Приложение 2

Гусева
Наталья
Александро
вна

Имеет цифровую подпись
отГусева Наталья
Александровна
DN:CN=Гусева Наталья
Александровна, C=RU,
OU=Директор БМАОУ СОШ
№10, O=БМАОУ СОШ №10,
E=bgo_ou10@mail.ru
Причина:
Размещение:111
Дата:2022-06-06 16:08:29

Рабочая программа учебного курса
«Литературное чтение»
для 1-4 классов

Составитель: коллектив учителей начальных классов БМАОУ СОШ № 10 г.
Берёзовского
Волкова Елена Яковлевна, первая квалификационная категория;
Некрасова Ольга Борисовна, первая квалификационная категория;
Павлович Елена Шамилевна, первая квалификационная категория
Соколова Елена Борисовна, первая квалификационная категория;
Сюзева Лидия Леонидовна, первая квалификационная категория;
Фром Наталья Алексеевна, первая квалификационная категория;
Шамына Наталия Александровна, первая квалификационная категория;
Норкина Ангелина Алексеевна, первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей
многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное
использование
речевых
средств
и
средств
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты
Изучение предмета «Литературное чтение» направление на достижение
следующих предметных результатов:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе
осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с
художественной литературой. У обучающихся будет формироваться
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,
научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурноисторическим наследием России и общечеловеческими ценностями для
развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать
художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные
художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное,
высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат
возможность воспринимать художественное произведение как особый вид
искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с
некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного

языка, используемыми в художественных произведениях, научатся
соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к
дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней
школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности,
речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие
учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы
элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным
чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами
анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных
ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять
небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения
и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с
учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать
информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила
групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения,
саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,
нравственного,
познавательного
опыта;
понимать
цель
чтения:
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по
заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный,
учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста
прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения
после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное
ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в
соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и
научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про
себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев
произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать
поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения;
определять основные события и устанавливать их последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять
значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой
справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание
текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное
содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные
сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде;
задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст,
с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между
событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями,
чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между
отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и
между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь
на
содержании
текста;
составлять
характеристику
персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые,
структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание
текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы,
основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять
описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в
нравственном содержании
прочитанного,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и
научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех
видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом
специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов
текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста
(задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,
соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на
текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать
эстетические
и
нравственные
ценности
художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать
эстетические
и
нравственные
ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном)
произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на
текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование,
рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом
Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и
внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение
по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной
форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных
текстов)
Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ,
басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора,
олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или
пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или
на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с
учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени
одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских
аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с
аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное
(прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в
том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания
звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному
учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и
текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный
переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми
словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от
класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст.
Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей
отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения,
замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями
общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про
себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла
прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём
воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном
тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное,
просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания,
дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных
видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их
сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое
освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста;
установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые
части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их
озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания.
Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или
самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов
разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с
прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей

использования их в общении. Умение работать с разными видами
информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративноизобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы,
внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога
высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Наблюдение и различение целей их использования в общении
(воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить
читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.
Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания
(общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого
доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача
информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания
художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели
его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и
выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его
значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать
(воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное
воспроизведение
текста
художественного
произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка.
Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в
художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки,
речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов

пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с
помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия,
поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить
рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их
обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений
игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к
ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем,
идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов.
Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление
нравственно-этических
понятий,
раскрытых
в
литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость,
дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование
значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных
героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не
делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого
себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать
проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов,
поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность
общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности
и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок,
которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на
позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи,
сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово,
избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение
обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных
поступков, желание подражать любимым положительным героям
литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного
текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа

различных видов текста: установление причинно-следственных связей.
Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой
на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога
как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями.
Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать
вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая
разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и
личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с
особенностями
национального
этикета
на
основе
фольклорных
произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение
строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст
(заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли
и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что
скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых
средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного
короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с
соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм
речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной
речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места
действия, характера героя). Использование в письменной речи
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и
корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям
или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов
(повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и
рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов.
Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков
детской литературы, произведения современных писателей народов России и
зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками.
Книги
художественные,
научно-популярные,
исторические,
приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические
издания.
Жанровое
разнообразие
произведений,

предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и
семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу
семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки,
скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе;
братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические
произведения.
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и
«Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения;
«Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны
Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный
список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств
выразительности, используемых в художественной речи: синонимов,
антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью
учителя).
Ориентировка
в
литературных
понятиях:
художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет,
поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения
(монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные
понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы
и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного
смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные
особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение.
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с
прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или
рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с
помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование;
использование различных способов работы с деформированным текстом

(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Формы организации учебных занятий
На уроках используются такие формы занятий как:
 уроки-лекции;
 уроки-собеседования;
 урок-практическая работа;
 уроки-соревнования;
 уроки с групповыми формами работы;
 уроки с работой в парах;
 уроки взаимообучения обучающихся;
 уроки творчества;
 уроки, которые ведут обучающиеся;
 уроки-зачеты;
 уроки-творческие отчеты;
 уроки-конкурсы;
 уроки-игры;
 уроки-диалоги;
 уроки-семинары;
 уроки-консультации;
Основные виды учебной деятельности
1. Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
 Слушание объяснений учителя.
 Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
 Самостоятельная работа с учебником.
 Работа с научно-популярной литературой.
 Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
 Написание рефератов и докладов.
 Систематизация учебного материала.
2. Виды деятельности на основе восприятия элементов
действительности:
 Анализ проблемных ситуаций.
3. Виды деятельности с практической (опытной) основой:
 Работа с раздаточным материалом.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
1 класс
№

Название раздела

Количество часов
Обучение грамоте

Добукварный период
Давай знакомиться
Букварный период
«Азбука» «Страна АБВГДейка».
Послебукварный период
«Азбука» «Про всё на свете»

1.
2.
3.

20
56
5
Литературное чтение

Вводный
«Книги – мои друзья»
«Радуга – дуга»
«Здравствуй, сказка!»
«Люблю всё живое»
«Хорошие соседи, счастливые друзья»
«Край родной, навек любимый»
«Сто фантазий»
ИТОГО

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Календарно-тематическое планирование 1 класс (Приложение 1)

\\

1
3
4
5
5
6
8
2
115

2 класс
№

Название раздела

Количество часов

1.

Любите книгу

8

2.

Краски осени

11

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Мир народной сказки
Веселый хоровод
Мы - друзья
Здравствуй, матушка – зима!
Чудеса случаются
Весна, весна! И все ей радо!
Мои самые близкие и дорогие
Люблю все живое
Жизнь дана на добрые дела
ИТОГО
Календарно-тематическое планирование 2 класс (Приложение 2)

14
9
9
10
14
10
7
14
13
119

3 класс
№

Название раздела

Количество часов

1.

Вводный урок

1

2.

Книги - мои друзья

4

3.

Жизнь дана на добрые дела

17

4.
5.
6.
7.
8.
9.

№

Волшебная сказка
Люби всё живое
Картины русской природы
Великие русские писатели
Литературная сказка
Картины родной природы
ИТОГО
Календарно-тематическое планирование 3 класс (Приложение 3)
4 класс
Название раздела

15
20
12
28

20
19
136
Количество часов

1.

Книга в мировой культуре

6

2.

Истоки литературного творчества

16

3.

О Родине, о подвигах, о славе

13

4.
5.
6.
7.

Жить по совести, любя друг друга
Литературная сказка
Великие русские писатели
Литература как искусство слова
ИТОГО

12
22
31
2
102

Календарно-тематическое планирование 4 класс (Приложение 4)

Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
1 класс
Обучение грамоте (81 часа)
№
ур
ок
а

Тема урока

Основное содержание обучения

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период (20 часов)
«Давайте знакомиться»
1.

Мир общения.

2.

Мы теперь ученики.
Культура общения.

3.

Книжки – мои друзья.

4.

Слово в общении.
Важно не только что
сказать, но и как
сказать.

Введение понятия «общение», практическое освоение его
содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по
картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.
Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Рассказы по серии рисунков о первом школьном дне. Рассказы
учащихся об их первом школьном дне. Логическое упражнение.
Культура общения. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок,
материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Практическая деятельность по чтению-рассматриванию книг.
Понимание прочитанного текста при его прослушивании.
Составление рассказа по серии рисунков. Представление о
нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Роль слова в
мирных способах разрешения проблемных, конфликтных
ситуаций. Логическое упражнение. Коллективное сочинение
истории по пословице. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Формирование на конкретно-предметном
уровне представления учащихся о процессе,
формах и способах общения.
Восприятие человека человеком,
перевод внешней речи на внутренний план.
Формирование умения общаться.
Осмысление процесса, форм и способов
общения, осмысление общения как способа
получения и передачи информации.
Формирование конструктивных способов
взаимодействия с окружающими людьми.
Формирование первоначальных
представлений о значении интонации для
успешного результата общения.
Восприятие человека человеком,
перевод внешней речи на внутренний план,
осмысление правил взаимоотношения в

семье.
Формирование умения общаться.
5.

6.

Помощники слова в
общении. Страшный
зверь.
Мы пришли в театр.

7.

Общение без слов.
Как понять
животных?

8.

Разговаривают ли
предметы?

9.

Слова и предметы.
Рисунки и предметы в
общении.

10.

В Цветочном городе.
Знаки охраны
природы.

11.

Как найти дорогу.
Дорожные знаки.

Средства, сопровождающие речевое общение. Роль жестов в
общении, их значение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике,
жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Культура общения. Описывание животных, их поведения,
действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках.
Составление рассказов. Разыгрывание сценки. Понимание
прочитанного текста при его прослушивании.
Технические средства как посредники общения. Составление
рассказа по заданному началу. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на
использование предметов в общении вместо слов. Знакирисунки. Подбор наименования предмета по его описанию.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Использование предметов и рисунков в качестве знаков.
Соотнесение двух способов письменного обозначения:
рисунками и буквами. Представление о знаках нагляднообразного характера и их роли в общении. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как
возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения

Формирование на конкретно-предметном
уровне представления учащихся о процессе,
формах и способах общения.
Восприятие человека человеком,
перевод внешней речи на внутренний план.
Осмысление процесса, форм и способов
общения, осмысление общения как способа
получения и передачи информации.
Формирование конструктивных способов
взаимодействия с окружающими людьми.
Формирование на конкретно-предметном
уровне представления учащихся о процессе,
формах и способах общения.

Формирование первичного представления о
знаково-символической системе «Слово,
знак».
Восприятие человека человеком, перевод
внешней речи на внутренний план,
осознание важности использования знаков
при взаимодействии с окружающим миром.
Формирование способов использования
знаков.
Осмысление связи между словом и знаком.
Использование знаков и символов как
способов взаимодействия с окружающим
миром. Умение вести диалог.

12.

13.

Удивительная
встреча. Звёздное
небо.
Загадочное письмо.

14.

Мир полон звуков.
Звуки в природе. Как
звучат слова?
Звуковой анализ слов.

15.

Гласные и согласные
звуки. Звуковой
анализ слов.

16.

Твёрдые и мягкие
согласные. Модели
слов.
Звучание и значение
слова.

17.

ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила
дорожного движения. Знаки дорожного движения. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Средства, способы письменного общения. Структурные части
рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных
знаков. Наблюдение над значением слова.
Средства, способы письменного общения. Структурные части
рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных
знаков. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа.
Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных
знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление
звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат,
органы речи. Установление последовательности звуков в слове
на основе их условных обозначений. Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения.
Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности
произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы
обозначения звуков устной речи. Различение гласных и
согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов с мягкими
согласными звуками. Звуки речи. Различение согласных
твердых и мягких звуков.
Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов.
Классификация слов. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности
звуков в слове.

Формирование представления о звуках
речи, развитие фонематического слуха,
умение обозначать звуки символами.
Осознание значимости мира звуков для
человека.
Освоение способов сравнения звуков,
анализа и синтеза речи.
Осмысление особенностей звуков и их
свойств.
Формирование умений слышать и слушать.

Формирование на конкретно-предметном
уровне представления учащихся о процессе,
формах и способах общения, формирование
первичного представления о знаковосимволической системе «Слово, знак».
Перевод внешней речи на внутренний план,
осознание важности использования знаков
при взаимодействии с окружающим миром.

18.

Слова и слоги.
Ударение в слове.

19.

Слово и предложение.

20.

«Повторение – мать
учения».

21.

Звук [а], буква Аа.

22.

Звук [о]; буква Оо.

23.

Звук [у], буква Уу.

24.

