БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ
№ 14 ОТ 30 АВГУСТА 2023 Г.
Рассмотрено и принято
СОВЕТОМ РОДИТЕЛЕЙ
Протокол № 4 от 30 августа 2023 г.
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО
СОВЕТОМ ОБУЧАЮЩИМСЯ
ПРОТОКОЛ № 13 ОТ 30 АВГУСТА 2023 Г.

«УТВЕРЖДАЮ»
ДИРЕКТОР БМАОУ СОШ № 10 ПРОТОКОЛ
/Н. А. ГУСЕВА/
Приказ № 112 от 31 августа 2023г.

Гусева
2023.08.3
Наталья
1 16:17:35
Александро
+05'00'
вна

Рабочая программа воспитания
среднего общего образования
Березовского муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №10»
на 2023 -2024 учебный год

1. 1.Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, учащиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательной деятельности в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Настоящая рабочая программа воспитания (далее – программа) разработана с
учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и
Плана мероприятий по её реализации в 2021 – 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400),
примерной рабочей программы воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022 года №
3/22), федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС)
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования.
Программа содержит описание основных направлений и инструментов
воспитательной деятельности школы, но не ограничивает весь перечень направлений и
инструментов, которые могут применять школа и педагогические работники.
В центре программы в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития
России и мира. Одним из результатов реализации программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное
участие в социально-значимой деятельности.
1.2. Цель и задачи воспитания учащихся
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных
российских ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма,
гражданственности, служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких

нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета духовного над
материальным, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, исторической памяти и преемственности поколений, единства народов
России1), а также принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
- гражданско-патриотическое воспитание – формирование российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры; воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
- духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;

- эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
- экологическое воспитание – формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
- ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся,
на достижение которых направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования:
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве,

спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
2.3.2. Содержательный раздел
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном
мире, а результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и
умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
Миссия БМАОУ СОШ № 10 состоит в том, чтобы создать открытую безопасную
образовательную среду и благоприятные условия для формирования образа успешного
человека. Сознательное отношение к здоровью – путь к Успеху!
БМАОУ СОШ №10 (далее – школа) - это сельская школа, которая является не
только образовательным, но и культурным центром поселка. Круг общения детей здесь не
столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В
таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным
традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически
все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в
ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в
семьях, что способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, школьниками и их родителями. Несмотря на удаленность, школа

