Приложение 9
Гусева
Наталья
Алексан
дровна
Имеет цифровую подпись
отГусева Наталья
Александровна
DN:CN=Гусева Наталья
Александровна, C=RU,
OU=Директор БМАОУ
СОШ №10, O=БМАОУ
СОШ №10,
E=bgo_ou10@mail.ru
Причина:
Размещение:111
Дата:2022-06-06 16:05:08
Рабочая программа учебного предмета (курса)
«Музыка»
для 1-4 классов
Составитель: учитель музыки
БМАОУ СОШ № 10 г.
Берёзовского
Неёлова Евгения Александровна
Рабочая программа начального общего образования по музыке
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, приказ № 373
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009г. с изменениями,
внесенными приказами Минобразования РФ от 26.11.2010 г.. №1241, от
22.09.2011 г.№ 2357,от 18.12.2012г. № 1060, от 29.12.2014г. №1643, от
18.05.2015г. №507, от 31.12.2015 г. №1576, планируемыми результатами
начального общего образования по математике, отражающая основные
положения Основной образовательной программы начального общего
образования БМАОУ СОШ № 10.
Программа ориентирована на авторскую программу «Музыка» под
редакцией Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.
4. Приложение 1
5. Приложение 2
6. Приложение 3
7. Приложение 4
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной
программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые
установки
выпускников
начальной
школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные
предметы:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных
и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизации.
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы обучающимися происходит в процессе активного
восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты,
собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся:
хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах,
пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных
представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут
сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и
познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных
традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности,
уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее
народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовнонравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного
опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся
понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира,
постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои
мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,
использовать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и
инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать
свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные
предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение,
основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкальноисполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация
программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность,
способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся
научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования,
совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в
жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на
материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
умение
воплощать
музыкальные
образы
при
создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического
аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в
дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в
различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности
обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на
гармоничное становление личности школьника, включающее формирование
его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие
музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей
самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся
принимать активное участие в общественной, концертной и музыкальнотеатральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их
авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ,
отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику,
регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных
типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых
при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного,
духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных
инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных
инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих
голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских,
смешанных, а также народного, академического, церковного) и их
исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной
(композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для
симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и
особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст),
простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных
произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной
музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием
танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без
сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального
интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе
пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно
употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой
песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком,
отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для
достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с
элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных
инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных
инструментах и др.
2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых
партиях.
3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио
(простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре,
инструментальном ансамбле.
4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и
оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр,
громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное
представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху
попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза.
Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в
ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность –
восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение
нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй
октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок
(двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по
нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное.
Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах,
произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный
концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст.
Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы,
куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие
замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкальнопоэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий; представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование,
драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
2.
Содержание учебного предмета
1 класс
Мир музыкальных звуков
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука:
тембр, длительность, громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем
многообразии. Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на
различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных
произведений с имитацией звуков окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам
звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых
народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных;
песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам.
Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.
Ритм – движение жизни
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и
длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая
доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира.
Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки,
шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в
ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их
графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические
«паззлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические
аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки,
треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к
инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович «Шарманка»,
«Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского
альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование
устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование
ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей.
Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к
стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в
музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы
музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения.
Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений яркого интонационнообразного содержания. Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р.
Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт
Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и
исполнение песен с поступенным движением, повторяющимися
интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонацияответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ»,
«поставь точку в конце музыкального предложения» (пример, А.Н.
Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне.
Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение
элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим
аккомпанементом.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности.
Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами,
пьес различного ладового наклонения. Пьесы различного образноэмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом»
(«Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества»
(«Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под
музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование
музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная
импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование
ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании
песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в
разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных
пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и
применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш
Формирование первичных аналитических навыков. Определение
особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание
музыкальных
произведений,
имеющих
ярко
выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном
материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного
материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная
импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и
маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как
сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня,
танец, марш в музыкальном материале для инструментального
музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных
жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного
исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки
разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических
мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль.
Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано.
Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование
зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки
(форте, пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной
грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на
нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно
на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и
двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика
расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное
движение в диапазоне октавы.
Слушание музыкальных произведений с использованием
элементарной графической записи. Развитие слухового внимания:
определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительнослуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений
с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение
мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с
использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по
нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков.
Пение разученных ранее песен по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Первые навыки игры по нотам.
Я – артист
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное). Творческое соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных
произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных
музыкальных инструментах с использованием пройденных ритмоформул;
импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке
и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и и
нструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок,
театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты.