Закрепление изученного

Формирование способов использования
знаков.
Осмысление связи между словом и знаком
информации.
Использование знаков и символов как
способов взаимодействия с окружающим
миром.
Слог как часть слова. Произнесение слов по слогам. Ударение.
Умение произносить слова по слогам,
Смыслоразличительная роль ударения. Культура речи. Слог как
определять место ударения в слове.
минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Совершенствование культуры речи:
Определение места ударения.
произношение слов с правильным
ударением.
Предложение и его функции. Выделение предложений в речи.
Текст. Различение слова и предложения. Работа с предложением: Осознание способа деления слов на слоги и
способов постановки ударения.
выделение слов, изменение их порядка.
Осмысление слоговой структуры слова.
Предложение и его функции. Выделение предложений в речи.
Использование интонации для постановки
Текст. Различение слова и предложения.
смыслового ударения во фразе.
Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (56 часов)
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по
Уметь соотносить звук и букву, выделять
следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых
звуки из слова. Определять ударный слог,
ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? давать характеристику звуку.
Составление предложений по схемам. Различение звука и буквы: Формирование индивидуального стиля
буква как знак звука. Овладение позиционным способом
деятельности.
обозначения звуков буквами.
Освоение способов определения гласного
звука,
Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по
Закрепление способов деления слов на
следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых
ситуаций, их анализ: кто кому говорит; что, как и зачем говорит? слоги и постановки ударения.
Составление предложений по схемам. Различение звука и буквы: Установление соответствия между звуком и
буквой, обозначающей его.
буква как знак звука.
Формирование умений слышать и слушать,
Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам
формулировать ответ.
анализа. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение

о гласных звуках.

25.

Звук [и],. Буква Ии,

26

Звук [ы]. Буквы Буква
ы

27

Звук [э], буква Ээ.

28

«Узелки на память».

29.

Закрепление
изученного.

30.

Звуки [м] — [м`]. Буква
Мм.

31.

Звуки [с] — [с`], буква
Сс.

звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с
пиктограммами. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Звуковой анализ слов со звуком [э]. Различение звука и буквы:
буква как знак звука.
Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим
способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы.
Чтение слогов, слов и предложений. Звуки речи. Осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в
словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения. Звуки
речи. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и
мягких, звонких и глухих.
Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений.
Продолжение диалога «Мы сами». Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические
упражнения. Составление предложений. Установление числа и
последовательности звуков в слове.
Игры со словами. Чтение предложений и текста. Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,
звонких и глухих.

Умение соотносить согласный звук и букву,
которой он соответствует,
освоение способов определения мягкости и
твёрдости согласного звука,
умение различать звонкость и глухость
согласного звука, выделять согласные
звуки, давать им характеристику.
Формирование индивидуального стиля
деятельности.
Освоение способов выделения и
фонетического анализа согласного звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование умений слушать и слышать.

32.

Звуки [н] — [н`], буква
Нн. Звуки [л] — [л`],
буква Лл.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных
рассказов. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

33.

Повторение.

34

Звуки [т] — [т`], буква
Тт.

35.

Звуки [к] — [к`], буква
Кк.

36.

Чтение слов и текстов с
изученными буквами.

37.

«Узелки на память».

38.

Звуки [р] — [р`], буква
Рр.

39.

Звуки [в], [в`], буква Вв.

40.

Звуки [п] — [п`], буква
Пп.

41.

Повторение изученного
материала. Чтение

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак
ударения. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Чтение трёхсложных слов. Чтение текстов. Чтение текстов по
частям. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук).
Чтение слов и предложений с изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке с
помощью опорных слов. Различение слова и предложения.
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Звуковой анализ. Чтение слов с новой буквой. Устные рассказы.
Составление небольших рассказов повествовательного характера
по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений. Различение звука и буквы: буква как знак
звука.
Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные
рассказы. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Чтение слогов и слов с новой буквой. Звуковой анализ. Устные
рассказы. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Чтение слогов и слов с новой буквой. Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Звуковой анализ. Устные
рассказы.
Звуковой анализ слов. Упражнение в различении звуков [г] —
[г`]. Чтение текстов слогами и словами. Логические упражнения
на обобщение. Различение звука и буквы: буква как знак звука
Звуковой анализ. Чтение слогов и слов на сопоставление звуков
[г] и [к]. Лексическая работа. Чтение текстов. Различение

текстов.

согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

42.

Звуки [г] — [г`], буква
Гг.

43.

Сравнение звуков [г] и
[к].

44.

Буква Ее в начале слова
и после гласных.

Упражнения на классификацию и обобщение. Культура общения
в магазине. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Правила чтения букв Ее и Ёё. Слова-омонимы. Составление слов
из букв. Чтение текста. Пересказ. Различение звука и буквы:
буква как знак звука.
Правила чтения букв е и ё, стоящих в слове после букв,
обозначающих согласные звуки. Позиционное чтение слогов:
мо-мё, ло-ле, сэ-се. Буквы гласных как показатель твердости –
мягкости согласных звуков.

45.

Буква Ёё в начале слова
и после гласных.

Повторение изученных букв. Чтение слов с изученными буквами
в составе предложений, текстов. Пересказ. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.

46.

Буквы е и ё как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов.
Сравнение звуков [б] и [п]. Наблюдение за разницей в
произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный
звук. Различение согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

47.

«Узелки на память»

48.

Закрепление изученных
букв Рр, Пп, Гг, Кк.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов.
Различение слова и предложения. Составление описаний по
опорным словам. Деление текста на части.
Расширение представления о согласных, парных по звонкостиглухости. Различение согласных твердых и мягких, звонких и
глухих.Звуковой анализ. Наблюдение за разницей в
произношении и написании слов, оканчивающихся на согласный
звук. Чтение слов, предложений, текстов.

Уметь соотносить звук и букву, выделять
звуки из слова. Определять ударный слог,
давать характеристику звуку.
Формирование индивидуального стиля
деятельности.
Освоение способов определения гласного
звука,
Закрепление способов деления слов на
слоги и постановки ударения.
Установление соответствия между звуком и
буквой, обозначающей его.
Формирование умений слышать и слушать,
формулировать ответ,
Умение работать в паре.
Умение соотносить согласный звук и букву,
которой он соответствует,
освоение способов определения мягкости и
твёрдости согласного звука,
умение различать звонкость и глухость
согласного звука, выделять согласные
звуки, давать им характеристику.
освоение способов выделения и
фонетического анализа согласного звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.

49.

Звуки [б] — [б`], буква
Бб. Сравнение звуков
[б] и [п].

50.

Звуки [з] — [з`], буква
Зз.

51.

Парные звуки по
звонкости-глухости: [з]
и [с], [з’] и [с’].

Повторение наиболее важных сведений об изученных буквах.
Скороговорки, ребусы, загадки. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов, чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.Чтение слов,
предложений, текстов. Подбор заголовка к тексту. Деление
текста на части.
Звуковой анализ. Знакомство с новой буквой. Чтение слов,
предложений, текстов. Лексическая работа над значением слов.

«Повторение – мать
учения».

52.

Звуки [д] — [д`], буква
Дд. Парные согласные
[д] — [т].)

53.

Звук [ж], буква Жж.

54.

«Узелки на память».
Упражнение в чтении и
рассказывании.

55

Закрепление изученных
букв

56.

Буква Я в начале слова
и после гласных.

Закрепление изученных букв. Чтение предложений и текстов с
изученными буквами. Рассказывание по картинкам. Родственные
слова. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове. Чтение и
пересказ текста. Разыгрывание диалогов. Установление числа и
последовательности звуков в слове.
Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного.
Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др. Составление
рассказа по картинкам с помощью опорных слов. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков
Чтение предложений и текстов. Многозначные слова. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение
слов без пропусков и искажений. Пересказ прослушанного

Уметь соотносить звук и букву, выделять
звуки из слова. Определять ударный слог,
давать характеристику звуку.
Освоение способов определения гласного
звука,
Закрепление способов деления слов на
слоги и постановки ударения.
Установление соответствия между звуком и
буквой, обозначающей его.
Формирование умений слышать и слушать,
формулировать ответ, умение работать в
паре.
Умение соотносить согласный звук и букву,
которой он соответствует, освоение

текста по опорным словам. Различение звука и буквы: буква как
знак звука
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного
звука. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

57.

Буква Я после
согласных как
показатель их мягкости.

58.

Звуки [х] — [х`], буква
Хх.

Звуковой анализ. Чтение слов и предложений. Установление
числа и последовательности звуков в слове.

59.

Мягкий знак —
показатель мягкости
согласных.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.

60.

Звук [й], буква Йй.

61.

Буква Ю в начале слова
и после гласных. Буква
Ю после согласных.

Правила чтения буквы Юю в начале слова и после гласных.
Деление слов на слоги. Определение места ударения. Чтение
слов и предложений.
Правила чтения буквы ю после букв, обозначающих согласные
звуки. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости
согласных звуков Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

62.

Закрепление изученного
материала.

63.

Звук [ш], буква Шш.
Сочетания жи-ши.

64.

Звук [ч`], буква Чч.

Чтение слов с изученными буквами на материале устного
словесного творчества. Приговорки, игры, загадки, песенки.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целыми словами).
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Чтение слов и
предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и
чтения целыми словами. Чтение небольшого текста с
использованием правил выразительности: делать паузы между
словами и в конце предложения, соблюдать интонацию
предложений, разных по цели высказывания.
Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.
Согласные и гласные звуки, обозначение согласных звуков на
схеме условными знаками и буквами. Характеристика и
различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и

способов определения мягкости и
твёрдости согласного звука, умение
различать звонкость и глухость согласного
звука, выделять согласные звуки, давать им
характеристику.
Освоение способов выделения и
фонетического анализа согласного звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.

Уметь соотносить звук и букву, выделять
звуки из слова. Определять ударный слог,
давать характеристику звуку.
Освоение способов определения гласного
звука,
Закрепление способов деления слов на
слоги и постановки ударения.
Установление соответствия между звуком и
буквой, обозначающей его.
Умение выделять новый звук в словах,
давать характеристику изучаемому звуку.
Освоение способов выделения и
фонетического анализа согласного звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование умений слушать и слышать

65.

Звук [щ`]. Буква Щщ.
Буквосочетания ча-ща,
чу-щу.

66.

Звук [ц], буква Цц.

67.

Звуки [ф] — [ф`], буква
Фф.

68.

Разделительные ь и ъ.

69.

Разделительные ь и ъ.

70.

«Узелки на память».
Алфавит. Повторение.
Знаки вокруг нас. Знаки
городов России

71.

Старинные азбуки и
буквари. Повторение и
обобщение по всем
изученным буквам.

72.

Повторение изученного.

глухих. Ударение. Ударный слог. Определение места ударения.
Различение звука и буквы: буква как знак звука Слого-звуковой
анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой.
Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка
слогового чтения и чтения целыми словами.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слого-звуковой
анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой.
Чтение слов и предложений с новой буквой.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
Ответы на вопросы по тексту. Пересказ прочитанного. Хлеб –
всему голова.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слого-звуковой
анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой.
Чтение слов и предложений с новой буквой. Чтение текста по
слогам и целыми словами.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слого-звуковой
анализ слов с выделением нового звука, обозначение его буквой.
Чтение слов и предложений с новой буквой. Сравнение звуков
[в] — [ф]. Классификация слов.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
(угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и
разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья;
сел – съел и др. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
(угол – уголь). Функция разделительного мягкого знака и
разделительного твёрдого знака. Сравнение слов семя — семья;
сел – съел и др. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая
энциклопедия».
Классификация изученных звуков и букв. Правописание
буквосочетаний «жи-ши, ча-ща, чу-щу». Упражнение в чтении

Умение обозначать мягкость согласного с
помощью буквы ь,
выполнять звуковой анализ слова.
Освоение способов выделения и
фонетического анализа звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.

Умение классифицировать звуки и буквы,
выполнять звуковой анализ слова.

слов с разделительными ь и ъ. Культура общения. Знакомство с
русским алфавитом как последовательностью букв.
73

Про всё на свете. С чего
начинается общение?
Умеет ли разговаривать
природа?

74

Звук [а], буква Аа..

75.

Звук [о]; буква Оо

76

Про всё на свете. С чего
начинается общение?
Умеет ли разговаривать
природа?

77.

78.

79.

80.

Освоение способов выделения и
фонетического анализа звука.
Осмысление алгоритма фонетического
анализа звука.
Формирование индивидуального стиля
деятельности.
Формирование умений слушать и слышать.

Различение звука и буквы: буква как знак звука Изображение
слова с помощью модели. Объяснение происхождения слов
«азбука» и «букварь». Основная мысль текста.
Использование в общении формул речевого этикета. Различение
гласных и согласных звуков, обозначение их буквами.
Обозначение мягких согласных звуков условными знаками на
схемах несложных слов.
Использование в общении формул речевого этикета. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твердых и мягких, звонких и глухих, обозначение их
буквами.

Про всё на свете (послебукварный период) (5 часов)
Что, где, когда и
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
Умение классифицировать звуки и буквы,
почему?
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
выполнять звуковой анализ слова;
Удивительное рядом. Книга – источник знаний. Детские научно-популярные книги.
осознанное чтение художественных
Культура общения.
произведений.
Формирование индивидуального стиля
Чтобы представить
Сравнение рассказов о временах года. Текст научный и
деятельности.
слово. Об одном и том художественный. Развитие осознанности и выразительности
Освоение способов выделения и
же по-разному.
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
фонетического анализа звука.
Книга природы.
Наблюдение над текстами (художественными и научноОсмысление алгоритма фонетического
Сравни и подумай.
популярными). Осознанное чтение слов, словосочетаний,
анализа звука.
Большие и маленькие предложений и коротких текстов, чтение с интонациями и
Формирование умений слушать и слышать,
секреты. Волшебство паузами в соответствии со знаками препинания.
работать в паре.
слова.
Считалочки в стране
Выразительное чтение художественных произведений.

81.

