своё отношение к
новогоднему празднику. Выбирать
художественные материалы,
соответствующие замыслу творческой
работы. Оформить выставку и
пригласить на неё родителей.
Рассматривать произведения
изобразительного искусства,
посвящённые зиме. Рассказывать о том,
что художники, перед тем как написать
картину, подолгу наблюдают природу,
выполняют много зарисовок, эскизов
будущей картины. Объяснять
символическое значение зимы в природе,
жизни и искусстве. Участвовать в
обсуждении средств художественной
выразительности, которыми художники
передают приметы зимы в разные
периоды в разных видах искусства,
называть их. Описывать устно свои
зимние впечатления и наблюдения и

Творческое задание с
использованием живописных
и графических средств
выразительности в передаче
красоты зимы.

124

причудливость заснеженных деревьев и
заиндевевших веток. Разнообразие
колорита зимнего пейзажа. Творческое
задание. Материалы (по выбору):
фломастеры, цветные мелки, акварель.
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
18

Зимние картины.
Сюжетная
композиция:
линия горизонта,
композиционный
центр,
пространственны
е планы, ритм,
динамика (1 ч)

Восприятие произведений
изобразительного искусства
современных художников В.
Калиничевой, В.Курчевского, поэзии и
музыки. Основные содержательные
линии. Образы природы и человека в
живописи. Красота и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Особенности зимнего
времени года в жизни природы и
человека, выразительные средства
живописцев и графиков в создании
художественного образа русской зимы.
Работа по художественнодидактической таблице «Схемы фигуры
человека в разнообразных движениях».
Творческое задание. Материалы (по
выбору): белая и цветная гуашь,
акварель. Советы мастера. Подведение
итогов.

использовать их в зарисовках в
дальнейшей работе. Подбирать цветовые
оттенки для изображения зимнего неба,
снега, передавать состояние зимней
природы. Использовать в набросках
собственные впечатления и наблюдения
зимней природы. Выполнить быстрые
наброски заснеженных деревьев, людей,
домов по наблюдению и по памяти.
Выражать в творческой работе своё
отношение к красоте зимней природы.
Рассматривать тематические
произведения современных художников.
Рассказывать о своих впечатлениях и
наблюдениях от зимней природы,
полученных во время зимних каникул, о
том, как переживают зиму люди,
животные, растения. Сопоставлять
поэтические описания зимы с
произведениями живописи и графики,
сравнивать приёмы, которыми
пользуются художники и поэты.
Объяснять роль цветовой гаммы в
создании определённого состояния
природы, настроения в картине.
Называть цветовые оттенки снега,
зимнего неба, подмеченные в натуре, и
находить их в произведениях
художников. Участвовать в
обсуждении композиции картин, выбора
художником уровня горизонта и
размещения композиционно- сюжетного
центра. Рисовать картину зимней
природы, включать в композицию
улицы, дома людей, использовать в
изображении их действий таблицу
«Схемы фигуры человека в

Творческое задание с
использованием
выразительных средств
живописи, набросков
предыдущего урока.

125

Ожившие
вещи.
Натюрморт:
форма, объём
предметов, их
конструктивн
ые
особенности,
композиция
(1 ч)

Восприятие предметного мира в
произведениях живописцев XX в. К.
Петрова-Водкина, П.Кончаловского, И.
Машкова, А. Васильева, В. Эльконина и
современных графиков М. Андреева, М.
Ромадина. Основные содержательные
линии. Человек, мир природы в реальной
жизни: образы человека, природы в
искусстве. Жанр натюрморта.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия, форма, объём. Диалог об
искусстве. Старинные и современные
предметы в жизни человека и искусстве.
«Жизнь обычных вещей» в натюрморте.
Выявление красоты старинных вещей в
натюрморте. Работа по художественнодидактической таблице «Изображение
симметричных сосудов». Творческое
задание. Материалы: простой карандаш,
фломастеры, шариковая ручка, цветные
мелки. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