Годовой круг календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование
народных песен, пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение
закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к
игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным
сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька».
Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды
весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической
партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре.
Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с
инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных
регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных
ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль
«Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени
М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении
фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный
ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных
регионов России и др.).
Широка страна моя родная
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная
песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства,
фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские
композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации.
Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний
о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный
анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой
выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня»,
П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В.
Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром
(начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов
интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен с несложным
(поступенным) движением. Освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками:
восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен; освоение фактуры «мелодия-аккомпанемент» в
упражнениях и пьесах для оркестра элементарных инструментов.
Музыкальное время и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках.
Ритмоформулы. Такт. Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы.
Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений,
ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «паззлы», ритмическая эстафета,
ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на
инструментах малой ударной группы: маракас, пандейра, коробочка (вудблок), блоктроммель, барабан, треугольник, реко-реко и др.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных
произведений с разнообразным ритмическим рисунком. Исполнение
пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй
октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности
интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи
пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4
по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного
материала. Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты:
расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения
длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые),
размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные
возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и
инструментальном музыкальном материале произведения.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Простое
остинатное
сопровождение
к
пройденным
песням,
инструментальным пьесам с использованием интервалов (терция, кварта,
квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
«Музыкальный конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке.
Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические
музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и
вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных
произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели,
Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И.
Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены»,
«Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме
вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна,
В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и
хоровые произведения).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой трехчастной и куплетной
формах
в
инструментальном
музицировании.
Различные
типы
аккомпанемента как один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение простейших мелодий. Сочинение мелодий по пройденным
мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных
вариантов. «Музыкальная эстафета»: игра на элементарных инструментах
сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и неточным
повтором по эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной
формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах
вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта
русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование
первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир
театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание
классических
музыкальных
произведений
с
определением их жанровой основы. Элементарный анализ средств
музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный
размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры:
пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии
Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных
жанровых признаков различных классических музыкальных произведений;
пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама,
балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы.
Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш
по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального
характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе
весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен
современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение пьес различных жанров. Сочинение простых пьес с различной
жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям
для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
Я – артист
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных
произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование
навыка
импровизации.
Импровизация
на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солистов – импровизация простых
аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы во втором классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке
и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Театрализованные формы проведения
открытых уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с
включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций,
костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники»
и т.д.
3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческоисполнительской деятельности. Создание творческого проекта силами
обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение
элементов
музыкальной
грамоты.
Развитие
музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем
сказку» с участием обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его
содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица,
подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша,
презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового
материала как части проекта. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной
грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам.
Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых
представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические
каноны
в
сопровождении
музыкального
проекта.
Усложнение
метроритмических структур с использованием пройденных длительностей и
пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4; сочинение ритмоформул для ритмического
остинато.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование игры в детском инструментальном ансамбле (оркестре):
исполнение оркестровых партитур для различных составов (группы ударных
инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем
сказку».
Широка страна моя родная
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и
поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.
Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора;
русских народных песен разных жанров, песен народов, проживающих в
национальных республиках России; звучание национальных инструментов.
Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные,
хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов.
Пение a capella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание
песен по нотам.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение на
народных инструментах (свирели, жалейки, гусли, балалайки, свистульки,
ложки, трещотки, народные инструменты региона и др.) ритмических
партитур и аккомпанементов к музыкальным произведениям, а также
простейших наигрышей.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям.
Театрализация небольших инструментальных пьес разных народов России.
Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские,
мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование
музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов:
Академического ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А.
Александрова, Государственного академического русского народного хора п/у
А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора
им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др.
Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской,
смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения:
академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных
хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых
произведений. Накопление хорового репертуара. Исполнение хоровых
произведений классической и современной музыки с элементами
двухголосия.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах
симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта:
концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и
др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной
классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантовисполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных
оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра.
Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М.
Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие.
Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента
(фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторинасоревнование на определение тембра различных инструментов и
оркестровых групп.
Игра на музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение
инструментальных миниатюр «соло-тутти» оркестром элементарных
инструментов.
Исполнение песен в сопровождении оркестра элементарного
музицирования. Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с
тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в
пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических
интервалов и трезвучий с использованием ручных знаков.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на
металлофоне, ксилофоне, синтезаторе.
Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритмические и
мелодические каноны-эстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся
рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение
простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Импровизация с использованием пройденных интервалов и трезвучий.
Применение интервалов и трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по
нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений
хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом
музыкальном материале. Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и
жанрах. Определение соединений формы рондо и различных жанров.
Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»;
Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание
оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И.
Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с
элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в
музыкально-ритмических играх с инструментами (чередование ритмического
тутти и ритмического соло на различных элементарных инструментах (бубен,
тамбурин и др.).
Исполнение
хоровых
произведений
в
форме
рондо.
Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато,
интервалов и трезвучий.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах пьес в
различных формах и жанрах с применением пройденных мелодикоритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Я – артист
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных
произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования, в том
числе музыку народов России.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Совершенствование
навыка
импровизации.
Импровизация
на
элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение
«концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения
программы в третьем классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке
и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина»,
«Широка страна моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планета»,
«Мир природы» и другие. Театрализованные формы проведения открытых
уроков, концертов. Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов
импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов
мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен с элементами анализа жанрового разнообразия,
ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития
(повтор, вариантность, контраст).
Исполнение песен с более сложными ритмическими рисунками
(синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное,
по звукам аккорда, скачками).
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия,
дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две
партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов,
трио; соревнование малых исполнительских групп.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух
знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с
тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших
мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и
простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах.
Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение
простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к
пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона,
синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием
простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный,
джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической
исполнительской деятельности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного,
духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А.
Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в
исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных
оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных
инструментов региона и др.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле.
Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку
партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых
ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп.
Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным
инструментам.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными
особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и
мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкальносценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств
в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном
спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И.
Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. РимскийКорсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических
произведений. Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья
зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская
народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к
мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов.
Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального
сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды
действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев,
композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»;
музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских
режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского,
Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам:
«Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин),
«Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена
и Чебурашка» (В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над
выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых)
произведений с аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных
кинофильмов и мультфильмов.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор
по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление
результатов освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игрысоревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов
музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных
моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение
изученных песен в форме командного соревнования.
Я – артист
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря
и другие), подготовка
концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных
произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам,
торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательнопластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для
хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и
отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкальноисполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного
музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных
ритмоформул.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле,
оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах,
инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех
пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –
солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового,
инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за
весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке
и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка
сценариев
музыкально-театральных,
музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкальнотеатральных постановок, музыкально-драматических композиций по
мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на
сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
уроки - путешествие
уроки - экскурсия
уроки - концерт
уроки-проекты;
уроки-исследования;
уроки-конкурсы;
уроки-игры.
уроки – обобщение
уроки - я артист
уроки - просмотр фрагментов из классических опер, балетов,
мюзиклов.
Основные
виды
учебной
деятельности
школьников
Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной
выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об
интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и
форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов
при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых
умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла,
импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на
элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в
исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой
деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о
пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное
выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные
формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций.
Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование
песен, танцев, игры - драматизации. Выражение образного содержания
музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных
искусств.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
1 класс
№ п/п
1.
2
Наименование разделов и тем
Всего часов
Музыка вокруг нас
13 часов
Музыка и ты
12 часов
ИТОГО
25 часов
Календарно-тематическое планирование 1 класс (Приложение 1)
2 класс
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Россия - Родина моя!
3 часа
2
День полный событий
5 часов
3
О России петь – что стремится в храм
7 часов
4
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
4 часа
5
В музыкальном театре
5 часов
6
В концертном зале
4 часов
7
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
6 часов
ИТОГО
34 часа
Календарно-тематическое планирование 2 класс (Приложение 2)
3 класс
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Россия-Родина моя
5 часов
2
День полный событий
4 часа
3
О России петь - что стремится в храм
4 часа
4
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
4 часа
5
В музыкальном театре
6 часов
6
В концертном зале
7 часов
7
Чтоб музыкантом быть надо бы уменье
4 часа
ИТОГО
34 часа
Календарно-тематическое планирование 3 класс (Приложение 3)
4 класс
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего часов
1.
Россия- Родина моя
4 часа
2.
О России петь – что в храм стремится
4 часа
3.
День полный событий
6 часов
4.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
3 часа
5.
В концертном зале.
6 часов
6.
В музыкальном театре
5 часов
7.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье….
6 часов
ИТОГО
34 часов
Календарно-тематическое планирование 4 класс (Приложение 4)
Приложение 1
1 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Содержание
Музыка вокруг нас (13 часов)
«И Муза вечная со мной!». Хоровод муз.
Классификация
музыкальных
звуков.
Свойства
музыкального звука: тембр, длительность, громкость,
высота.
Звуки окружающего мира; звуки шумовые и
Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия.
музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота. Знакомство со
Музыка осени.
звучанием музыкальных инструментов разной высоты и
тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей
исполнения
на
различных
инструментах).
«Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений
азбука.
с имитацией звуков окружающего мира.
Сочини мелодию.
Первые опыты игры детей на инструментах, различных
по способам звукоизвлечения, тембрам.