Считалия. Сказки.
Присказки. Загадки.
Читаем загадки
выразительно
Семейное чтение.
Чтение текстов
Из старинных книг
для чтения.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении
вслух и при его прослушивании.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов, чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.

Литературное чтение (34 часа)
№
п/п
1

2

3

4

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности учащихся

Вводный урок.

Знакомство с книгой «Литературное чтение»; чтение
вслух плавное, неторопливое, целыми словами,
вникая в смысл читаемого, постепенный переход от
слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами.

Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Применять систему условных обозначений при
выполнении заданий. Находить нужную главу в
содержании учебника. Предполагать на основе
названия раздела, какие произведения в нём
представлены, осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, саморазвития.

Введение в содержание
раздела «Книги – мои
друзья». С. Маршак
«Новому читателю»
С. Михалков «Как бы
жили мы без книг?»
А.С.Пушкин
Наш театр. Маленькие и
большие секреты страны
Литературии.
Оценка
индивидуальных
достижений.

Книги – мои друзья (3 часа)
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
чтения, чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения.
Понимание смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования.
Понимание учебного текста. Практическое освоение
умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию
и оформлению.

Прогнозировать содержание текста художественного
произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать
цель чтения. Понимать конкретный смыл основных
понятий
раздела:
книга,
читатель,
писатель.
Сравнивать слова с противоположным значением:
трудолюбие — леность, честность — ложь, доброта —
злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к
книге и учебникам, понимать значение книги в жизни
человека. Различать понятия: книга, писатель,
читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать
иллюстрации
книги.
Называть
элементы

книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора,
название произведения). Участвовать в обсуждении
проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».
Объяснять нравственный смысл различных слов,
употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.
Придумывать свои записи с помощью различных
рисунков. Учиться выбирать книгу в библиотеке.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Читать со скоростью,
позволяющей
понимать
смысл
прочитанного.
Воспроизводить содержание текста по вопросам и
самостоятельно. Рассказывать о своих любимых
книгах (называть автора, название, тему, основные
события).
Рассказывать
о
возникновении
письменности. Описывать (представлять) устно
картины, изображённые в произведении А.С. Пушкина.
Читать, представляя себя в роли разных героев
рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения
К. Чуковского. Распределять роли. Определять
интонацию, с которой нужно читать данное
произведение. Воспринимать чтение как источник
эстетического, нравственного и познавательного
опыта.
5

Введение в содержание
раздела. Песенки разных
народов
Загадки.
Пословицы и поговорки
разных народов

Радуга-дуга (4 ч)
Общее представление о разных видах текста;
развитие интереса к произведениям народного
творчества; особенности фольклорного текста;
сравнение фольклорных песенок разных народов,
воспитание интереса и уважения к произведениям
устного народного творчества разных стран;
осознание диалога как вида речи; работа со словом

Использовать простейшие приемы анализа различных
видов текста. Формулировать простые выводы,
основываясь на содержании текстов.Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения в нём
представлены.
Рассказывать
о
жанровом
разнообразии произведений устного народного
творчества разных народов. Определять нравственный

6

7

8

9

Мы идём в библиотеку.
Произведения устного
народного творчества
Наш театр. Английская
народная
песенка
«Перчатки»
Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии.

(распознавать прямое и переносное значение слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса.
Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих
нравственных
правил
и
отношений. Сравнение фольклорных песенок
разных народов, воспитание интереса и уважения к
произведениям устного народного творчества
разных стран.
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту.
Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту, выслушивать, не перебивая
собеседника и в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемому произведению.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное
пополнение
активного
словарного запаса.

смысл пословицы и поговорки (какая народная
мудрость заключена в пословицах и поговорках разных
народов). Изменять (убыстрять или замедлять) темп
чтения в зависимости от поставленной задачи.
Воспроизводить по памяти понравившиеся пословицы
и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать
фольклорные произведения разных народов. Называть
изученныежанрыфольклора, высказываться о своём
отношении крусским народным песенкам, загадкам,
пословицам, к фольклорным произведениям других
народов России. Соотносить загадку и отгадку.
Распределять загадки по тематическим группам.
Объяснять смысл пословицы. Учить выбирать книги
для самостоятельного чтения в школьной библиотеке,
ориентируясь на название книги. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Понимать конкретный смыл основных понятий
раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.
Читать вслух выразительно доступные для данного
возраста прозаические произведения и декламировать
стихотворные произведения после предварительной
подготовки.Различать виды малых жанров устного
народного творчества: пословицы, поговорки, песенки,
загадки. Сочинять загадки на основе заданных
свойств
предмета.
Придумывать
жизненные
ситуации, в которых можно было бы использовать
одну их прочитанных пословиц. Анализировать
содержание текста; называть героев произведения;
этически
оценивать
поступки
персонажей.
Инсценировать произведение.

Здравствуй, сказка! (5ч)
Введение в содержание Восприятие на слух звучащей речи (высказывание Рассказывать

освоём

отношении

к

сказкам.

10

раздела
«Здравствуй,
сказка!».
Жили – были буквы. Г.
Юдин «Почему «А»
первая». Т.Коти «Катя и
буквы.
Сравнение
авторской и народной
сказок
Русская народная сказка
«Лиса, заяц и петух».
Л.Пантелеев
«Две
лягушки»

11

И. Гамазкова «Живая
азбука».
Татарские
народные сказки «Три
дочери», «Два лентяя»

12

Ингушская
народная
сказка
«Заяц
и
черепаха». Наш театр. С.
Михалков
«Сами
виноваты»

собеседника, чтение различных текстов). Развитие
эстетического чувства, внимания к отношению
человека к природе. Включение новых слов в речь.
Рассказ о явлениях природы. Заучивание наизусть.
Передача своего отношения к изображаемым
событиям. Развитие внимания к поэтическому слову
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений и коротких текстов. чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания. Установка на нормальный для
читающего темп беглости, позволяющей ему
осознать
текст.
Сказки
о
животных.
Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция).
Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Сказки бытовые. Художественные
особенности сказок: лексика, построение
(композиция).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по
услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению. Сказки о
животных.

Высказывать своё мнение о прочитанной сказке.
Обсуждать проблемную ситуацию «Как бы ты
поступил на месте этих героев?». Выбрать сказку
после рассматривания иллюстраций и чтения названия.
Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения в нём
представлены. Находить нужную сказку в книге.
Читать выразительно диалоги сказочных героев.
Сравнивать сказки со сходным содержанием.
Сравнивать героев сказки: их действия, характеры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Понимать конкретный
смыл основных понятий раздела: сказка, сказка о
животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.
Рассказывать
сказку
по
серии
рисунков.
Придумывать возможный конец сказки. Следить за
развитием сюжета в народной и литературной сказке.
Определять реальное и волшебное в литературной
сказке, в стихотворении. Определять героев
произведения.
Определять
характер
героев
произведения, называть их качества. Распределять
роли. Инсценировать произведение

13

14

15

16

Маленькие и большие Соблюдение орфоэпических и интонационных норм
секреты
страны чтения. чтение предложений с интонационным
Литературии.
выделением знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных по виду и типу
текстов, передача их с помощью интонирования.
Скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения.
Введение в содержание
раздела «Люблю все
живое».
В.
Лунин
«Никого не обижай.
Е.Благинина «Котёнок».
Л.Толстой «Пожарные
собаки».

Люблю всё живое (5ч)
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний.Типы книг (изданий):
книга-произведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Умение определять тему выставки и
классифицировать книги по подтемам. Познакомить
с произведениями русских и советских писателей о
природе и животных; с произведением Л.Толстого.
Развивать
умение
слышать
и
слушать
художественное произведение и на основе слушания
проводить анализ художественного произведения;
формировать умение самостоятельно читать книги
Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объему и жанру произведений).
Умение
находить
в
тексте
необходимую
информацию.

Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Определять
нравственный смысл содержания раздела «Люби всё
живое». Рассказывать о своём отношениик животным
и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к
собеседнику: высказывать своё мнение, задавать
вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения
со старшими, друг с другом. Выражать своё
отношение к животным; составлять рассказ о
любимой собаке (кошке). Сравнивать понятия: делать
хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.
Участвовать в диалоге; слушать друг друга;
договариваться друг с другом. Отбирать материал
Приём звукозаписи как
для создания плаката, газеты в соответствии с темой.
средство
создания
Представлять собственный творческий продукт.
образа. И Токмакова
Классифицировать книги на выставке по подтемам.
«Лягушки», «Разговор
Сравнивать научный и художественный тексты.
синицы и дятла». В.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
Бианки «Разговор птиц в
достижения на основе диагностической работы,
конце лета»
Мы в ответе за тех, кого Умение
находить
в
тексте
необходимую представленной в учебнике. Читать (вслух)
приручили.
И. информацию. Понимание особенностей разных выразительно доступные для данного возраста
произведения
и
декламировать
Пивоварова
«Всех видов чтения: факта, описания, дополнения прозаические
стихотворные произведения после предварительной
угостила». С. Михалков высказывания и др.
подготовки. Различать научный и художественный
«Зяблик». Н. Сладков
тексты.
«Без слов»

17

18

19

20

21

22

Книги о природе и
животных.
Л.Толстой
«Обходиться добром со
всяким», «Не мучить
животных». С. Маршак
«В зоопарке»
Б. Житков «Вечер». Наш
театр. С. Маршак «Волк
и лиса» Маленькие и
большие секреты страны
Литературии.
Оценка
индивидуальных
достижений.
Введение в содержание
раздела
«Хорошие
соседи,
счастливые
друзья». С. Михалков
«Песенка друзей». М.
Танич
«Когда
мои
друзья со мной». А.
Барто «Сонечка»
Характеристика
героя
произведения. Е. Пермяк
«Самое страшное». В.
Осеева «Хорошее»
Книги о детях. Э. Шим
«Брат
и
маленькая
сестра»
Е. Благинина «Паровоз,
паровоз, что в подарок

Практическое освоение умения отличать текст от Освоить приём звукописи как средство создания
набора предложений. Прогнозирование содержания образа. Находить слова, которые используют поэты
книги
по
ее
названию
и
оформлению. для передачи звуков природы. Находить слова в
Последовательное воспроизведение эпизода с прозаическом
и
стихотворном
текстах,
использованием для данного произведения лексики характеризующие
героя.
Определять
героев
(по вопросам учителя).
произведения и их характеры. Распределять роли.
произведение.
Создавать
Участие в коллективном обсуждении: умение Инсценировать
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать произведение по серии рисунков. Определять тему
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу выставки книг, находить нужную книгу
беседы, используя текст. Рассказ по иллюстрациям,
пересказ. Развитие умения слышать и слушать
художественное произведение и на основе слушания
проводить анализ художественного произведения;
формирование умения самостоятельно читать книги.
Хорошие соседи, счастливые друзья (6 ч)
Чтение литературного текста по ролям. Пересказ Предполагать на основе названия раздела, какие
сюжетов сказки. Передача при чтении состояние произведения в нём представлены. Рассуждать о
персонажа.
Оценка
чтения
товарища. том,кого можно назвать другом, объяснять, что такое
Озаглавливание частей произведения. Пересказ настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что
последовательности действий персонажа. Умение такое плохо. Давать оценку своим и чужим
находить нужные фрагменты текста, определять поступкам.
основные качества героев. Сопоставление поступков Обсуждать с другом значение понятий: дружба,
героев по аналогии или по контрасту.
забота, взаимопомощь, милосердие; приводить
Понимание
нравственного
содержания примеры из прочитанных рассказов.
прочитанного, осознание мотивации поведения Общаться друг с другом, не обижая собеседника.
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм Оказывать поддержку друг другу, помогать друг
другу.
Сравнивать
произведения
по
теме,
морали.
Участие в коллективном обсуждении: умение содержанию и главной мысли. Находить книгу в
по
заданным
параметрам.
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать библиотеке
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу Классифицировать книгу по подтемам. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
беседы, используя текст.
Характеристика
героя
произведения
с основе диагностической работы, представленной в
использованием
художественно-выразительных учебнике. Понимать конкретный смыл основных

23

24

25

26

нам
привёз?...».
В. средств
данного
текста.
Самостоятельный понятий раздела: рассказ, герой рассказа.
Лунин «Мне туфельки выборочный пересказ по заданному фрагменту: Читать
выразительно,
передавая
основной
мама вчера подарила…» характеристика героя произведения (отбор слов, эмоциональный тон произведения. Читать по ролям
выражений в тексте, позволяющих составить рассказ произведение.
о герое), описание места действия (выбор слов, Определять общую тему произведений. Определять
выражений в тексте, позволяющих составить данное героев
произведения.
Характеризовать
героя
описание на основе текста).
произведения по его речи и поступкам. Находить
Наш
театр.
М. Понимание
нравственного
содержания главную мысль произведения, соотносить содержание
Пляцковский
прочитанного, осознание мотивации поведения произведения с пословицей. Распределять роли.
«Солнышко на память». героев, анализ поступков героев с точки зрения норм Определять тему выставки книг
Ю. Мориц «Это да! Это морали. Рассказ по иллюстрациям, пересказ.
– нет!» Л. Толстой «Не
лениться», «Косточка»
Маленькие и большие Осознание диалога как вида речи. Особенности
секреты
страны диалогического общения: понимать вопросы,
Литературии
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы
по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника
и в вежливой форме высказывать свою точку зрения
по обсуждаемому произведению
Край родной, навек любимый (8 ч)
Введение в содержание Работа со словарем. Игра с буквами. Заучивание Предполагать на основе названия раздела, какие
раздела «Край родной, наизусть. Развитие внимания к звуковому образу произведения в нем представлены. Рассказывать о
навек любимый». П. слова.
Развитие
творческого
воображения, своей Родине; о своей семье;о своих чувствах к
Воронько «Лучше нет ассоциативного мышления. Стихотворный ритм Родине, месту, где родился и вырос; о любви к своей
родного края»
(хорей). Стихотворный ритм (ямб). Освоение семье, своим родителям, братьям и сестрам.
рифмы. Творчество по образцу. Включение новых Передавать при чтении стихов настроение в
слов в речь. Сравнение героев разных произведений. соответствии с речевой задачей: выразить радость,
Сочинение загадок. Создание рассказа по картинкам печаль. Объяснять значение слов «Родина»,
Стихотворения русских Осознание диалога как вида речи. Особенности «Отечество».
поэтов
о
природе. диалогического общения: понимать вопросы, Знать названия страны и города, в котором живешь.
Природа
в отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы Выразительно читать стихи, посвященные столице.
произведениях русских по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
художников
и в вежливой форме высказывать свою точку зрения Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое

по обсуждаемому произведению Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения.
чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы,
используя
текст.
Художественные
особенности
сказок:
лексика,
построение
(композиция).
Характеристика
героя
произведения
с
использованием
художественно-выразительных
средств данного текста. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Участие в
коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст.