разнообразных движениях». Выполнять
творческое задание согласно условиям.
Выражать в творческой работе своё
отношение к красоте зимней природы.
Участвовать в подведении итогов
творческой работы и оформлении работ
для зимнего вернисажа.
Рассматривать предметы старины и
современные бытовые вещи как
предметный мир, окружающий человека.
Понимать, что бытовые предметы
отражают мир увлечений человека, его
профессию, народные традиции, и
объяснять это на примерах.
Группировать предметы своего дома по
их назначению, исторической и
художественной ценности, месту их в
повседневной жизни. Описывать их
историю. Рассказывать о предметах
декоративно-прикладного и народного
искусства как вещах-реликвиях,
имеющих историческую ценность.
Участвовать в обсуждении
выразительных средств создания
художественного образа вещи в
произведениях живописи и графики.
Вспомнить последовательность
изображения симметричных округлых
предметов на основе работы по
художественно- дидактической таблице и
рисовать их. Выполнять упражнения на
передачу пропорций, конструктивных
особенностей формы и объёма отдельных
предметов с натуры. Выполнять
натюрморт, в котором предметы
объединены одной темой (по выбору), —
«Вещи из старого дома», «Старинные

Творческое задание с
использованием
графических средств
выразительности, с учётом
пропорций и
конструктивных
особенностей формы
предметов.

126

Выразительность
формы предметов.
Декоративный
натюрморт:
условность формы
и цвета, чёрная
линия, штрихи в
обобщении формы
предмета (1 ч)

Восприятие реалистических и
декоративных натюрмортов
профессиональных художников И.
Машкова, Е. Романовой и учебных работ.
Основные содержательные линии. Жанр
натюрморта. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, объём.
Диалог об искусстве. Художественные
приёмы обобщения в декоративном
натюрморте: условность формы и цвета
предмета, чёрная линия, штрихи в
обобщении формы предмета. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Композиционно- колористические
варианты декоративных натюрмортов».
Творческое задание. Материалы:
простой карандаш, фломастеры,
шариковая ручка, цветные мелки. Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Русское поле.

Восприятие произведений портретного и

предметы из нашего школьного музея»
или придумывать свой натюрморт.
Выражать в творческой работе своё
отношение к задуманному натюрморту.
Рассматривать натюрморты
художников. Сопоставлять и
сравнивать реалистическое и
декоративное решение натюрморта.
Вспомнить приёмы создания
декоративного натюрморта, изученные в
1—3 классах, и называть их. Объяснять
смысл понятия декоративность и то,
какую роль играет цвет в декоративной
композиции, насколько он может
соответствовать цвету реального
предмета или отличаться от него.
Узнавать и называть приёмы
декоративного решения натюрморта:
условность формы и цвета предмета,
усиление цветового контраста.
Участвовать в обсуждении средств
выразительности в декоративном
решении натюрмортов, художественных
приёмов обобщения в декоративном
натюрморте. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Читать композиционные схемы
декоративных натюрмортов и находить
соответствие каждой из них натюрморту
художника. Выполнять декоративный
натюрморт, составленный из предметов
современного быта (посуда), с
использованием локальных цветов
тёплой или холодной гаммы. Выражать
в творческой работе своё отношение к
натюрморту.
Рассматривать произведения

Творческое задание с
использованием графических
средств выразительности и
приёмов симметричного
изображения предметов по
основным парным
ориентирам.

Творческое задание с
127

Бородино.
Портрет.
Батальный жанр (1
ч)

«Недаром помнит
вся Россия про
день Бородина...»
Сюжетная
композиция:
композиционный
центр, колорит (1
ч)

батального жанров в искусстве. Основные
содержательные линии. Отражение в
произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности
и эстетике: отношение к природе,
человеку и обществу. Представления
народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве. Образ
защитника Отечества. Жанр портрета.
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,
цвет, линия. Диалог об искусстве. Герои
Бородинского сражения в искусстве.
Средства художественной
выразительности, использованные
художниками в произведениях для
передачи черт отваги, мужества, стойкости
воинов, их преданности Родине и
верности своему воинскому долгу. Работа
по художественно- дидактической таблице
«Схематические фигуры воинов в
движении». Творческое задание.
Материалы: фломастеры, пастель,
шариковая ручка. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений художников В.
Верещагина, Ф. Рубо, посвящённых
действующей армии и партизанскому
движению в период войны 1812 г., и
стихотворения М. Лермонтова
«Бородино». Основные содержательные
линии. Образ защитника Отечества.
Эмоциональная и художественная
выразительность образов персонажей,