Разучивание попевок и простых народных песен и
Музыкальные инструменты.
обработок народных песен, в том числе, зарубежных;
песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к
праздникам. Формирование правильной певческой
«Садко». Из русского былинного сказа.
установки и певческого дыхания.
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в
музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический
8
Музыкальные инструменты. Звучащие картины.
9
Музыкальная азбука.
10
Разыграй песню.
11
Пришло Рождество, начинается торжество. Родной
обычай старины.
12
Добрый праздник среди зимы.
13
Наш оркестр.
рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки,
шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и
длинных звуков в ритмических играх: слоговая система
озвучивания длительностей и их графическое
изображение,ритмоинтонирование
слов,
стихов,
ритмические пазлы.
Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным
произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки,
трещотки, треугольники, колокольчики и др. (примеры:
Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка
«Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского
альбома» и др.). Чередование коротких и длинных
звуков; формирование устойчивой способности к
равномерной пульсации; формирование ощущения
сильной доли; чередование сильных и слабых долей.
Использование «звучащих жестов» в качестве
аккомпанемента
к
стихотворным
текстам
и
музыкальным
пьесам.
Простые
ритмические
аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – главный носитель содержания в музыке.
Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа
эмоционально-образной
природы
музыки.
Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического
движения. Аккомпанемент.
Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман
«Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало),
В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением.
Разучивание и исполнение песен с поступенным
движением, повторяющимися интонациями. Пение по
«лесенке»; пение с применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос,
интонация-ответ.
Интонации
музыкально-речевые:
музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в
конце музыкального предложения» (пример, А.Н.
Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Освоениеприемов игры мелодии на ксилофоне и
металлофоне Ознакомление с приемами игры на
ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных
мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым
ритмическим аккомпанементом.
Первоначальные знания о средствах музыкальной
выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад.
Мажор и минор. Тоника.
Слушание пьес различного образно-эмоционального
содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский
альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман
«Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый
крестьянин»). Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
«Создаем
образ»:
пластическое
интонирование
музыкального образа с применением «звучащих
жестов»; двигательная импровизация под музыку
контрастного характера.
Разучивание и исполнение песен контрастного
характера в разных ладах. Формирование ладового
чувства в хоровом пении - мажорные и минорные краски
в создании песенных образов.
Театрализация небольших инструментальных пьес
контрастного ладового характера. Самостоятельный
подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Формирование первичных аналитических навыков.
Определение особенностей основных жанров музыки:
песня, танец, марш.
14
15
16
17
18
Музыка и ты (12 часов)
Край, в котором ты живешь.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания и пения восприятие и анализ
особенностей жанра. Двигательная импровизация под
Художник, поэт, композитор.
музыку с использованием простых танцевальных и
маршевых движений.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для
Музыка утра. Музыка вечера.
инструментального
музицирования:
подбор
инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Музыкальные портреты.
Формирование навыков публичного исполнения на
основе пройденного хоровой и инструментальной
музыки разных жанров. Первые опыты концертных
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная
выступлений в тематических мероприятиях.
сказка.
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как
19
У каждого свой музыкальный инструмент.
20
Музы не молчали.
21
Мамин праздник.
22
23
Музыкальные инструменты.
Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины.
Музыка в цирке.
24
Дом, который звучит. Опера-сказка.
25
«Ничего на свете лучше нету». Афиша. Программа
Обобщающий урок.
способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец,
скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с
фортепианной
клавиатурой:
изучение
регистров
фортепиано. Расположение нот первой октавы на
нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительнослуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические
оттенки.
Освоение
в
игровой
деятельности
элементов
музыкальной грамоты:нотоносец, скрипичный ключ,
расположение нот первой октавы на нотоносце, диез,
бемоль.Энакомство с фортепианной клавиатурой
Установление зрительно-слуховой и двигательной связи
между
нотами,
клавишами,
звуками
логика
расположения клавиш:высокий, средний, низкий
регистры;поступенное движение в диапозоне октавы.
Развитие слухового внимания. Установление зрительнослуховых ассоциаций в процессе прослушивания
музыкальных
произведений
с
характерным
мелодическим рисунком и отражение их в элементарной
графической записи.
Разучивание и исполнение песен с применением
ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Первые навыки игры по нотам.
Сольное и ансамблевое музицирование. Творческое
соревнование.
Исполнение пройденных хоровых
произведений в
школьных мероприятиях.
Викторины на основе изученного музыкального
материала;ритмические эстафеты;ритмическое эхо,
ритмические «диалоги».
Иимпровизация
на
элементарных
музыкальных
инструментах
с
использованием
пройденных
ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизацияответ; соревнование солистов – импровизация простых
аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное
представление
как
результат освоения программы по учебному предмету
«Музыка» в первом классе .