27

Выразительное чтение.
Сравнение произведений
литературы и живописи.

28

Образ
природы
в
литературной сказке. В.
Сухомлинский «Четыре
сестры».
Сочинение
сказки.

29

В. Берестов «Любили
тебя
без
особых
причин…». Г. Виеру
«Сколько звёзд на ясном
небе!».
Н.
Бромлей
«Какое самое первое
слово?» . Митяев «За что
люблю
маму».
В.
Берестов «Стихи для
папы
Е.
Пермяк
«Первая Понимание заглавия произведения, его адекватное
рыбка». Рассказ о своей соотношение с содержанием.Постепенный переход
семье
от слогового к плавному осмысленному и
правильному чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с индивидуальным
темпом чтения).
И. Косяков «Всё она». Л. Понимание
нравственного
содержания
Толстой «Мальчик и прочитанного, осознание мотивации поведения
отец». К. Ушинский героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

30

31

отношение к родным в семье, что такое внимание и
любовь к ним. Работать в паре; выслушивать друг
друга; договариваться друг с другом. Сравнивать
произведения на одну и ту же тему. Сравнивать
произведения
словесного
и
изобразительного
искусства; находить общее и различия. Находить
нужную книгу в библиотеке по тематическому
указателю.
Классифицировать книгу по подтемам. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в
учебнике. Понимать конкретный смыл основных
понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения,
выражая настроение и собственное отношение к
изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении.
Находить сравнения. Наблюдать за использованием
сравнений.
Придумывать
сравнения.
Определять
ритм
стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать
настроение автора к изображаемому в произведении.
Сочинять сказки самостоятельно. Определять тему
выставки книг

32

33

34

«Лекарство»
морали.
Маленькие и большие Книга как особый вид искусства. Книга как
секреты
страны источник необходимых знаний. Книга учебная,
Литературии.
художественная, справочная.
Сто фантазий (2ч)
Введение в содержание Развивать творческие способности учащихся; учить
раздела «Сто фантазий». сочинять небольшие истории, рассказы, стихи,
Р. Сеф «Совершенно используя советы, которые дают писатели; убедить в
непонятно».
В. необходимости
постоянного
чтения
книг;
Маяковский «Тучкины рекомендовать список литературы на лето.
штучки». Ю. Мориц
«Сто фантазий»
Учусь сочинять сам И. Развивать творческие способности учащихся; учить
Пивоварова «Я палочкой сочинять небольшие истории, рассказы, стихи,
волшебной
тихонько используя советы, которые дают писатели;
проведу…». Г. Цыферов
«Про меня и про
цыплёнка»

Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя. Сочинять свои собственные истории.
Объяснять значение понятия «творчество».
Сочинять небольшой рассказ или сказку, подражая
писателю прочитанных произведений

На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Приложение 2
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1

2
3

4

5

6

7

Тема урока

2 класс
Элементы содержания

Любите книгу (8)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, чтение
различных текстов)
Умение
находить
информацию в учебном или научнопознавательном тексте, используя
различные виды чтения: изучающее,
выборочное, просмотровое.
Самостоятельное определение темы
и
главной
мысли
текста;
установление
причинноследственных связей; деление текста
на смысловые части.
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник знаний. Первые
книги
на
Руси
и
начало
книгопечатания
(общее
Мы идем в библиотеку. Выставка книг.
Книга
учебная,
Энциклопедии Справочная литература представление).
художественная,
справочная.
для детей..
Элементы книги: содержание или
1. Самостоятельное чтение. Ю Мориц
оглавление, обложка, титульный
«Трудолюбивая старушка» Главная
лист, аннотация, иллюстрации. Виды
мысль стихотворения.
информации в книге: научная,
2. Сокровища духовной народной
художественная (с
опорой на
мудрости. Пословицы и поговорки о
внешние
показатели
книги, её
добре
Вводный урок. Основные понятия
раздела. Ю. Энтин. Слово про слово. В.
Боков. Книга-учитель…
Г. Ладонщиков. «Лучший друг.»
Контроль техники чтения
Книги из далекого прошлого. Книги из
пергамента в форме свитка. Складная
книга Древнего Востока. Книги из
деревянных дощечек. Рукописные книги
Древней Руси.
Н. Кончаловская. В монастырской
келье…
Мои любимые художникииллюстраторы: Владимир Лебедев,
Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

Характеристика видов деятельности учащихся
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нем представлены. Объяснять, в чем
ценность книги. Объяснять нравственный смысл
стихотворений о книгах. Определять нравственный
смыл слова «добро». Рассказывать о своем
отношений к книге. Определять конкретный смысл
понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в
паре, выслушивая мнения друг друга. Определять
название выставки книг. Классифицировать книги по
темам. Находить нужную книгу по заданным
параметрам. Находить информацию о возникновении
книг в детских, научно-энциклопедических статьях и
художественных
текстах.
Находить
нужную
информацию в специальных справочных книгахэнциклопедиях.
Учиться
выбирать
книгу
в
библиотеке. Находить значение слова в толковом
словаре. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах,
высказывания М. Горького о книге. Рассматривать
иллюстрации известных художников к
детским
книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание
детской
книги.
Определять
главную
мысль
стихотворения

8

1

2

3

4

5

6

7
8

Секреты Страны Литературии

справочно-иллюстративный
материал).

Краски осени (11)
1. Вводный урок. Основные понятия
Умение находить информацию в
раздела: сравнение, сборник. Осень в
учебном или научно-познавательном
художественных произведениях А.
тексте, используя различные виды
Пушкина, С. Аксакова
чтения: изучающее, выборочное,
просмотровое.
Осень в произведениях живописи.
Самостоятельное определение темы
В. Поленова, И.Левитана. Стихи и
и
главной
мысли
текста;
рассказы об осени.
установление
причинноА. Майков. «Осень.» С. Есенин.
следственных связей; деление текста
«Закружилась листва золотая…» Ф.
на смысловые части.
Васильев. Болото в лесу. Эпитет и
Осмысление нравственно-этических
сравнения-средства художественной
понятий, раскрытых в литературновыразительности, используемые в
художественных
произведениях:
авторских текстах
добро, честность, смелость, дружба,
И. Токмакова. «Опустел скворечник»…
вражда,
зло,
достоинство,
А. Плещеев. «Осень наступила»…
справедливость.
Обсуждение
и
Повтор как одно из основных средств
толкование значения этих понятий на
художественной выразительности. Темп
примере поступков и отношений
чтения.
литературных героев к людям,
Произведения устного народного
природе, окружающему миру.
творчества об осени. А.Алексин «Первый Общее
представление
о
день»
композиционных
особенностях
построения повествования (рассказ),
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. описания
(пейзаж,
портрет,
Маршак. «Сентябрь» «Октябрь». Л.
интерьер), рассуждения (монолог
Яхин. «Осень в лесу». Н. Сладков.
героя, диалоги героев).
«Сентябрь.»
Мы идем в библиотеку. Сборники
стихотворений и рассказов о природе.
Семейное чтение. С. Образцов.

Воспринимать красоту родного края в произведениях
литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей
страны. Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения в нем представлены. Сравнивать
произведения живописи и произведения литературы.
Сравнивать прозаический и поэтический тексты.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Определять название
выставки книг. Классифицировать книги по темам.
Находить нужную книгу по заданным параметрам.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с
другом. Распределять роли. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Определять конкретный смысл понятий «сравнение»,
«сборник». Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения.
Объяснять смысл понятий «темп»,
«интонация».
Выбирать
стихотворения
для
выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью
художественных средств автор передает читателю свои
чувства и настроение, выраженные в прозаическом и
поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью
красок автор передает свои чувства и настроение,
выраженные в репродукциях картин известных
художников. Составлять рассказ об осени на основе
репродукции
картины,
используя
слова
художественных текстов; на основе собственных

9
10

11

1

2

3
4
5

6
7-8

Стеклянный пруд. Создание текста по
аналогии
Наш театр. Инсценирование
произведения Н. Сладкова «Осень»
Секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.

наблюдений.
прочитанных
произведение

Озаглавить текс,
произведений.

строчками из
Инсценировать

Контрольная работа по теме «Краски
осени».
Мир народной сказки (14ч)
Вводный урок. Основные понятия
Восприятие на слух звучащей речи Читать самостоятельно учебный материал (вопросы,
раздела: сказка, сказочный персонаж,
(высказывание собеседника, чтение задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно
вымысел. Собиратели русских народных различных текстов).
целыми словами, замедлять и увеличивать темп
сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
Умение приводить примеры общения чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит
героев из рассказов и сказок, которые ответить при чтении раздела. Предполагать на основе
Русская народная сказка. Заячья
избушка. Рассказывание сказки по серии строят свои отношения с друзьями названия раздела, какие произведения в нем
иллюстраций. Русская народная сказка. (близкими и родными) на позитивной представлены. Определять конкретный смысл понятий:
модели общения, на чувстве любви, сказка, сказочный персонаж вымысел. Называть имена
Лисичка-сестричка и серый волк.
терпения,
взаимопомощи, известных русских собирателей сказок: А. Афанасьева,
сострадания и милосердия, умеют В. И. Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной
Чукотская сказка «Хвост» Сравнение
выручить из беды, держат своё слово, теме. Высказываться о своем отношении к народным
героев сказок.
сказкам. Восстанавливаться события сказки на основе
Русская народная сказка. Зимовье зверей. избегают нечестности и обмана.
Жанровое
разнообразие картинного плана. Рассказывать сказку по
Чтение сказки по ролям.
Историко- иллюстрациям; на основе картинного плана.
Русская народная сказка. У страха глаза произведений.
литературные
понятия:
фольклор
и Рассказывать сказку с использованием опорных слов.
велики. Составление плана сказки
авторские
художественные
Определять качества главных героев сказки; называть
Белорусская сказка. Пых. Сравнение
произведения (различение).
их. Делить текст на части.
сказок.
Художественные
особенности Объяснять, что в сказке является правдой, а что
сказок:
сказочные
герои, вымыслом. Сравнивать героев, события сказки.
выразительные средства, построение. Выявлять особенности сказочного текста с учетом
Сказки (о животных, бытовые, места проживания людей. Находить в тексте сравнения
Мы идем в библиотеку. Русские
волшебные).
с помощью слов «будто», «как», «словно».
народные сказки.
Распределять роли; договариваться о совместном
Семейное чтение. Русская народная

9
10
11
12
13

14

1

2
3

4

5
6

сказка. Сестрица Аленушка и братец
Иванушка. Анализ сказки по вопросам
учебника.
Нанайская сказка. Айога. Выразительное
чтение диалога.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение
событий сказки
Наш театр. Лиса и журавль.
Инсценирование сказки.
Секреты
страны
Литературии.
Обобщение по разделу
Секреты
страны
Литературии.
Обучающее сочинение описания лисы
на основе опорных слов и прочитанных
художественных произведений.
Контрольная работа по теме «Мир
народной сказки».
Веселый хоровод (9ч)
Вводный урок. Истоки культуры.
Умение
находить
Б.Кустодиев. Масленица. Устное
информацию в учебном или научносочинение по картине.
познавательном тексте, используя
Проект. Мы идем в музей народного различные виды чтения: изучающее,
выборочное, просмотровое.
творчества. Подготовка экскурсии
Осознание
понятия
«Родина»,
Стихи на радость детям.Народные
представления
о
проявлении
любви к
заклички, приговорки, потешки,
ней в литературных произведениях
перевертыши.
разных народов России. Схожесть
Переводная литература. Небылицы,
тем, идей, героев, нравственных
перевертыши, веселые стихи.
оценок в фольклоре разных народов.
Особенности авторских произведений,
Приобщение к культурным, духовносозданных на основе народных.
нравственным традициям России.
Мы идем в библиотеку. Справочная
литература для детей.
Самостоятельное чтение.