портретного и батального жанра в
искусстве как отражение героических
событий Отечественной войны 1812 г.
Рассказывать, что известно о
Бородинском сражении, и высказывать
своё мнение об образах конкретных
героев сражения. Объяснять смысл
понятия батальный жанр. Участвовать в
обсуждении героических страниц
Отечественной войны 1812 г., нашедших
отражение в батальном жанре искусства
и в стихотворении М. Лермонтова
«Бородино», выразительных средств и
композиционных приёмов, которые
используют художники для передачи
«славы чудесного похода» в портретах
участников войны 1812 г., и называть их.
Работать по художественнодидактической таблице. Рассматривать
фигуры воинов в движении. Выполнять
по представлению зарисовки русских и
французских воинов периода
Отечественной войны 1812 г. Выражать
в творческой работе своё отношение к
воинской доблести и героизму русских
солдат.

использованием
художественных приёмов и
средств выразительности
графики и приёма
схематичного рисования
фигур для определения
пропорций и характера
движения воина.

Рассматривать произведения живописи, в
которых художники отразили мужество и
героизм всего русского народа.
Рассказывать, какие строки из
стихотворения М. Лермонтова передают
героику и трагизм происходящих военных
событий, отображённых на фрагменте
панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо.
Называть главных героев батальных

Творческое задание с
применением известных
средств художественной
выразительности и
использованием
графических или
живописных материалов.

128

пробуждающих лучшие человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание,
поддержку, заботу, героизм, бескорыстие
и т. п. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия. Диалог об
искусстве. Отечественная война 1812 г. в
изобразительном искусстве. Созвучность
образного строя произведений живописи и
графики об Отечественной войне 1812 г.
произведениям о Великой Отечественной
войне 1941—1945 гг. Работа по
художественно- дидактической таблице
«Композиционные схемы возможных
сюжетов». Творческое задание.
Материалы по выбору. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

Образ мира в
народном
костюме и
внешнем
убранстве
крестьянского
дома. Образысимволы.
Орнамент: ритм,
симметрия,
символика (1 ч)

Восприятие орнаментов в конструкции
избы, костюма, а также образов-символов
в их орнаментальном украшении.
Основные содержательные линии.
Человек, мир природы в реальной жизни:
образы человека, природы в искусстве.
Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его
материального окружения. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Символика
народного искусства, образ мира,

композиций, их действия, детали
воинского снаряжения, боевую ситуацию.
Высказывать своё мнение о том, какое
отношение к участникам войны передал в
картинах художник В.Верещагин.
Объяснять смысл понятий художникбаталист, круговая панорама.
Участвовать в обсуждении средств
выразительности языка живописи в
представленных живописных
произведениях, отображающих моменты
Отечественной войны 1812 г. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Рассматривать возможные сюжеты
военных действий. Выполнять
иллюстрацию к фрагменту стихотворения
М. Лермонтова «Бородино», используя
предварительные зарисовки, выполненные
на прошлом уроке. Выражать в
творческой работе своё отношение к
героизму русского народа известными
художественными приёмами и
средствами.
Рассматривать произведения народного
декоративно- прикладного искусства, в
которых нашло отражение многообразие
картины мира, красота и разнообразие
орнаментальных украшений.
Рассказывать об орнаментальном
оформлении народного жилища и
костюма, предметов быта и игрушек.
Раскрывать символический смысл
конструкции и декора избы и костюма.
Сравнивать орнаментальные элементы
в резном декоре изб, домашней утвари,
костюме. Высказывать своё мнение об
их значении и местонахождении,

Творческое задание с
использованием приёмов
коллективной работы в
группах.