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей
в
подготовке
и
проведении
музыкальнотеатрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного
хорового и инструментального материала. Подготовка и
разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие
родителей
в
музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание
музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей:
«режиссеры»,
«артисты»,
«музыканты»,
«художники» и т.д.
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
1.
2.
3.
Тема урока
СОДЕРЖАНИЕ
Россия - Родина моя! (3 часа)
Мелодия.
Государственные символы России (герб, флаг,
гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн
Российской Федерации.
Мелодия.
Мелодический
рисунок,
его
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия!
выразительные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций. Великие русские композиторымелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В.
Рахманинов.
Гимн России.
Применение
знаний
о
способах
и
приемах
выразительного пения.
Прослушивание произведений с яркой выразительной
мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая
песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано
с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ»,
Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало).
Узнавание в прослушанных произведениях различных
видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и
т.д.).
4.
5.
6.
7.
8.
День полный событий (5 часов)
Музыкальный инструмент – фортепиано.
Приобщение детей к игровой традиционной народной
культуре:
народные
игры
с
музыкальным
сопровождением.
Знакомство с ритмической партитурой.
Свободное
Природа и музыка. Прогулка.
дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение
песен с инструментальным сопровождением: подражание
«народному оркестру»
Танцы, танцы, танцы…
Прослушивание песен в исполнении фортепиано
Элементарный анализ средств музыкальной
выразительности,
формирующих
признаки
жанра
(характерный размер, ритмический рисунок, мелодикоЭти разные марши. Звучащие картины.
интонационная основа). Примеры: пьесы из детских
альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева,
Расскажи сказку. Колыбельные.
фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
О России петь – что стремится в храм (7 часов)
9
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
Духовная музыка в творчестве
композиторов(М.П.Мусоргский, П.И. Чайковский)
Представление исторического прошлого в музыкальных
10
Святые земли Русской. Князь А.Невский.
11
Сергий Радонежский.
12
Молитва.
13
Рождество Христово!
1415
Музыка на Новогоднем празднике.
16
17
18
19
образах. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часов)
Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение
песен с инструментальным сопровождением: подражание
«народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли,
Разыграй песню.
шаркунки). Народные инструменты разных регионов.
Прослушивание народных песен в исполнении детских
Музыка в народном стиле.
фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример:
детский
фольклорный
ансамбль
«Зоренька»,
Государственный академический русский народный хор
Обряды и праздники русского народа.
имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными
танцами в исполнении фольклорных и профессиональных
20
В музыкальном театре (5 часов)
Сказка будет впереди.
21
Детский музыкальный театр. Опера.
22
Театр оперы и балета. Балет.
23
«Волшебная палочка» дирижера.
24
Опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
ансамблей
(пример:
Государственный
ансамбль
народного танца имени Игоря Моисеева.
Применение
знаний
о
способах
и
приемах
выразительного пения.
Развитие приемов игры на металлофоне и ксилофоне
одной и двумя руками.
Метроритм. Длительности и паузы в простых
ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Восьмые, четвертные и половинные длительности,
паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз
и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические
«паззлы»,
ритмическая
эстафета,
ритмическое эхо, простые ритмические каноны.
Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти.
Исполнение пьес на инструментах малой ударной группы:
маракас, пандейра, коробочка (вуд-блок), блоктроммель,
барабан, треугольник, реко-реко и др. Исполнение
пройденных песенных и инструментальных мелодий по
нотам.
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в
первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы,
выразительные возможности интервалов.
Чтение нот первой-второй октав .
Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты.
Пение мелодических интервалов с использованием
ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном
вокальном и инструментальном музыкальном материале
знакомые произведения. Слушание двухголосных
хоровых произведений
Простое остинатное сопровождение к пройденным
песням, инструментальным пьесам с использованием
интервалов
(терция,
кварта,
квинта,
октава).
Ознакомление с приемами игры на синтезаторе.
Мир
музыкальных
форм.
Повторность
и
вариативность в музыке. Простые песенные формы
(двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная
форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое.
Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А
Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев и др.).
Восприятие точной и вариативной повторности в музыке.
Прослушивание музыкальных произведений в простой
двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф.
Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме
(примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского
альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для
юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме
вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые
вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И.
Глинки); куплетная форма (песни и хоровые
произведения).
Исполнение пьес в простой двухчастной, простой
трехчастной и куплетной формах в инструментальном
музицировании. Различные типы аккомпанемента как
один из элементов создания контрастных образов.
Сочинение мелодий по пройденным мелодическим
моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных
вариантов.
«Музыкальная
эстафета»:
игра
на
элементарных инструментах сочиненного мелодикоритмического рисунка с точным и неточным повтором по
эстафете.
Исполнение песен в простой двухчастной и простой
трехчастной
формах.
Примеры:
В.А.
Моцарт
«Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы
дружим с музыкой»
Песенность,
танцевальность,
маршевость
в
различных жанрах вокальной и инструментальной
музыки. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Средства музыкальной выразительности.