представлении сказки. Читать сказку по ролям,
определять речевую задачу персонажей (выразить,
просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные
диалоги. Составлять план сказки; дополнять
составленный план. Определять главную мысль на
основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание
сказки. Подготовить
выставку книг: группировать книги по подтемам;
находить нужную книгу на основе характеристики;
рассказывать о книге по составленному плану.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Сочинять текст на основе
опорных слов и прочитанных произведений о лисе

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы,
задания к текстам). Находить вопросы, на которые
предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать
на основе названия раздела, какие произведения
представлены в разделе. Различать понятия: закличка,
небылица, прикладное искусство, перевод.
Составлять устный рассказ по картине. Читать текст
осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения.
Работать в группе, распределять задания в группе,
договариваться друг с другом. Находить нужный
материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить
сообщение по заданной тематике. Находить книгу в
библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение
справочной и энциклопедической литературы.

7

8
9

1

2

3

4
5
6

7
8
9

Д. Хармс. Веселый старичок.
К. Чуковский. Небывальщина
Семейное чтение. К. Чуковский.
Путаница. Небылицы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе
художественного текста. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Читать выразительно небылицы, заклички.

Секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Проект. Подготовка и проведение
праздника «Веселый хоровод»
Мы - друзья (9ч)
Вводный урок. Основные нравственные Восприятие на слух звучащей речи
понятия раздела: доброжелательность,
(высказывание собеседника, чтение
терпение, уважение, пословицы о
различных текстов).
дружбе.
Самостоятельное определение темы
и
главной
мысли
текста;
Стихотворения о дружбе.
установление
причинноМ..Пляцковский. Настоящий друг. В.
следственных связей; деление текста
Орлов.Я и мы. Сочинение на основе
на смысловые части.
рисунков.
Осмысление нравственно-этических
В.Осеева «До первого дождя»
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ понятий, раскрытых в литературнохудожественных
произведениях:
от имени героя.
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. добро, честность, смелость, дружба,
зло,
достоинство,
Самостоятельное чтение. С. Михалков. вражда,
справедливость.
Обсуждение
и
Как друзья познаются. Главная мысль.
толкование
значения
этих
понятий
на
Э. Успенский. Крокодил Гена и его
примере поступков и отношений
друзья. Обсуждение проблемы «как
литературных героев к людям,
найти друзей».
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. природе, окружающему миру.
Обсуждение содержания рассказа.
Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и
муравей. Инсценирование.
Секреты
страны
Литературии.
Обобщение по разделу

Читать самостоятельно учебный текст. Определять
вопросы, на которые предстоит ответить при чтении
раздела. Предполагать на основе названия раздела
учебника., какие произведения будут рассматриваться в
данном разделе. Читать текс осознанно, правильно
целыми словами, замедлять и увеличивать темп
чтения.
Выразительно читать стихотворения. Выбирать
стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с
другом значение понятий: доброжелательность,
терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о
дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно
назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как
найти друзей»; «Правильно ли поступили герои рассказа
А. Гайдара?». Придумывать рассказы
на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий
на основе рисунков. Составлять план пересказа;
сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.
Подробно пересказывать от имени героя. Определять
главную мысль произведения; соотносить главную
мысль с пословицей. Распределять роли для
инсценировки; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.

1

2

3
4

5

6

7
8
9
10

1

Вводный урок. Основные понятия
раздела: выразительное чтение
Проект. Готовимся к новогоднему
празднику.
Лирические стихотворения о зиме: А.
Пушкин. Вот север тучи нагоняя… Ф.
Тютчев. Чародейкою Зимой…
А. Барто. Дело было в январе…
Сказочное в лирическом стихотворении
С. Есенин «Поет зима, аукает».
Средства
художественной
выразительности: эпитет, сравнение.
С. Маршак. Декабрь. Средства
художественной выразительности:
олицетворения.
К.Бальмонт «К зиме», С.Есенин «Берёза»
Средства художественной
выразительности
Готовимся к празднику.
А.Гайдар.(отрывок)
Проект. Праздник начинается, конкурс
предлагается…
Секреты Страны Литературии
Контрольная работа по теме
«Здравствуй, матушка-зима!»
Вводный урок. Основные понятия

Здравствуй, матушка – зима! (10ч)
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративноизобразительные материалы.
Общее
представление
о
композиционных
особенностях
построения повествования (рассказ),
описания
(пейзаж,
портрет,
интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалоги героев).

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Называть выставку книг; группировать
книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно
оценивать
свои
достижения
на
основе
диагностической работы, представленной в учебнике
Читать выразительно понравившийся текст.
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении произведений раздела.
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нем представлены. Читать текст
осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Находить в
тексте стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.
Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты,
олицетворения. Читать наизусть стихотворения.
Распределять роли для инсценировки; договариваться
друг с другом. Инсценировать произведение.
Участвовать в работе группы; находить нужный
материал для подготовки к празднику. Рассказывать о
празднике Рождества Христова.
Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Проверять себя и самостоятельно
оценивать
свои
достижения
на
основе
диагностической работы

Чудеса случаются (14ч)
Умение приводить примеры общения Читать текст осознанно, правильно целыми словами,

2

3
4
5

6

7

8

9

10
11
12
13

раздела: литературная сказка.
Мои любимые писатели. Сказки А. С.
Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.
Герои сказки. Особенности литературной
сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.
Чему учит сказка
Д.Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки.
Выставка книг.
Д.Мамин-Сибиряк.
Сказка
про
храброго зайца-длинные уши, косые
глаза, короткий хвост. Герои сказки.
Д.Мамин-Сибиряк.
Сказка
про
храброго зайца-длинные уши, косые
глаза, короткий хвост. Чему учит сказка
Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик.
Особенности литературной сказки.
Сравнение литературных сказок.
Э.Распэ. Из книги «Приключения барона
Мюнхгаузена». Особенности
литературной сказки.
Мы идем в библиотеку. Литературные
сказки. Мои любимые писатели. Сказки
К. Чуковского

героев из рассказов и сказок, которые
строят свои отношения с друзьями
(близкими и родными) на позитивной
модели общения, на чувстве любви,
терпения,
взаимопомощи,
сострадания и милосердия, умеют
выручить из беды, держат своё слово,
избегают нечестности и обмана.

Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративноизобразительные материалы.
Характеристика героя произведения
(портрет, характер, поступки, речь),
анализ его поступков и мотивов
поведения. Освоение разных видов
пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий
(передача
основных
мыслей).
Сопоставление поступков героев по
аналогии
или
по
контрасту;
нахождение
в
тексте
соответствующих
слов
и
выражений.
Самостоятельное чтение. К. Чуковский.
Выявление авторского отношения к
Из книги «Приключения Бибигона».
Семейное
чтение.
М.Горький герою на основе анализа текста (с
помощью
учителя);
понимание
«Воробьишко»
главной
мысли
произведения.
Наш театр. К. Чуковский. Краденое
солнце.
Секреты
страны
Литературии.

замедлять и увеличивать темп чтения.
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела.
Предполагать на основе названия раздела учебника,
какие произведения в нем представлены.
Осмысливать понятие «литературная сказка».
Давать характеристику героев; называть их качества.
Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из
сказки А. С. Пушкина назвать благодарной,
справедливой, доброй.
Определять основные события сказки.
Называть главную мысль сказки.
Соотносить смысл сказки с пословицей.
Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать
сказку. Сравнивать сказки: героев, события.
Распределять роли для исценирования;
договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Называть выставку книг; группировать
книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике

14

1

2
3

4
5
6
7
8
9
10

1

Обобщение по разделу
Контрольная работа по теме «Чудеса
случаются»
Основные
понятия
раздела:
олицетворение, воображение Когда
природа оживает. Ф. Тютчев. Зима
недаром злится… Прием контраста в
лирическом стихотворении.
Весна у каждого своя. И. Никитин, А.
Плещеев, И. Шмелев, Т. Белозеров.
Картины весны в произведениях А.
Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление
вопросов на основе прочитанных
произведений.
Мы идем в библиотеку. Стихи русских
поэтов о весне.
Самостоятельное чтение. Стихи о
весне. С. Маршак, Саша Черный.
Устное обучающее сочинение по
картине И. Левитана «Ранняя весна
Семейное чтение. И. Токмакова,
И.Соколов-Микитов
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать
месяцев. Инсценирование
Секреты
страны
Литературии.
Обобщение по разделу.
Контрольная работа по теме «Весна,
весна! И все ей радо!»

Вводный урок. Основные нравственные

Весна, весна! И все ей радо! (10ч)
Прозаическая и стихотворная речь,
выделение
особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Общее
представление
о
композиционных
особенностях
построения повествования (рассказ),
описания
(пейзаж,
портрет,
интерьер), рассуждения (монолог
героя, диалоги героев).

Читать самостоятельно учебный текст (задания,
вопросы,
комментарии).
Определять
систему
вопросов, на которые предстоит ответить при чтении
содержания раздела. Предполагать на основе названия
раздела учебника, какие произведения в нем
представлены. Находить в тексте олицетворения,
объяснять своими словами значение понятия
«воображение». Читать текст осознанно, правильно
целыми словами, замедлять и увеличивать темп
чтения.
Выразительно
читать
стихотворения.
Определять тему произведений, рассматриваемых на
уроке. Сравнивать образы, представленные в
лирическом стихотворении. Сравнивать произведения
живописи и литературы.Создавать собственные
тексты по произведению живописи. Представлять
свою творческую работу в группе, в классе. Задавать
вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать
вопросы
учащихся.
Распределять
роли
для
исценирования; договариваться друг с другом .
Находить
олицетворения
в
лирическом
стихотворении; придумывать свои сравнения.
Инсценировать произведение. Находить нужную
книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Называть выставку книг; группировать книги по
подтемам. Проверять себя и самостоятельно
оценивать
свои
достижения
на
основе
диагностической работы, представленной в учебнике

Мои самые близкие и дорогие (7ч)
Восприятие на слух звучащей речи Определять систему вопросов, на которые предстоит

2

3
4

5
6
7

1

2

3
4

5

понятия раздела: семья, согласие,
ответственность.О маме.
Наша дружная семья. Дж. Родари. Кто
командует? Главная мысль
Б.Заходер,Л.Толстой, Е.Агранович
Мы идем в библиотеку. Книги о маме.
Составление каталога по теме.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский.
Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.
Заходер. Никто.
Семейное чтение. Л. Толстой «Старый
дед и внучек» «Правда всего дороже»
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел
маму перехитрить. Инсценирование
Секреты
страны
Литературии.
Обобщение по разделу
Вводный урок. Основные нравственные
понятия
раздела:
сочувствие,
сопереживание И.Токмакова,
Саша Черный. Авторские отношение к
изображаемому.
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение
содержания текста. Г. Снегирев.
Отважный пингвиненок.
М. Пришвин. Ребята и утята.
Составление плана.
Е. Чарушин. Страшный рассказ.
Составление плана на основе опорных
слов.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов. Н. Рубцов. Про

(высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративноизобразительные материалы.

Люблю все живое (14ч)
Осмысление нравственно-этических
понятий, раскрытых в литературнохудожественных
произведениях:
добро, честность, смелость, дружба,
вражда,
зло,
достоинство,
справедливость.
Обсуждение
и
толкование значения этих понятий на
примере поступков и отношений
литературных героев к людям,
природе, окружающему миру.
Характеристика героя произведения
(портрет, характер, поступки, речь),
анализ его поступков и мотивов
поведения. Освоение разных видов
пересказа художественного текста:

ответить при чтении содержания раздела.
Предполагать на основе названия раздела учебника,
какие произведения в нем представлены. Обсуждать в
паре, в группе, что такое согласие, ответственность.
Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать
о своей маме. Размышлять, в чем заключается
семейное счастье.
Соотносить содержание текста и пословицу.
Выразительно читать стихотворение. Называть
качества героев произведения. Читать диалог по ролям.
Инсценировать произведение. Находить нужную
книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Составлять каталог книг на тему»моя любимая мама».
Называть выставку книг;
группировать книги по подтемам. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела.
Предполагать на основе названия раздела учебника,
какие произведения будут в нем изучаться.
Обсуждать в классе, что такое сочувствие,
сопереживание.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Находить слова, которые помогают представить
картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая
авторскую позицию.
Определять основные события произведения.
Обсуждать с друзьями поступки героев.
Придумывать продолжение историй.
Составлять план произведения в соответствии с планом
в учебнике на основе опорных слов.

6

7

8

9
10
11

1213
14

1

2

3

зайца. Заяц (из энциклопедии)
С животными жить интересно.
Фотоальбом Мы идем в библиотеку.
Рассказы и сказки о природе
Мои любимые писатели. В. Бианки.
Хитрый лис и умная уточка. Составление
плана на основе опорных слов.
Самостоятельное чтение. Маленькие
рассказы Н. Сладкова. Составление
рассказа на основе серии картинок.
Семейное чтение. В. Сухомлинский.
Почему плачет синичка?
Г.Снегирев. Куда улетают птицы на
зиму? Постановка вопросов к тексту.
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок колючий бок. Инсценирование Шуткиминутки.
Секреты страны Литературии. Отзыв о
произведении.
Контрольная работа по теме «Люблю
все живое»

подробный, выборочный и краткий
(передача
основных
мыслей).
Сопоставление поступков героев по
аналогии
или
по
контрасту;
нахождение
в
тексте
соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста (с
помощью
учителя);
понимание
главной мысли произведения.