129

заключённый в облике и орнаментике
крестьянского жилища и народного
костюма. Сходство этих орнаментальных
композиций и их местонахождение.
Творческое задание. Материалы (по
выбору). Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Народная
расписная
картинка-лубок.
Декоративная
композиция: цвет,
линия, штрих (1
ч)

Восприятие народных лубочных
картинок, их разнообразной тематики
(песенное искусство, былинные и
исторические события, отдельные
батальные эпизоды и сцены из жизни
разных сословий, причуды моды и чудеса
техники). Основные содержательные
линии. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств
в повседневной жизни человека, в
организации его материального
окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических
условий, традиций, религиозных
верований разных народов (на примере
изобразительно- го и декоративноприкладного искусства народов России).
Продолжение знакомства с основами
художественной грамоты: композиция,

находить в них общее и различия.
Участвовать в обсуждении сходства
орнаментальных композиций и их места
в украшении крестьянского дома и
народного костюма. Выполнять
композицию «На деревенской улице
праздник», работая в одной из
творческих групп по изготовлению
праздничного женского головного убора,
основной части народного женского
костюма, силуэтов фасада крестьянских
домов, оконных наличников или кукол в
народных костюмах. Выражать в
творческой работе свои художественноэстетические знания и художественные
умения, и навыки в рисунке,
аппликации, бумагопластике, лоскутной
технике.
Рассматривать, анализировать
народные лубочные картинки для
получения представления о разнообразии
сюжетов, тем, образов, отражающих
самые разные стороны жизни людей, и
объяснять их. Объяснять смысл понятия
лубок. Объяснять, чем лубочная
картинка отличается от известных
графических произведений, что её
роднит с другими видами народного
искусства. Участвовать в обсуждении
специфики искусства русского лубка,
графического решения природы (земли,
травы, деревьев, животных), человека,
элементов одежды в лубочных
картинках. Работать по художественнодидактической таблице. Выполнять
упражнение на выразительность
лубочной линии и штриха. Выполнять

Творческое задание с
использованием
графических приёмов
чёрного контура, штрихов и
цветовой гаммы лубочной
картинки.

130

цвет, линия, форма, ритм. Диалог об
искусстве. Злободневность тем лубка (от
забавной картинки до мудрого осмысления
явлений повседневной жизни).
Графические и колористические
особенности лубочных картинок. Работа
по художественно- дидактической таблице
«Графическое решение природы (земли,
травы, цветов, деревьев)». Творческое
задание. Материалы: чёрная шариковая
ручка и тонкие фломастеры, кисть,
акварель, бумага. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Народная
Восприятие однофигурных,
расписная
двухфигурных и многофигурных
картинка-лубок.
композиций народных лубочных картинок.
Декоративная
Основные содержательные линии.
композиция: цвет, Красота и разнообразие природы,
линия, штрих (1 ч) человека, зданий, предметов, выраженные
средствами рисунка. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Народные
лубочные картинки как своеобразные
портреты одного, двух героев в
композиции. Композиционные,
графические, декоративные и
колористические особенности народного
лубка. Главные из них — чёткий
графический рисунок, который часто
держится на чёрном контуре с множеством
разнообразных штрихов, передача
пространства, размер и место текста.
Творческое задание. Материалы:

поисковый эскиз композиции лубка,
выбрав для сюжета декоративной
композиции пословицу, поговорку или
слова народной песни. Выражать в
творческой работе своё отношение к
сюжету средствами художественного
образного языка народного декоративноприкладного искусства.

Рассматривать народную картинку как
иносказательный, часто насмешливый
рассказ о людских пороках, когда
народные мастера «прятали» своих героев
в образы животных, шутов, былинносказочных или песенных героев.
Высказывать своё мнение о
понравившемся сюжете и отношении к
нему, подбирать текст к сюжету.
Объяснять смысл понятий лубок,
лубочная картина, народная картина.
Участвовать в обсуждении
композиционных, графических и
колористических особенностей народного
лубка. Выполнять композицию лубка
карандашом, раскрашивая акварелью и
нанося обводку чёрным фломастером,
тонкой кистью. Выражать в творческой
работе своё отношение к выбранному
сюжету, выбирая соответствующие
средства художественной

Творческое задание с
использованием
графических приёмов
чёрного контура, штрихов
и цветовой гаммы
лубочной картинки.