Формирование первичных знаний о музыкальнотеатральных жанрах: путешествие в мир театра
(театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Элементарный анализ средств музыкальной
выразительности,
формирующих
признаки
жанра
(характерный размер, ритмический рисунок, мелодикоинтонационная основа). Примеры: пьесы из детских
альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И.
Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева,
фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Передача в движении характерных жанровых признаков
различных классических музыкальных произведений;
пластическое и графическое моделирование метроритма
(«рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра»
(общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе
презентации жанров балета и оперы. Разработка и
создание элементарных макетов театральных декораций и
афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и
танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А.
Островский «Пусть всегда будет солнце», песен
современных композиторов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах
в ансамбле. Исполнение пьес различных жанров.
Сочинение простых пьес с различной жанровой основой
по пройденным мелодическим и ритмическим моделям
для шумового оркестра, ансамбля элементарных
инструментов.
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников и другие),
подготовка концертных программ.
Исполнение пройденных хоровых песен школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным
событиям.
В концертном зале (4 часов)
2526
Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и Волк».
27
«Картинки с выставки».
28
«Звучит нестареющий Моцарт».
В. А. Моцарт. Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки
32
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 часов)
Волшебный цветик – семицветик.
Викторины на основе изученного музыкального
материала. Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра,
И всё это – Бах (орган).
синтезаторе с использованием пройденных мелодических
и ритмических формул. Соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и мелодикоВсё в движении. Попутная песня.
ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление как
результат освоения программы во втором классе.
Два лада. Природа и музыка.
33
Мир композитора. Чайковский и Прокофьев.
34
Заключительный урок-концерт.
29
30
31
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.
Приложение 3
Календарно-тематическое планирование
3 класс
№
1
2
3
4
5
Тема урока
Основное содержание тем
Россия-Родина моя (5 часов)
Мелодия – душа музыки.
Применение приобретенных знаний, умений и навыков
в творческо-исполнительской деятельности. Создание
творческого проекта силами обучающихся, педагогов,
родителей.
Формирование
умений
и
навыков
Природа и музыка. Звучащие картины.
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение
и применение элементов музыкальной грамоты.
Развитие музыкально-слуховых представлений в
Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава
процессе работы над творческим проектом.
Организация музыкального проекта «Сочиняем сказку»
с участием обучающихся, педагогов, родителей.
Кантата Прокофьева «Александр Невский».
Обсуждение его содержания: сюжет, распределение
функций участников, действующие лица, подбор
Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».
музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание
информационного
проекта
(афиша,
презентация, пригласительные билеты и т. д.).
Формирование умений и навыков ансамблевого и
хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
6
7
8
9
10
11
День полный событий (4 часа)
Образы природы в музыке. Утро.
Формирование умений и навыков ансамблевого и
хорового пения в процессе работы над целостным
музыкально-театральным проектом.
Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
Разучивание оркестровых партий по ритмическим
человек.
партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы
«В детской». Игры и игрушки.
над творческим проектом.
Ритмическое остинато и ритмические каноны в
На прогулке. Вечер.
сопровождении музыкального проекта. Усложнение
метроритмических
структур
с
использованием
пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4,
4/4; сочинение ритмоформул для ритмического
остинато.
Совершенствование игры в детском инструментальном
ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых партитур
для различных составов (группы ударных инструментов
различных тембров, включение в оркестр партии
синтезатора).
О России петь - что стремится в храм (4 часа)
Древнейшая песнь материнства. «Радуйся, Мария!...»
Двигательные, ритмические и мелодические каноныэстафеты в коллективном музицировании.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с
Образ матери в музыке, поэзии, ИЗО.
повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и
трехчастной
формах.
Сочинение
простых
12
Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье.
13
Святые земли русской Княгиня Ольга. Князь Владимир.
аккомпанементов с использованием интервалов и
трезвучий.
Импровизация
с
использованием
пройденных
интервалов и трезвучий. Применение интервалов и
трезвучий в инструментальном сопровождении к
пройденным песням, в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по
нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур
различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса)
хоровых произведений хорального склада, узнавание
пройденных интервалов и трезвучий.
Простые двухчастная и трехчастная формы,
вариации на новом музыкальном материале. Форма
рондо.
Слушание музыкальных произведений, написанных в
разных формах и жанрах. Определение соединений
формы рондо и различных жанров. Д.Б. Кабалевский. Л.
Бетховен. Прослушивание оркестровых произведений,
написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка.
М. Равель. Активное слушание с элементами
пластического интонирования пьес-сценок, пьеспортретов в простой двухчастной и простой трехчастной
формах и др.
Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических
играх с инструментами (чередование ритмического
тутти и ритмического соло на различных элементарных
инструментах (бубен, тамбурин и др.).