Жизнь дана на добрые дела (13ч)
Вводный урок. Основные нравственные Самостоятельное определение темы
понятия раздела: взаимопонимание,
и
главной
мысли
текста;
трудолюбие, честность, сочувствие.
установление
причинноВ.Осеева «Три товарища»
следственных связей; деление текста
С. Баруздин. Стихи о человеке и его на смысловые части.
Осмысление нравственно-этических
делах. Заголовок
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. понятий, раскрытых в литературнохудожественных
произведениях:
Заголовок.
добро,
честность,
смелость,
дружба,
В. Осеева. Просто старушка. Смысл
зло,
достоинство,
заголовка. Кого можно назвать сильным вражда,
справедливость.
Обсуждение
и
человеком.

Характеризовать героя произведения.
Читать диалог по ролям.
Инсценировать произведение.
Сравнивать художественный и научный тексты.
Участвовать в проектной деятельности; договариваться
друг с другом.
Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы,
стихи) в фотоальбом.
Составлять рассказ по серии картинок.
Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам.
Называть выставку книг; группировать книги по
подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике

Предполагать на основе названия раздела учебника,
какие произведения будут рассматриваться в данном
разделе.
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела.
Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие,
трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать
честным, трудолюбивым. Объяснять смысл пословиц;
соотносить содержание текста с пословицей.
Обсуждать поступки героев произведения.
Рассуждать о том, кого можно назвать сильным

4

5
6

7
8
9
10
11
12

13

И. Пивоварова. Сочинение. Составление толкование значения этих понятий на
рассказа на тему «Как я помогаю маме». примере поступков и отношений
литературных героев к людям,
Поступать по совести. Э. Шим. Не смей природе, окружающему миру.
Характеристика героя произведения
Е.Григорьева. Во мне сидит два голоса
(портрет, характер, поступки, речь),
А. Гайдар. Совесть. … Соотнесение
анализ его поступков и мотивов
содержание рассказа, стихотворения с
поведения. Освоение разных видов
пословицей.
пересказа художественного текста:
Мои любимые писатели. Мы идем в
подробный, выборочный и краткий
библиотеку. Рассказы Н. Носова.
(передача
основных
мыслей).
Самостоятельное чтение. Н. Носов.
Сопоставление поступков героев по
Затейники. Подбор заголовка.
аналогии
или
по
контрасту;
Н. Носов. Фантазеры. Чтение по ролям
нахождение
в
тексте
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь,
соответствующих слов и выражений.
Щука и Рак. Смысл басни.
Выявление авторского отношения к
.Наш театр. С. Михалков. Не стоит
герою на основе анализа текста (с
благодарности
помощью
учителя);
понимание
Секреты страны Литературии.
главной мысли произведения.
Обобщение по разделу. Контрольная
работа «Жизнь дана на добрые дела»
Обощение пройденного за год.
Планирование читательской
деятельности на лето

человеком; что значит поступать по совести.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с
другом.
Составлять рассказ на тему (по плану).
Инсценировать текст подробно.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Определять тему выставки книг;
группировать книги по подтемам. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Приложение 3
Календарно-тематическое планирование
Тематическое планирование
1

Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание учебника.
Обращение авторов учебника.

1

Вводный урок по содержанию раздела
«Книги - мои друзья». Основные
понятия раздела: книжная мудрость,
печатная книга. Наставления детям
Владимира Мономаха

2

Б. Горбачевский. Первопечатник Иван
Фёдоров.

3

Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.
Наставления Библии.
Проект. Мы идём в музей книги.

4

3 класс.(140 ч)
Элементы содержания
Вводный урок (1 ч.)

Характеристика деятельности учащихся
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.
Объяснять условные обозначения.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Предполагать на основе названия разделов учебника,
какие произведения будут в них изучаться, знать
автора и название книги.

Книги - мои друзья (4 ч.)
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник знаний.
Первые книги на Руси и начало
книгопечатания
(общее
представление). Книга учебная,
художественная,
справочная.
Элементы книги: содержание или
оглавление, обложка, титульный
лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге:
научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный
материал).
Жизнь дана на добрые дела (17
ч.)

Предполагать на основе названия раздела учебника,
какие произведения будут рассматриваться в данном
разделе. Определять конкретный смысл понятий:
книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с
друзьями
наставления
Владимира
Мономаха,
поучительные наставления и изречения из Библии.
Составлять свою книгу наставлений. На основе
текста Б. Горбачевского описывать первую печатную
книгу; находить необходимые слова в тексте; на
основе опорных слов составлять своё высказывание.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.
Отбирать необходимую информацию из других книг
для подготовки своего сообщения.

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16
17

Вводный урок по теме «Жизнь дана на
добрые дела». Введение в содержание
раздела
Пословицы разных народов о человеке
и его делах.
В.И. Даль. Пословицы и поговорки
русского народа.
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
Н. Носов. Огурцы. Характеристика
героя.
Создание рассказа по аналогии на тему
«Что такое добро».
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл
поступка.
М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
Л Каминский. Сочинение. Анализ
рассказа
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в
группе.
М. Зощенко. Через тридцать лет.
Поступок героя
Мы идем в библиотеку. Рассказы о
детях.
Самостоятельное чтение. Н. Носов.
Трудная задача.
Семейное чтение. Притчи.
Наш театр. В. Драгунский. Где это
видано. Где это слыхано.
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа по теме «Жизнь

Осмысление нравственно-этических
понятий, раскрытых в литературнохудожественных
произведениях:
добро, честность, смелость, дружба,
вражда,
зло,
достоинство,
справедливость.
Обсуждение
и
толкование значения этих понятий
на примере поступков и отношений
литературных героев к людям,
природе, окружающему миру.
Размышление
о
законах
нравственно-духовного
общения
людей: не делай другому того, чего
не желаешь себе, люби другого
человека как самого себя; умение
применить их в повседневном
общении;
желание
избегать
проявлений
эгоизма,
зависти,
недоброжелательности. Понимание
хороших и плохих поступков героев
произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя).
Анализ
своих
собственных
поступков,
желание
подражать
любимым положительным героям
литературных произведений

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл нравственных
понятий: поступок, честность, верность слову.
Объяснять, что такое верность слову, честность;
слупили герои рассказа; объяснять, в чем была их
ошибка, как исправить эту ошибку.
Определять тему выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять одну из книг по заданным
параметрам.
Знать пословицы и поговорки из сборника.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

дана на добрые дела».
1

2-3

4
5-6

7

8-9

1011
1213
14
15

1
2

Вводный урок по теме «Волшебная
сказка». Основные понятия раздела:
народные сказки, присказка, сказочные
предметы.
Русская сказка Иван-царевич и серый
волк. Особенности волшебной сказки.
Характеристика героя.
В Васнецов. Иван-царевич на сером
волке. Рассказ по картине.
Русская сказка. Летучий корабль.
Особенности волшебной сказки.
Характеристика героев.
Мы идём в библиотеку. Сборники
сказок. Тематический каталог
Самостоятельное чтение. Русская
сказка Морозко. Характеристика
героев. Пересказ.
Семейное чтение. Русская сказка Белая
уточка. Смысл сказки. Пересказ.
Наш театр. Русская сказка По щучьему
велению. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу
Контрольная работа по теме
«Волшебная сказка»
Вводный урок по содержанию раздела
«Люби все живое».
Сравнение научно-познавательной и

Волшебная сказка (15ч.)
Размышление
о
законах
нравственно-духовного
общения
людей: не делай другому того, чего
не желаешь себе, люби другого
человека как самого себя; умение
применить их в повседневном
общении;
желание
избегать
проявлений
эгоизма,
зависти,
недоброжелательности.
Схожесть
сюжетов, поступков литературных
персонажей,
доказывающих
неэффективность
общения,
основанного на вражде, агрессии,
эгоизме, неуважении к личности и
жизни другого человека.
Умение приводить примеры
общения героев из рассказов и
сказок,
которые
строят
свои
отношения с друзьями (близкими и
родными) на позитивной модели
общения,
на
чувстве
любви,
терпения,
взаимопомощи,
сострадания и милосердия, умеют
выручить из беды, держат своё
слово, избегают нечестности и
обмана.

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в разделе. Определять конкретный
смысл понятий: народные сказки, присказка,
сказочные предметы. Читать вслух и про себя.
Определять отличительные особенности
волшебной сказки, какие предметы являются
сказочными.
Характеризовать героев сказки.
Группировать книги по подтемам.
Составлять план текста, делить его на части,
подробно пересказывать по плану.
Распределять роли, договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

Люби всё живое (20ч.)
Понимание хороших и плохих Предполагать на основе названия раздела
поступков героев произведений, учебника, какие произведения будут
умение обосновывать своё мнение (с рассматриваться в разделе. Сравнивать виды

3
4

5

6
7

8

9

10

11
12
13

14
15

художественной литературы.
К Паустовский. Барсучий нос.
Особенности художественного текста.
К.Паустовский «Барсучий нос»
Пересказ. Текст из энциклопедии
«Барсук»
В Берестов Кошкин щенок.
Особенности юмористического
текста
Б Заходер. Вредный кот. Смысл
названия стихотворения
В.Бианки. Приключения
муравьишки. Правда и вымысел в
сказке.
Создание текста по аналогии. Как
муравьишке бабочка помогала
добраться домой.
О. Полонский. Муравьиное царство.
Особенности научно-популярного
текста.
Тим Собакин. Песни бегемотов.
Постановка вопросов к тексту
стихотворения.
Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.
Периодическая печать. Журналы для
детей. Выставка
Д.Мамин- Сибиряк. Серая шейка. Герой
художественного текста. Его
особенности
Д.Мамин- Сибиряк Серая шейка
Пересказ.
Н.Носов. Карасик. Смысл поступка

помощью учителя). Анализ своих
собственных поступков, желание
подражать
любимым
положительным
героям
литературных произведений
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы,
выступать
по
теме,
слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Справочные и
иллюстративно-изобразительные
материалы.
Характеристика героя произведения
(портрет, характер, поступки, речь),
анализ его поступков и мотивов
поведения. Освоение разных видов
пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий
(передача
основных
мыслей).
Сопоставление поступков героев по
аналогии
или
по
контрасту;
нахождение
в
тексте
соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста (с
помощью
учителя);
понимание
главной мысли произведения.

текстов.
Составлять план.
Характеризовать героев.
Выразительно читать стихотворения.
Составлять самостоятельно текст по аналогии.
Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Знать детскую периодическую печать.
Ориентироваться в содержании журнала, находить
в нём нужную информацию.
Обсуждать в паре, группе поступки героев,
определять свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

16
17
18

19
20

1
2
3

4

5
6
7

8
9

героев.
Н.Носов Карасик. Характеристика
героев произведения
Наш театр. М.Горький Воробьишко.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Отзыв на книгу о
природе.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа по теме «Люби все
живое»
Вводный урок по содержанию раздела
«Картины русской природы».
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное
обучающее сочинение по картине.
Н. Некрасов. Славная осень. Средства
художественной выразительности:
сравнение.
М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём
олицетворения как средство создания
образа.
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как
средство создания образа.
А.Фет. Осень. Настроение
стихотворения
И. Бунин. Первый снег. В. Поленов.
Ранний снег. Сравнение
произведений литературы и
живописи.
Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе
Самостоятельное чтение. К.

Картины русской природы (12ч.)
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы,
выступать
по
теме,
слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Справочные и
иллюстративно-изобразительные
материалы.
Прозаическая и стихотворная речь,
выделение
особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).

Предполагать на основе названия раздела
учебника,
какие
произведения
будут
рассматриваться в разделе. Определять конкретный
смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства
художественной
выразительности
(сравнения,
эпитеты). Рассматривать картины, описывать
объекты картины, рассказывать о картине. Читать
вслух и про себя. Находить слова, которые
помогают представить изображённые автором
картины. Определять сравнения, олицетворения,
подбирать
свои
сравнения,
олицетворения.
Наблюдать картины в художественном тексте,
находить слова, которые помогают увидеть эти
картины. Наблюдать за развитием настроения в
художественном тексте. Объяснять используемые в
тексте выражения.
Сравнивать произведения
литературы и живописи. Определять тему и
название выставки книг. Группировать книги по
подтемам. Представлять книгу. Находить нужную
книгу по тематическому каталогу. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на

10
11
12

1

2

3
4
5

6
7

8

Бальмонт. Снежинка. Средства
художественной выразительности
для создания образа снежинки.
К. Паустовский. В саду уже поселилась
осень… Краски осени.
Картины природы в произведениях
живописи
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Вводный урок по содержанию раздела
«Великие русские писатели». Великие
русские писатели. В. Берестов о А.С.
Пушкине. Краткий пересказ.
А.Пушкин. Зимнее утро. Картины
зимней природы. Настроение
стихотворения
И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение
произведений литературы и живописи.
А. Пушкин. Зимний вечер.
Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний
пейзаж с избушкой. Сравнение
произведений литературы и живописи.
А. Пушкин. Опрятней модного
паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж.
В. Суриков. Взятие снежного городка.
Устное обучающее сочинение по
картине.
А. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.
Знакомство со сказкой

основе диагностической работы, представленной в
учебнике.

Великие русские писатели (28ч.)
Характеристика героя произведения
(портрет, характер, поступки, речь),
анализ его поступков и мотивов
поведения. Освоение разных видов
пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий
(передача
основных
мыслей).
Сопоставление поступков героев по
аналогии
или
по
контрасту;
нахождение
в
тексте
соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста (с
помощью
учителя);
понимание
главной мысли произведения.
Книга как особый вид искусства.
Элементы книги: содержание или
оглавление, обложка, титульный
лист, аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная,
художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в разделе. Определять конкретный
смысл понятий: литературная сказка, сказка в
стихах, мотивы народной сказки, особенности
построения сказки.
Читать вслух и про себя. Находить слова,
необходимые для краткого пересказа, кратко
пересказывать текст. Находить слова, которые
помогают представить изображённые автором
картины.
Создавать сочинение по картине.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Знать сказки Пушкина.
Сравнивать народную сказку и литературную.
Определять отличительные особенности
литературной сказки.
Наблюдать, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения.
Определять нравственный смысл текста.
Составлять план сказки.
Находить слова, которые помогают услышать звуки
моря, полёт комара, мухи, шмеля.