поддерживает тесную связь с различными учреждениями профессионального и
дополнительного образования города.
Уникальность образовательного учреждения в том, что оно расположено в центре
поселка с развитой инфраструктурой: детской школой искусств, поселковой библиотекой,
ФОК «Энергия», досуговым центром, дворовым клубом «Ирис», 2 детскими садами.
Возможности данных организаций школа активно использует при осуществлении
воспитательного процесса.
В течение многих лет школа являлась неоднократным победителем и призёром
различных конкурсов муниципального, регионального и всероссийских уровней.
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является наличие
уклада школьной жизни, определяемого: длительной историей существования школы,
открытой в 1938 году; сравнительно небольшим коллективом учащихся (среднегодовой
контингент – не более 500 человек), что дает возможность индивидуализировать
воспитательный процесс, сделать его более «личностным»; отношениями между
педагогами, учащимися, родителями (законными представителями) несовершеннолетних
как рядом проживающими и, часто, хорошо знающими друг друга людьми;
сохраняющимися традиционными отношениями в системе «взрослый–ребенок»;
традиционными школьными мероприятиями, таких как «День знаний», «Осенний
легкоатлетический кросс», «Посвящение в первоклассники», «День самоуправления», Дни
рождения школы, «Фестиваль дружбы народов», «Новый год», Военно-спортивные и
патриотические конкурсы к 23 февраля (игра «Зарница», «Смотр строя и песни»),
«Весенняя легкоатлетическая эстафета», посвященный 9 мая, «Последний звонок».
В БМАОУ СОШ № 10 функционирует Центр образования естественно-научной и
технологической направленностей «Точка роста», деятельность которого направлена на
формирование современных компетенций и навыков у обучающихся для достижения
образовательных результатов по предметным областям «Естественнонаучные предметы»,
«Технология», образовательных программ общего образования естественно-научной и
технологической направленностей, при реализации курсов внеурочной деятельности и
дополнительных общеразвивающих программ естественно-научной и технической
направленностей, в том числе в сетевой форме.
В школе созданы условия для занятий физической культурой и спортом. В наличии
имеются 2 спортивных зала, плавательный бассейн. Оснащение необходимым
оборудованием позволяет организовать дополнительную образовательную деятельность и
реализовать образовательную программу по физической культуре на начальном, основном
и среднем уровнях образования.
На протяжении нескольких лет в школе в течение учебного года проводится
мониторинг физического развития учащихся 1-11 классов, норм ВФСК ГТО.
С целью создания благоприятной среды для укрепления и сохранения здоровья
школьников, профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на
базе БМАОУ СОШ № 10 в период летних каникул организуется работа лагеря с дневным
пребыванием детей «Солнышко». При его комплектовании особое внимание уделяется
детям, нуждающимся в особой заботе государства: детям из малообеспеченных, неполных
семей, а также учащимся, находящимся в социально опасном положении и состоящим на
разных видах профилактического учета.
Процесс воспитания в БМАОУ СОШ №10 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в БМАОУ СОШ №10 являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
- в школе создаются условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Для обеспечения воспитательного процесса предназначены:
-кабинеты центра «Точка роста»;
-центр детских инициатив;
- школьный пресс-центр, оснащенный необходимой техникой;
- плавательный бассейн.\
- школьный театр
- спортивный клуб
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
БМАОУ СОШ № 10 принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Школьный театр.
3. Орлята России
4. Школьный спортивный клуб
5. Билет в будущее
6. Проектория.
С 1–11-х классах школы обучается 514 обучающихся. Состав обучающихся школы
неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах.
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей микрорайона школы.
Немаловажная роль в реализации воспитательной работы принадлежит и
социуму, в котором функционирует образовательное учреждение. В работе мы исходим

из необходимости для достижения максимального эффекта процесса воспитания
взаимодействия с социальными партнерами:
1.Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
(сотрудничество в реализации программ профилактики правонарушений и безнадзорности
среди несовершеннолетних, выездные заседания комиссии, встречи с обучающимися и их
родителями);
2.Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении
городского фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города, «ГринТим»,
различных городских конкурсов и смотров, выставок и мастер-классов, оказании
методической помощи классным руководителям по проблемам воспитания);
3.БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного актива);
4.Музей золота (организация и проведение тематических экскурсий)
5.БМАОУ СОШ № 32
(проведение товарищеских встреч по спортивным
командным играм, посещение школьного музея);
6.ГКОУ СО «Березовская школа - интернат Коррекционная п.Монетного
(объект заботы волонтеров при проведении Дня инвалида, взаимообмен творческими
коллективами, проведение совместных турниров по шахматам, мастер-классов по
прикладному творчеству);
7.ДОУ № 16 (является объектом заботы для учащихся-волонтеров, которые в
рамках модели «старшие – младшим» , обеспечивающую формирование ответственности
и переход в позицию взрослого, на организуют здесь акции ЗОЖ и ведут пропаганду
безопасного поведения. Воспитанники ДОУ ежегодно пополняют ряды учащихся нашего
ОУ);
8.ДОУ № 18 ( воспитанники ежегодно приходят в 1 класс нашего ОУ);
9.ДШИ п. Монетного
(осуществляет развитие личности обучающихся,
совершенствует их способности через систему курсов ДО на отделениях эстрадноджазовом, театральном, инструментальном, хореографическом, способствует решению
проблем самоопределения, успешности и занятости как альтернативы асоциальным
формам времяпрепровождения);
10. Поселковая библиотека ( способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных выставок);
11. Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся
работу кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и различные
мероприятия, выступления творческих коллективов);
12. Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Монетного, ветеранами фронта и тыла, совместное
участие в митингах «Салют, Победа!», «Помним, скорбим»)
13. ГКУ «СРНЦ»п. Монетный
(является местом проживания некоторых
учащихся школы и объектом заботы учащихся-волонтеров, их родителей и педагогов.
Здесь проходят акции «Доброе сердце», «Весенняя неделя добра», «Подари ребенку
радость», которые способствуют формированию милосердия и гражданской активности,
обеспечивают альтернативность асоциальным формам времяпрепровождения)
14.Пожарная часть Монетного (помощь в профилактике нарушений
и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии); 15. Администрация
Монетного (сотрудничество в проведении общепоселковых митингов и праздников,
летнем трудоустройстве подростков);
16. ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
17. Техникум «Профи» г.Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в учебные
мастерские , музей техникума);