14
15
16
17
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4часа)
Настрою гусли на старинный лад… Певцы русской
Исполнение хоровых произведений в форме
старины. Былина о Садко и Морском царе.
рондо.
Инструментальный
аккомпанемент
с
применением ритмического остинато, интервалов и
трезвучий.
Сочинение и исполнение на элементарных
Былина о Садко и Морском царе.
инструментах пьес в различных формах и жанрах с
применением
пройденных
мелодико-ритмических
«Лель, мой Лель…».
формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников, праздники
церковного календаря и другие), подготовка концертных
программ.
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных
произведений
в
школьных
мероприятиях,
посвященных
праздникам,
торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих
произведения для хорового и инструментального (либо
совместного) музицирования, в том числе музыку
народов России.
Участие
в
школьных,
региональных
и
всероссийских
музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т.д.
Викторины на основе изученного музыкального
материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Импровизация
на
элементарных
музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе
с
использованием
пройденных
мелодических и ритмических формул. Соревнование
солиста и оркестра – исполнение «концертных» форм.
Музыкально-театрализованное представление как
результат освоения программы в третьем классе.
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкальнотеатрализованного представления. Разработка сценариев
музыкально-театральных, музыкально-драматических,
концертных композиций с использованием пройденного
хорового
и
инструментального
материала.
Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна
моя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная
планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные
формы проведения открытых уроков, концертов.
Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с
включением
элементов
импровизации.
Участие
родителей
в
музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров,
18
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание
музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей:
«режиссеры»,
«артисты»,
«музыканты»,
«художники» и т.д.
.
В музыкальном театре (6 часов)
Опера М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка, М.
Глинки, Римского-Корсакова, П. Чайковского.
Интонационно-образное развитие в операх, балетах.
19
Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».
20
Опера Римского-Корсакова «Снегурочка». Волшебное
дитя природы. В заповедном лесу.
Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл как жанр легкой музыки.
21
Опера Римского-Корсакова «Садко».
22
Балет Чайковского «Спящая красавица».
23
В современных ритмах (мюзикл).
В концертном зале (7 часов)
24
Музыкальное состязание (концерт).
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений.
25
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие
картины.
26
Музыкальные инструменты (скрипка).
27
Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».
28
Героическая (симфония).
29
Мир Бетховена.
30
Чудо – музыка. Острый ритм - джаза звуки.
Развитие музыки - движение музыки.
Песенность, танцевальность, маршевость.
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественного – образного содержания
произведений.
Чтоб музыкантом быть надо бы уменье (4 часов)
31
«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева.
32
Певцы родной природы.
33
Прославим радость на земле.
34
Обобщающий урок. Урок-концерт.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача
информации, выраженной в звуках. Сходство и различие
музыкальной речи Г.Свиридова, С. Прокофьева,
Э.Грига, М. Мусоргского.
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.
Приложение 4
Календарно-тематическое планирование
4 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Содержание
Россия- Родина моя (4 часа)
Мелодия. Ты запой мне ту песню…
Песня как отражение истории культуры и быта
различных народов мира. Образное и жанровое
содержание,
структурные,
мелодические
и
ритмические особенности песен народов мира.
Что не выразишь словами, звуком на душу навей…
Слушание песен с элементами анализа
жанрового разнообразия, ритмических особенностей
песен разных регионов, приемов развития (повтор,
Как сложили песню.
вариантность, контраст).
Исполнение песен с более сложными
На великий праздник собралася Русь!
ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный
ритм) и различными типами движения (поступенное,
по звукам аккорда, скачками).
О России петь – что в храм стремится (4 часа)
Святые земли русской. Илья Муромец.
Исполнение оркестровых партитур с относительно
самостоятельными
по
ритмическому
рисунку
Кирилл и Мефодий.
партиями (например, ритмическое остинато / партия,
дублирующая ритм мелодии; пульсация равными
длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.).
Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел
Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио;
вопияше».
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Родной обычай старины. Светлый праздник.
соревнование малых исполнительских групп.
День полный событий (6 часов)
Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки
и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по
нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Зимнее утро. Зимний вечер.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной
выразительности.
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в
«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.
тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых
и оркестровых партий по нотам с тактированием, с
применением
ручных
знаков.
Исполнение
Ярмарочное гулянье.
простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен.
Святогорский монастырь.
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в
простой двухчастной и простой трехчастной формах,
исполнение их на музыкальных инструментах.
«Приют, сияньем муз одетый…»
Ритмические
каноны
на
основе
освоенных
ритмоформул. Применение простых интервалов и
мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе
к пройденным хоровым произведениям (в партиях
металлофона, ксилофона, синтезатора).
Инструментальная и вокальная импровизация с
использованием простых интервалов, мажорного и
минорного трезвучий.
Виды оркестров: симфонический, камерный,
духовой,
народный,
джазовый,
эстрадный.
Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов.
Оркестровая
партитура.