131

Вода —
живительная
стихия. Проект
экологического
плаката:
композиция,
линия, пятно (1 ч)

Повернись к

выразительности.
графические. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо- художественной деятельности.
«Восхитись созидательными силами природы и человека» (9 часов)
Восприятие произведений живописцев
Рассматривать произведения живописи,
XIX—XX вв. И. Айвазовского, П.
графики, декоративно-прикладного
Петровичева, Е. Востокова, графиков Т.
искусства, в которых отображена
Лящука, К. Пюсса, народного мастера В.
живительная сила природной стихии —
Денисова из Холуя. Основные
воды. Рассказывать о своих
содержательные линии. Особенности
наблюдениях за водой в родных местах,
художественного творчества: художник и
о необходимости бережного отношения
зритель. Красота и разнообразие природы, к воде. Сравнивать произведения
человека, зданий, предметов, выраженные художников-пейзажистов и плакатистов,
средствами рисунка. Фотография и
находить общее и различное в
произведение изобразительного искусства: изображении природной стихии, в
сходство и различие. Использование
передаче цвета, света формы, объёма
различных художественных материалов и
предметов. Называть художественные
средств для создания выразительных
средства выразительности в плакате.
образов природы. Искусство вокруг нас
Участвовать в обсуждении
сегодня. Продолжение знакомства с
особенностей искусства плаката, его
основами художественной грамоты:
видов и языка, находить подтверждение
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
этому в произведениях искусства.
Диалог об искусстве. Природная стихия
Подготовить материалы (вырезки из
— вода, раскрытие её роли в жизни
журналов, связанные с темой
человека и места в искусстве. Виды и язык изображения, цветную бумагу, словаплакатного искусства, особенности его
заготовки) для выполнения на
графического, цветового и
следующем уроке плаката в технике
композиционного решения. Творческое
коллажа. Выполнять кистью, гуашью
поисковые эскизы плаката на тему
задание. Материалы (по выбору).
«Вода — жизнь», намечая яркими
Советы мастера. Подведение итогов.
Обсуждать творческие работы
пятнами места размещения текста и
одноклассников и давать оценку
общие очертания изобразительных
результатам своей и их творческоэлементов.
художественной деятельности.
Восприятие произведений отечественных Рассматривать разные варианты

Творческое задание с
использованием средств
художественной
выразительности (линии,
цветные пятна).

Творческое задание с
132

мирозданию.
Проект
экологического
плаката в технике
коллажа (1 ч)

28-29

Русский мотив.
Пейзаж:
композиция,
колорит,
цветовая гамма,
пространство (2
ч)

художников- плакатистов Г. Серебрякова,
Н. Чарухина, В. Говоркова. Основные
содержательные линии. Искусство
вокруг нас. Использование различных
художественных материалов и средств для
создания выразительных образов
природы. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Диалог об искусстве. Средства
художественной выразительности плаката
(лаконичность, ограниченность цвета,
условность и простота изобразительных
элементов, чёткость и хорошая читаемость
текста, декоративность). Творческое
задание. Материалы: цветная бумага,
вырезки из журналов, газет, фотографии,
маркер, фломастер. Советы мастера.
Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.
Восприятие произведений русских
художников- пейзажистов XIX—XX вв. А.
Саврасова, Б. Домашникова, П. Фомина и
народного мастера Т. Милюшина из
Холуя, их колорит в передаче примет
весны. Основные содержательные линии.
Пейзажи родной природы. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия. Диалог
об искусстве. Средства выразительности
в передаче художниками весен- него
состояния природы, характерного для
среднерусской полосы и северных
регионов России, в произведениях
изобразительного искусства.