9-10

11

12
13
14

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане…
Сравнение с народной сказкой.
Нравственный смысл сказки
А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане…
Особенности языка литературной
сказки.
А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане…
Характеристика героев.
А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане ..
Прием звукописи для создания образов
Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина
И. Билибин - иллюстратор сказок
Пушкина.
И. А. Крылов. Басни. Викторина по
басням Крылова.
И. Крылов. Слон и Моська.
Особенности структуры басни.
И. Крылов. Чиж и голубь. .
Особенности структуры басни.
Великие русские писатели.
Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.
Л.Толстой. Лев и собачка. Быль.
Особенности сюжета.
Л.Толстой. Лебеди. Составление плана.
Л.Толстой. Акула. Смысл названия.
Составление плана.
Мы идём в библиотеку. Книги великих
русских писателей.
Самостоятельное чтение. Л.Толстой.
Волга и Вазуза. Особенности жанра.
Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.
Особенности жанра.
Наш театр. И. Крылов. Квартет.

материал).
Прозаическая и стихотворная речь,
выделение
особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Жанровое
разнообразие
произведений.
Историколитературные понятия: фольклор и
авторские
художественные
произведения (различение).
Художественные
особенности
сказок:
сказочные
герои,
выразительные
средства,
построение.
Литературная
(авторская) сказка.

Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Озаглавливать иллюстрации.
Называть басни Крылова. Объяснять смысл басен
Крылова.
Анализировать поступки героев произведения,
соотносить их поступки с реальными жизненными
ситуациями.
Делать свой нравственный выбор.
Делать вывод на основе анализа поступков героев,
как нужно поступить в той или иной ситуации.
Инсценировать басни, распределять роли.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.

26
27
28

1
2-3
4-5
6-7

8-9
1011
1213
1415
16
17
18
19

Инсценирование
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Что такое согласие.
Контрольная работа по теме «Великие
русские писатели»
Литературная сказка (20ч.)
Введение в содержание раздела
Характеристика героя произведения
«Литературная сказка»
(портрет, характер, поступки, речь),
анализ его поступков и мотивов
В Даль. Девочка Снегурочка.
поведения. Освоение разных видов
Сравнение с народной сказкой.
пересказа художественного текста:
В. Одоевский. Мороз Иванович.
подробный, выборочный и краткий
Особенности литературной сказки.
основных
мыслей).
Д. Мамин-Сибиряк.Сказка про Воробья (передача
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого Сопоставление поступков героев по
аналогии
или
по
контрасту;
трубочиста Яшу. Герои произведения.
нахождение
в
тексте
Переводная литература для детей. Б.
соответствующих
слов
и
выражений.
Заходер. Винни-Пух(предисловие).
Выявление авторского отношения к
Р.Киплинг. Маугли. Особенности
герою на основе анализа текста (с
переводной литературы. Герои
помощью
учителя);
понимание
произведения.
главной
мысли
произведения.
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Общее
представление
о
Сочинение возможного конца сказки.
композиционных
особенностях
Мы идём в библиотеку. Литературные
построения повествования (рассказ),
сказки.
(пейзаж,
портрет,
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. описания
интерьер),
рассуждения
(монолог
Лунная сказка.
героя, диалоги героев).
Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о
серебряном соколе.
Наш театр. С. Михалков. Упрямый
козлёнок. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в разделе. Определять конкретный
смысл понятий: литературная сказка, народная
сказка, предисловие, полный и краткий пересказ.
Читать вслух и про себя. Определять, как построена
сказка.
Характеризовать героев произведения.
Составлять план сказки.
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои
собственные интересы, или интересы других.
Объяснять, что значит поступать по совести.
Выявлять особенности переводной литературы.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.

20

1

2
3
4
5

6
7
8

9

10
11

12

Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа по теме
«Литературная сказка».
Введение в содержание раздела
«Картины родной природы» Б. Заходер.
Что такое стихи.
Особенности поэтического жанра
И.Соколов-Микитов. Март в
лесу.Лирическая зарисовка
Устное обучающее сочинение на тему
«Мелодии весеннего леса».
А.Майков. Весна. Е.Волков В конце
зимы. Е. Пурвит. Последний снег.
С. Есенин. Сыплет черёмуха…
В.Борисов-Мусатов. Весна. Сравнение
произведений живописи и литературы.
С. Есенин. С добрым утром
Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём
звукописи как средство создания образа
А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин.
Дождь в дубовом лесу. Сравнение
произведений искусства.
О.Высотская. Одуванчик.
З.Александрова. Одуванчик. Сравнение
образов.
М.Пришвин. Золотой луг. Сравне-ние
поэтического и прозаического текстов.
А.Толстой. Колокольчики мои, цветики
степные… Авторское отношение к
изображаемому.
Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный
шум. Сравнение произведений

Картины родной природы (19ч.)
Прозаическая и стихотворная речь,
выделение
особенностей
стихотворного произведения (ритм,
рифма).
Сопоставление
произведений
словесно-художественного,
музыкального,
изобразительного
творчества;
составление
высказываний
на
основе
прослушивания музыки и стихов,
выражение своего отношения и
формулирование его в слове (с
помощью учителя).

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в разделе. Определять конкретный
смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ,
настроение.
Читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества.
Выявлять особенности текста-описания.
Находить слова и сочетания, помогающие услышать
звуки.
Находить средства художественной
выразительности в художественном тексте.
Находить слова, помогающие увидеть образы.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Выявлять авторское отношение к изображаемому и
передавать настроение при чтении.
Определять тему выставки книг.
Группировать книги по подтемам.

13

14
15
16
17
18
19

литературы и живописи.
Ф.Тютчев. В небе тают облака… А.
Саврасов. Сосновый бор на берегу
реки. Сравнение произведений
литературы и живописи
Мы идём в библиотеку. Сборники
произведений о природе.
Самостоятельное чтение. Г. Юдин.
Поэты
Я. Аким. Как я написал первое
стихотворение.
Контрольная работа по теме «Картины
родной природы»
Обощение пройденного за год.

Представлять одну из книг по заданным
параметрам.
Выбирать произведение для заучивания наизусть и
выразительного чтения.

Планирование читательской
деятельности на лето

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.

Приложение 4
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
1

2

3

4

5

6

Тематическое планирование

4 класс (105 ч)
Характеристика деятельности учащихся

Книга в мировой культуре (6 ч)
Вводный
урок
по
курсу Общее представление о разных видах
литературного чтения. Знакомство текста: художественном, учебном, научнос учебником.
популярном – и их сравнение. Определение
Внеклассное
чтение.
Самые целей создания этих видов текста.
интересные книги, прочитанные Практическое освоение умения отличать
летом.
текст от набора предложений.
Вводный урок по содержанию Самостоятельное определение темы и
мысли
текста;
установление
раздела. Высказывания известных главной
причинно-следственных связей; деление
людей о книге
Устное обучающее сочинение на текста на смысловые части. Определение
главной мысли каждой части и всего текста,
тему «Книга в нашей жизни».
«Повесть
временных
лет». их озаглавливание; составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде
Летописец Нестор.
М.Горький. «О книгах». Рассказ о вопросов или самостоятельно
Книга как особый вид искусства. Книга как
своей домашней библиотеке.
История
книги.
Подготовка источник знаний. Первые книги на Руси и
начало
книгопечатания
(общее
сообщения о книге.
представление).
Книга
учебная,
Пересказ текста «Удивительная
художественная, справочная. Элементы
находка».
книги: содержание или оглавление, обложка,
Экскурсия
в
библиотеку. титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Подготовка
сообщений
о
старинных и современных книгах.
Контрольная работа по теме
«Книга в мировой культуре».

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться
в
данном
разделе.
Определять конкретный смысл понятий:
библиотека, каталог, аннотация.
Рассуждать о роли книги в мировой
культуре.
Читать вслух и про себя.
Группировать высказывания по темам.
Составлять
рассказы
на
тему;
представлять свои рассказы в группе;
оценивать
в
соответствии
с
представленными образцами.
Участвовать в работе группы; отбирать
необходимую информацию для подготовки
сообщений.

1

2

3

4

5

6
7

8
9

Проверка техники чтения.
Истоки литературного творчества (16 ч)
Вводный урок по содержанию Осознание понятия «Родина», представления
раздела «Истоки литературного о проявлении любви к ней в литературных
творчества».
Виды
устного произведениях разных народов России.
народного творчества
Схожесть тем, идей, героев, нравственных
Пословицы разных народов.
оценок в фольклоре разных народов.
Библия-главная священная книга Приобщение к культурным, духовнохристиан. Из книги притчей нравственным традициям России.
Соломоновых (из Ветхого Завета). Участие в коллективном обсуждении:
Притча о сеятеле (из Нового умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей,
Завета). Смысл притчи.
Милосердный
самарянин
(из дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративноНового Завета). Смысл притчи.
Былины. Особенности былинных изобразительные материалы.
Характеристика
героя
произведения
текстов.
Былина «Исцеление
Ильи (портрет, характер, поступки, речь), анализ
Муромца». Сравнение былины со его поступков и мотивов поведения.
Освоение
разных
видов
пересказа
сказочным текстом.
художественного
текста:
подробный,
«Ильины
три
поездочки».
Сравнение
поэтического
и выборочный и краткий (передача основных
мыслей). Сопоставление поступков героев по
прозаического текстов былины.
Устное обучающее сочинение по аналогии или по контрасту; нахождение в
картине
В.
Васнецова тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на
«Богатырский скок».
основе анализа текста (с помощью учителя);
Особенности славянского мифа.
Мифы
Древней
Греции. понимание главной мысли произведения.
Деревянный
конь. Общее представление о композиционных
Мифологический
словарь
Е. особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет,
Мелетинского.
Мы идём в библиотеку. Мифы, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалоги героев).
легенды, предания.
Самостоятельное чтение. Сказки о

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
изучаться.
Определять конкретный смысл понятий:
притчи, былины, мифы.
Различать
виды
устного
народного
творчества; выявлять особенности каждого
вида.
Читать вслух и про себя.
Объяснять смысл пословиц. Сравнивать
пословицы и поговорки разных народов.
Обсуждать в группе высказывания из
Ветхого Завета. Выявлять особенности
притч.
Объяснять нравственный смысл притч.
Выявлять особенности былинного текста.
Сравнивать былину со сказочным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический
тексты былин.
Рассказывать о картине.
Выявлять особенности мифа.
Находить в мифологическом словаре
необходимую информацию.
Определять
тему
выставки
книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять одну из книг по заданным
параметрам.
Распределять роли; договариваться друг с
другом. Инсценировать произведение
Составлять сказку по аналогии с данной
сказкой

10

11

12

13
14

15

16

1

2

животных.
Тайская
народная
сказка
«Болтливая птичка». Создание
сказки по аналогии.
Немецкая народная сказка «Три
бабочки».
Подготовка
к
спектаклю.
Семейное чтение. Притча «Царь и
кузнец».
Семейное
чтение.
Притча
«Шрамы на сердце».
Наш театр. Подготовка сценария к
сказке о лисе.
Маленькие и большие секреты
страны
Литературии.
Обобщающий
урок-игра
по
разделу.
Контрольная работа по теме
«истоки
литературного
творчества»
Внеклассное
чтение.
Урокдискуссия по теме «Былины»
О Родине, о подвигах, о славе (13ч)
Вводный урок по содержанию Размышление о законах нравственнораздела «О Родине, о подвигах, о духовного общения людей: не делай другому
славе». Пословицы о Родине.
того, чего не желаешь себе, люби другого
К.Ушинский. «Наше Отечество». человека как самого себя; умение применить
В.Песков.
«Отечество». их в повседневном общении; желание
Сравнение текстов о Родине.
избегать проявлений эгоизма, зависти,
Н.Языков. «Мой друг!..». А. недоброжелательности. Схожесть сюжетов,
литературных
персонажей,
Рылов «Пейзаж с рекой». С. поступков
Романовский «Русь». Сравнение доказывающих неэффективность общения,
произведений
художественной основанного на вражде, агрессии, эгоизме,

Участвовать в работе группы.
Размышлять над тем, что такое тщеславие,
гнев, самообладание, терпение, миролюбие.
Находить необходимый материал для
подготовки сценария. Читать вслух и про
себя..
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в
учебнике.

Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
изучаться в данном разделе.
Определять смысл понятий: поступок,
подвиг, объяснять значение этих понятий.
Рассуждать, что такое поступок, подвиг,
объяснять смысл этих понятий.
Объяснять смысл пословиц.
Подбирать близкие по смыслу слова к
слову «Родина». Сравнивать тексты о

3

4
5

6
7

8

9

10

11

12
13

литературы и живописи.
Александр Невский. В. Серов
«Ледовое
побоище».
Н.Кончаловская
«Слово
о
побоище Ледовом».
Дмитрий Донской. Куликовская
битва.
Историческая песня. Ф. Глинка
«Солдатская песнь».
Великая Отечественная война
1941-1945
годов.
Р.
Рождественский «Реквием».
А. Приставкин «Портрет отца». В.
Костецкий «Возвращение».
Е. Благинина «Папе на фронт». В.
Лактионов. «Письмо с фронта».
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
Мы
идём
в
библиотеку.
Историческая литература для
детей. Самостоятельное чтение.
С. Фурин «Чтобы солнышко
светило». В. Орлов «Разноцветная
планета».
Ф. Семяновский
«Фронтовое
детство». Фотография-источник
получения информации.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение
по разделу.
Творческий проект на тему «Нам
не нужна война».
Контрольная работа по теме «О

неуважении к личности и жизни другого
человека.
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Справочные и иллюстративноизобразительные материалы.
Общее представление о композиционных
особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалоги героев).
Осознание монолога как формы речевого
высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой
на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и
её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.

Родине: смысл текстов.
Сравнивать произведения литературы и
живописи.
Читать вслух и про себя.
Находить
в
научно-познавательной
литературе необходимую информацию для
подготовки сообщения.
Называть особенности исторической песни.
Определять ритм стихотворения. Читать
выразительно
с
опорой
на
ритм
стихотворения.
Читать вслух и про себя.
Рассказывать о картине, об изображённом
на ней событии.
Определять тему и название выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.
Представлять книгу.
Выполнять
творческий
пересказ;
рассказывать от лица разных героев
произведения.
Участвовать
в
работе
групп,
договариваться друг с другом.
Выбирать произведение для заучивания
наизусть.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в
учебнике.

1

2
3

4
5

6
7

8

9

10
11

12

Родине, о подвигах, о славе»
Жить по совести, любя друг друга (12ч)
Вводный урок по содержанию Общее представление о разных видах текста:
раздела «Жить по совести, любя художественном,
учебном,
научнодруг друга». А. Толстой «Детство популярном – и их сравнение. Определение
Никиты».
целей создания этих видов текста.
А. Толстой «Детство Никиты». Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений.
Смысл рассказа. Герои рассказа.
И. Суриков «Детство». Сравнение Самостоятельное определение темы и
мысли
текста;
установление
прозаического и поэтического главной
причинно-следственных
связей;
деление
текстов.
А.Гайдар «Тимур и его команда». текста на смысловые части. Определение
А.Гайдар «Тимур и его команда». главной мысли каждой части и всего текста,
Смысл повести Создание текста их озаглавливание; составление плана в виде
назывных предложений из текста, в виде
по аналогии.
вопросов или самостоятельно
М. Зощенко «Самое главное».
Общее представление о композиционных
Смысл рассказа
особенностях построения повествования
И. Пивоварова «Смеялись мы (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
хи-хи…»
Соотнесение
интерьер), рассуждения (монолог героя,
содержания текста с пословицей.
диалоги героев).
Н.
Носов
«Дневник
Коли
Синицына».
Создание
собственного дневника.
Мы идём в библиотеку. Создание
выставки «Писатели - детям».
Самостоятельное чтение. Н.Носов
«Метро».
Семейное чтение. В. Драгунский
«…бы». Смысл рассказа.
Наш театр. Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома».
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты

Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения будут изучаться.
Определять нравственный смысл понятий:
ответственность, совесть.
Читать вслух и про себя.
Рассуждать о том, похож ли Никита на нас,
наших друзей; о том, какие качества мы
ценим в людях.
Характеризовать
героев
рассказа;
называть их качества, объяснять смысл их
поступков.
Сравнивать поэтический и прозаический
тексты на оду и ту же тему.
Рассуждать о том, какие качества прежде
всего ценятся в людях.
Составлять текст по аналогии с данным.
Соотносить
содержание
текста
и
пословицу.
Определить тему и название выставки книг.
Составлять тематический список книг.
Выявлять особенности юмористического
текста.
Обсуждать
в
группе,
что
такое
ответственность, взаимопонимание, любовь,
сопереживание.
Участвовать
в
работе
групп,
договариваться
друг
с
другом.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Различать
жанры
художественных
произведений:
стихотворение,
рассказ,

страны Литературии. Обобщение
по разделу. Контрольная работа
по теме «Жить по совести, любя
друг друга».

1

2

3

4

5

6

7
8
9

Литературная сказка (22 ч)
Вводный урок по содержанию
раздела «Литературная сказка».
Умение приводить примеры общения героев
Собиратели русских народных из рассказов и сказок, которые строят свои
сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. отношения с друзьями (близкими и
Ушинский, Л. Толстой, А. родными) на позитивной модели общения, на
Толстой.
чувстве любви, терпения, взаимопомощи,
Вильгельм и Якоб Гримм - сострадания и милосердия, умеют выручить
собиратели немецких народных из беды, держат своё слово, избегают
сказок.
Братья
Гримм нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков
«Белоснежка и семь гномов».
Братья Гримм «Белоснежка и семь героев произведений, умение обосновывать
гномов».
Особенности своё мнение (с помощью учителя). Анализ
зарубежной литературной сказки. своих собственных поступков, желание
Братья Гримм «Белоснежка и семь подражать любимым положительным героям
гномов». Герои литературной литературных произведений
Художественные
особенности
сказок:
сказки.
Шарль
Перро-собиратель сказочные герои, выразительные средства,
Литературная
(авторская)
народных
сюжетов.
Сказки построение.
сказка.
Ш.Перро.
Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик». Осознание монолога как формы речевого
Герои
сказки.
Особенности высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой
зарубежного сюжета.
Ш. Перро «Спящая красавица». на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и
Представление книги.
Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом
выставки книг.
Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». специфики научно-популярного, учебного и

сказка.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения. На основе
диагностической работы, представленной в
учебнике.
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения будут изучаться.
Определять конкретный смысл понятий:
отзыв на книгу, переводная литература.
Определять тему и название выставки книг.
Писать отзыв на книгу.
Представлять книгу в группе; давать ей
оценку.
Выявлять
особенности
литературной
сказки.
Характеризовать героев сказки; называть
качества героев сказки.
Сравнивать сказки разных писателей.
Обсуждать в группе, что значит жить по
совести, жить для себя, жить, даря людям
добро.
Сочинять сказку по аналогии с авторской
сказкой.
Выявлять особенности поэтического текста
сказки.
Участвовать
в
работе
групп,
договариваться друг с другом.
Распределять роли.
Инсценировать произведение

10
11
12

13

14
15

16

17

18
19

20

21

Сравнение
с
русской художественного текстов.
литературной сказкой.
Г.-Х.Андерсен. Дикие лебеди.
Герои сказки.
Отзыв о книге Г.-Х. Андерсена
«Дикие лебеди».
Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного
стручка». Смысл сказки. Судьба
героев сказки
Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл
сказки. Создание сказки по
аналогии.
Мы идём в библиотеку. «По
дорогам сказки».
Самостоятельное
чтение.
И.Токмакова
«Сказочка
о
счастье».
Семейное чтение. С. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Герои
сказки
Особенности
литературной
сказки. Ш.Перро. Красавица и
Чудовище. Сравнение сказок.
Наш театр. Э. Хогарт «Мафин
печёт пирог».
Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение
по разделу.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Составление
каталога.
Обобщающий
урок-игра
«Крестики-нолики»

Составлять каталог на определённую тему.
Составлять аннотацию к книге.

Создавать сказки по аналогии.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения.

22

1

2

3

4

5

6

7

8

Контрольная работа по теме
«Литературная сказка».
Великие русские писатели (31 ч)
Вводный урок по содержанию . Общее представление о разных видах
раздела
«Великие
русские текста: художественном, учебном, научнописатели».
А.С.
Пушкин. популярном – и их сравнение. Определение
Стихотворения и сказки.
целей создания этих видов текста.
К. Паустовский «Сказки А.С. Практическое освоение умения отличать
Пушкина».
Подготовка текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и
сообщения на основе статьи
мысли
текста;
установление
Устное обучающее сочинение на главной
тему «Что для меня значат сказки причинно-следственных связей; деление
текста на смысловые части. Определение
А.С. Пушкина».
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой главной мысли каждой части и всего текста,
царевне и семи богатырях». их озаглавливание; составление плана в виде
Особенность
литературной назывных предложений из текста, в виде
вопросов или самостоятельно
сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
героя
произведения
царевне и семи богатырях». Герои Характеристика
(портрет,
характер,
поступки,
речь), анализ
сказки.
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой его поступков и мотивов поведения.
разных
видов
пересказа
царевне и семи богатырях». Освоение
художественного
текста:
подробный,
Составление плана
выборочный
и
краткий
(передача
основных
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях». мыслей). Сопоставление поступков героев по
Волшебные
предметы
и аналогии или по контрасту; нахождение в
тексте соответствующих слов и выражений.
помощники в сказке.
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Выявление авторского отношения к герою на
царевне и семи богатырях». В. основе анализа текста (с помощью учителя);
Жуковский «Спящая красавица». понимание главной мысли произведения.
Прозаическая
и
стихотворная
речь,
Сравнение литературных сказок.
Урок – КВН по сказкам выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
А.С.Пушкина

Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения будут изучаться.
Объяснять конкретный смысл понятий:
средства художественной выразительности метафора, олицетворение, эпитет, сравнение
Называть изученные произведения А.с.
Пушкина.
Читать
наизусть
понравившиеся
произведения.
Называть и характеризовать волшебных
помощников в сказке.
Составлять собственный текст «Что для
меня значат сказки А.С. Пушкина».
Сравнивать сюжет народной и сюжет
литературной сказки.
Сравнивать литературные сказки.
Сравнивать сказки разных писателей.
Характеризовать героев сказки; называть
качества героев сказки
Называть и характеризовать волшебные
предметы в сказке.
Выбирать

стихи

для

выразительного

9

10

11

12

13
14

15

16

17

А.С. Пушкин «Осень». Е. Волков
«Октябрь».
Сравнение
произведений
литературы
и
живописи.
А. С. Пушкин «Гонимы вешними
лучами…»
Средства
художественной выразительности
для создания образа весны.
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален
вид…» А. Куинджи «Ранняя
весна». Сравнение произведений
живописи и литературы.
И.Козлов «Вечерний звон». И.
Левитан
«Вечерний
звон».
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
Обучающее сочинение по картине
И. Левитана «Вечерний звон».
М.
Лермонтов
«Рождение
стихов». Подготовка сообщения о
М. Лермонтове.
М.
Лермонтов
«Горные
вершины». Поэтический перевод
стихотворения Гёте В.Я.Брюсова.
Сравнение текстов.
М. Лермонтов «Тифлис», «Дары
Терека». Крестовая гора», «Утёс».
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
М. Лермонтов «Песнь про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова».

Сопоставление произведений словеснохудожественного,
музыкального,
изобразительного творчества; составление
высказываний на основе прослушивания
музыки и стихов, выражение своего
отношения и формулирование его в слове (с
помощью учителя).
Осознание монолога как формы речевого
высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой
на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и
её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.

чтения.
Находить в тексте средства художественной
выразительности: сравнение, олицетворение,
эпитет, метафора.
Читать вслух и про себя.
Сравнивать произведения живописи и
литературы.
Составлять рассказ по картине.
Выбирать
из
статьи
информацию,
необходимую для подготовки сообщения по
теме.
Употреблять средства художественной
выразительности в собственной речи.
Выявлять
песни.

особенности

исторической

Читать по ролям.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту;
давать оценку вопросов.
Сравнивать произведения живописи и
литературы.
Участвовать
в
работе
группы;
договариваться друг с другом.
Пересказывать тексты подробно и кратко.
Распределять роли.
Инсценировать произведение.

18

19
20
21
22

23

24
25

26
27

28
29

М.
Лермонтов
«Бородино».
Особенности художественного и
исторического текстов.
Подготовка сообщения о Л.
Толстом.
Л.Толстой «Маman» (из повести
«Детство»). Герои произведения.
Л. Толстой «Ивины». Герои
рассказа.
И.
Никитин.
Средства
художественной выразительности
для создания картины.
«Когда
закат
прощальными
лучами…» И. Левитан «Тишина».
Сравнение
произведения
живописи и литературы.
И. Бунин «Гаснет вечер, даль
синеет…»
И. Бунин «Ещё и холоден и
сыр…»
Н. Некрасов «Мороз, Красный
нос». Сравнение со сказочным
текстом.
Проект «Мы идём в музей.
Подготовка к экскурсии».
Самостоятельное
чтение.
Л.
Толстой «Был русский князь
Олег».
Басни Л.Толстого. Специфические
особенности басни как жанра
Семейное чтение. Л. Толстой.
Петя Ростов. Пересказ.

Готовить
экскурсию
содержания раздела.

по

материалам

Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения

30
31

1

2

Наш театр. И. Крылов «Ворона и
Лисица». Инсценирование.
Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Контрольная
работа по теме «Великие русские
писатели».
Литература как искусство слова (2 ч)
Литература как искусство слова. Осознание монолога как формы речевого
Обобщение
по
курсу высказывания. Умение строить речевое
литературного чтения
высказывание небольшого объёма с опорой
Урок – отчёт «Путешествие по на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и
страницам любимых книг»
её доказательство (объяснение).

Высказывать своё мнение о прочитанном
произведении.
Оценивать поступки героев.
Пользоваться списком рекомендованной
литературы для выбора книги.
Сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собственными
поступками.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать свои достижения.

 На период карантина предусмотрено дистанционное обучение. Учебный материал изучается обучающимися
самостоятельно, задания для контроля и оценки знаний выставляются на сайте школы и в электронном журнале.