Электромузыкальные
инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в
практической исполнительской деятельности.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло(3 часа)
15.
16.
17.
18.
19.
Композитор – имя ему народ. Музыкальные
инструменты России
. Примеры: оркестровые произведения А.
Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева;
песни военных лет в исполнении духовых оркестров,
Оркестр русских народных инструментов.
лирические песни в исполнении народных оркестров;
произведения для баяна, домры, балалайки-соло,
народных инструментов региона и др.
Народные праздники. «Троица».
Игра оркестровых партитур с самостоятельными по
ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях
различного состава; разучивание простых
ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых
исполнительских групп. Подбор тембров на
синтезаторе, игра в подражание различным
музыкальным инструментам.
В концертном зале. (6 часов)
Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо
Лучшее исполнение произведений хорового,
(скрипка, виолончель).
инструментального,
музыкально-театрального
репертуара, пройденных за весь период обучения.
«Старый замок». «Счастье в сирени живет…».
20.
Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,
Танцы.
21
Патетическая соната.
22.
Годы странствий.
23.
Царит гармония оркестра.
Музыкально-театрализованное представление
как итоговый результат освоения программы.
Совместное участие обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и проведении музыкальнотеатрализованного
представления.
Разработка
сценариев музыкально-театральных, музыкальнодраматических,
концертных
композиций
с
использованием
пройденного
хорового
и
инструментального
материала.
Подготовка
и
разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам
известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и
балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в
музыкально-театрализованных
представлениях
(участие в разработке сценариев, подготовке
музыкально-инструментальных номеров, реквизита и
декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники»
и т.д.
В музыкальном театре (5 часов)
24.
Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».
25.
Опера М.П. Мусоргского «Хованщина». Исходила
младешенька.
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с
жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием
музыкально-театральных
произведений.
26.
27.
28.
29.
30
Русский Восток. Восточные мотивы.
Сравнение особенностей жанра и структуры
музыкально-сценических произведений, функций
балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкальноБалет Стравинского «Петрушка».
сценических жанрах: роль декораций в музыкальном
спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д.
Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К.
Театр музыкальной комедии.
Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков
«Снегурочка».
Драматизация песен. Примеры: р. н. п. «Здравствуй,
гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла
«Звуки музыки», английская народная песня «Пусть
делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).
Формирование
знаний
об
особенностях
киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация
о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Анализ функций и эмоционально-образного
содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы),
времени и среды
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…. (6 часов)
Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия.
Формирование
знаний
об
особенностях
киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация
о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Исповедь души. Революционный этюд.
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и
мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-
31.
Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты.
32.
В каждой интонации спрятан человек.
33.
Музыкальные инструменты – гитара.
34
Рассвет на Москве-реке.
образного содержания музыкального сопровождения:
характеристика
действующих
лиц
(лейтмотивы), времени и среды действия;
создание эмоционального фона;
выражение общего смыслового контекста
фильма.
Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер
А.
Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг»
(режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков),
«Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев,
композитор А. Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней
«Наивные симфонии»; музыкальные характеристики
героев в мультфильмах российских режиссерованиматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А.
Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А.
Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух»
(М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А.
Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б.
Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка»
(В. Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов.
Работа над выразительным исполнением вокальных
(ансамблевых
и
хоровых)
произведений
с
аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе
сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.
Музыкальные викторины, игры, тестирование,
импровизации, подбор по слуху, соревнования по
группам, конкурсы, направленные на выявление
результатов освоения программы.. Ритмические игры,
игры-соревнования на правильное определение на
слух и в нотах элементов музыкальной речи.
Импровизация-соревнование на основе заданных
моделей, подбор по слуху простых музыкальных
построений. Исполнение изученных песен в форме
командного соревнования.
Сольное
и
ансамблевое
музицирование
(вокальное
и
инструментальное).
Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год,
День Защитника Отечества, Международный день 8
марта, годовой круг календарных праздников,
праздники церковного календаря
и другие),
подготовка концертных программ.
Исполнение
пройденных
хоровых
и
инструментальных произведений в школьных
мероприятиях,
посвященных
праздникам,
торжественным событиям. Исполнение песен в
сопровождении
двигательно-пластической,
инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка
концертных
программ,
включающих произведения для хорового и
инструментального
(либо
совместного)
музицирования и отражающих полноту тематики
освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и
всероссийских
музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т. Викторины на основе
изученного музыкального материала; ритмические
эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с
применением всего разнообразия пройденных
ритмоформул.
Импровизация на элементарных музыкальных
инструментах, инструментах народного оркестра,
синтезаторе с использованием всех пройденных
мелодических и ритмических формул. Соревнование:
«солист –солист», «солист –оркестр».
Лучшее
исполнение
произведений
хорового,
инструментального,
музыкально-театрального
репертуара, пройденных за весь период обучения.
На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.
Государственная итоговая аттестация выпускников и ЕГЭ 