композиций плакатов, размещение,
содержание призывов, величину текста и
анализировать их. Высказывать свои
впечатления, чувства, которые вызвали
произведения художников-плакатистов.
Объяснять смысл понятий
экологический плакат, коллаж.
Участвовать в обсуждении поисковых
эскизов для выполнения их в технике
коллажа, того, как можно использовать
технику коллажа для создания проекта
плаката. Создать проект плаката на тему
«Вода — жизнь» в технике коллажа на
основе предварительных эскизов,
выполненных на прошлом уроке.
Выражать в творческой работе своё
отношение к природе средствами
художественного образного языка
плаката.

использованием
подготовленных материалов.

Рассматривать произведения
изобразительного искусства, в которых
созданы образы русской весенней
природы России разных географических
широт. Рассказывать о своих
наблюдениях и впечатлениях от
восприятия произведений искусства и
красоты весенней природы в родных
местах, об их цветовой гамме. Называть
оттенки цвета, которые используют
живописцы в изображении лесных
далей, и объяснять, как можно добиться
нежных оттенков цвета в работе
акварелью, гуашью. Участвовать в
обсуждении того, какие моменты

Творческое задание с
использованием известных
живописных средств
художественной
выразительности
(композиция, колорит,
цветовая гамма, освещение)
и подготовительных
материалов предыдущих
уроков.

133

Разнообразные средства выразительности
в создании образа весенней природы
(колористическая гамма, состояние
освещённости, уровень линии горизонта).
Работа по художественно- дидактическим
таблицам «Композиционные схемы
пейзажей», «Цветовая гамма произведений
вернисажа». Творческое задание.
Материалы: кисть, акварель, гуашь,
бумага. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.

Всенародный
праздник — День
Победы.
Патриотическая
тема в искусстве:
образы защитников
Отечества (1 ч)

Восприятие произведений живописца П.
Корина и скульптора А. Бичукова,
которые передают настроение праздника
Победы в Великой Отечественной войне
1941— 1945 гг. Основные
содержательные линии. Представления
народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражённые в искусстве.

весенней природы заинтересовали
художников, чем они любуются и
восхищаются, находить общее и
различное в передаче радостного
обновления всего живого, природы,
человека, сравнивать средства
художественной выразительности в
передаче особых примет весенней
природы в разные периоды. Работать по
художественно- дидактической таблице.
Обращать внимание на приёмы
заполнения пространства и передачи
воздушной среды, находить различия в
построении композиционных схем,
определять, что меняется в изображении
неба, моря при изменении уровня
горизонта. Определять, на каких
палитрах представлена цветовая гамма
произведений вернисажа.
Экспериментировать с
художественными материалами в
передаче определённого весеннего
состояния. Выполнять по памяти или по
наблюдению эскиз композиции
весеннего пейзажа. Выполнять
композицию «Русский мотив», выбрав
художественные материалы для
создания максимальной
выразительности замысла.
Рассматривать произведения
живописцев, скульпторов, соотносить их
с произведениями литературы о героях
Великой Отечественной войны 1941—
1945 гг. и о Дне Победы. Называть
произведения искусства, посвящённые
защите Отечества, из курса 1— 3
классов. Высказывать своё мнение о

Творческое задание с
использованием известных
средств выразительности и
художественных материалов.

134

Образ защитника Отечества. Основные
темы скульптуры. Выразительность
объёмных композиций. Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
объём, ритм. Диалог об искусстве.
Эстафета поколений и историческая
перспектива подвига нашего народа в
Великой Отечественной войне 1941—1945
гг. и памяти о нём. Творческое задание.
Материалы (по выбору). Советы
мастера. Подведение итогов. Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной деятельности.

31-32

«Медаль за
бой, за труд
из одного
металла
льют».
Медальерное
искусство:
образысимволы (2 ч)

Восприятие изображений орденов и
медалей для награждения за заслуги в
защите социалистического Отечества и
другие военные заслуги в период Великой
Отечественной войны 1941— 1945 гг.
Основные содержательные линии.
Основные темы скульптуры.
Элементарные приёмы работы с
пластическими скульптурны- ми
материалами. Продолжение знакомства с
основами художественной грамоты:
композиция, цвет, линия, форма, объём,
ритм. Диалог об искусстве. Медальерное
искусство. Особенности лаконичного
решения орденов и медалей, применение
символов, эмблем и аллегорий.
Творческое задание Материалы:
пластилин. Советы мастера. Подведение
итогов. Обсуждать творческие работы

средствах выразительности, которыми
художники и скульпторы раскрывают в
произведениях эстафету поколений и
историческую перспективу подвига
народа и памяти о нём. Объяснять
смысл понятия монументальное
искусство. Участвовать в обсуждении
произведений искусства, посвящённых
историческим событиям Великой
Отечественной войны 1941— 1945 гг.,
подвигу народа. Выполнить эскиз
памятной плакетки «Слава воинупобедителю». Выполнять эскиз
памятника, посвящённого Победе в
Великой Отечественной войне.
Выражать в творческой работе своё
отношение к всенародному празднику,
ощущение радости и торжества.
Рассматривать ордена и медали,
которыми отмечены подвиги народа в
Великой Отечественной войне 1941—
1945 гг. Рассказывать, как каждое
изображение связано со значением
медали. Объяснять смысл понятий
медаль, орден, медальерное искусство.
Участвовать в обсуждении того, что
изображено на медалях городов-героев
«За оборону Ленинграда», «За оборону
Москвы», «За оборону Севастополя»,
«За оборону Сталинграда». Выполнять
памятную плакетку «Слава воинупобедителю» согласно эскизу.
Выражать в творческой работе своё
отношение к наградам за защиту
Отечества известными
художественными приёмами и
средствами выразительности.

Творческое задание с
использованием известных
средств художественной
выразительности и приёмов
работы с пластилином.

135

33-34

Проект
«Орнамент
народов мира»
(1 ч).
Орнаментальны
й образ в веках.
Орнамент
народов мира:
региональное
разнообразие и
национальные
особенности
(1ч)

одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Восприятие произведений народных
мастеров и художников декоративноприкладного искусства разных стран.
Основные содержательные линии.
Знакомство с несколькими наиболее
яркими культурами мира (Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия).
Отражение в пластических искусствах
природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства
народов России). Продолжение
знакомства с основами художественной
грамоты: композиция, цвет, линия, форма,
ритм. Диалог об искусстве. Особенности
орнаментов народов России и мира.
Орнамент как неизменный участник
повседневной жизни человека.
Выразительные средства орнаментальной
композиции (ритм, симметрия, цвет,
фактура). Творческое задание.
Материалы: иллюстрации из журналов,
фотографии, ресурсы Интернета.
Подведение итогов. Страница для
любознательных. Сокровища России:
музеи Москвы и Санкт-Петербурга.
Задания поискового и творческого
характера.
Страница для любознательных.
Искусство стран Западной Европы.
Проверь себя. Задания контрольного,
творческого и поискового характера.

Рассматривать произведения мастеров
народного и декоративно-прикладного
искусства разных регионов России, стран
Запада и Востока. Различать орнаменты
известных регионов России.
Рассказывать о значении знаковсимволов в декоративном убранстве
одежды и жилища русского человека.
Находить отличия в орнаментах России,
Италии, Франции, Турции и др.
Приводить примеры соответствия
орнамента форме, материалу и
назначению изделий. Участвовать в
обсуждении художественных
закономерностей орнаментального
образа в использовании различных
выразительных средств разными
народами мира. Готовить презентацию
орнаментальных композиций на
предметах, созданных в традициях
народного искусства в разных странах
мира. Выражать в творческой работе
своё отношение к красоте орнамента.
Выполнять задания творческого и
поискового характера. Выполнять
задания контрольного, творческого и
поискового характера. Оценивать
результаты творческой работы в
соответствии с поставленной задачей.

Творческое задание на
подбор орнаментов
бытовых предметов,
костюмов, интерьеров
разных стран мира.

136

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

137