18. ФОК «Энергия» (филиал СОК «Лидер») (является базой для проведения
школьных спортивных соревнований и уроков физкультуры, общепоселковых
соревнований и праздников, в которых учащиеся ОУ принимают активное участие. В
зимнее время здесь функционирует каток с вечерним освещением и музыкой, организован
прокат коньков. Учащиеся занимаются здесь в секциях восточных единоборств, футбола,
настольного тенниса, что способствует формированию позитивных социальных установок
на ЗОЖ и профилактике употребления ПАВ)
19. Дворовый клуб «ИРИС» (помощь в решении проблемы занятости подростков
как альтернативы асоциальным формам времяпрепровождения;)
20.Управление социальной защиты населения г. Березовский
Создавая нашу воспитательную систему, мы стремились к тому, чтобы она
максимально насытила культурообразное пространство ребенка, чтобы он смог познать
самого себя, попробовал свои силы, учился взаимодействовать с другими людьми в
процессе деятельности, приобретая бесценный жизненный опыт.
Воспитательная работа БМАОУ СОШ №10 осуществляется через реализацию
программ и проектов созданных в ОО.

Проект «Портфолио, как средство презентации достижений учащегося и
учителя»
Цель портфолио - демонстрирование результатов развития обучающегося, его
усилий, прогресс и достижения в различных областях, спектр его способностей,
интересов, знаний и умений.
 Проект «Оценка качества результата образования в нетрадиционной форме
ИА»
Цель: создание механизма оценивания и предъявления результата образования с
точки зрения компетентностного подхода
в нетрадиционных формах итоговой
аттестации;
 Проект « Доброе сердце» (волонтерское движение)
Цель проекта: Вовлечение учащихся в социально-значимые дела
по оказанию прямой, практической помощи ветеранам труда, одиноким пенсионерам,
детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, семьям, нуждающимся в помощи,
детям-сиротам, а также братьям нашим меньшим.
 Проект « Школьная газета « Мошка»
Цель: создать условия для достижения социальной компетентности
подростков, их профессионального самоопределения, самореализации через привлечение
к деятельности в СМИ;
 Проект « Успех для всех»
Цель: создание ситуации успеха для всех субъектов образовательного
процесса;
 Программа « Гражданско-патриотического воспитания учащихся БМАОУ
СОШ № 10 « Мы – россияне»
Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота
России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности и поведения.
 Программа «Профилактика наркомании, табакокурения, алкоголизма и ВИЧ
– информирования среди несовершеннолетних»
Цель: формирование
позитивных установок на здоровый образ жизни как нормы и необходимости для
жизнедеятельности человека, снижение роста потребления алкоголя и
табакокурения;



Программа
«
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних в БМАОУ СОШ 10»
Цель: комплексное решение проблем профилактики;
 Программа «Одаренные дети»
Цель: создание системы деятельности педагогического коллектива по
выявлению, поддержки и развитию интеллектуальных, лидерских,
спортивных и
художественно-творческих способностей учащихся,
развитию одаренности, их самореализации и профессионального
самоопределения.
 Программа « Ключ к здоровью»
Цель: формирование мотивационных установок и ценностных ориентаций
на ведение здорового образа жизни и безопасное поведение всеми субъектами
образовательного процесса;
 Программа тематическая летнего пришкольного оздоровительного лагеря
«Солнышко» (ежегодно)
Цель: оздоровление и развитие воспитанников через разнообразную
 Программа
мероприятий
по
формированию
антикоррупционного
мировоззрения учащихся БМАОУ СОШ №10.
Цель: формирование антикоррупционного мировоззрения у учащихся школы;
 Программа родительского просвещения Цель : создание открытой социальнопедагогической системы, готовой к взаимодействию с родителями в воспитании и
обучение подрастающего поколения.
 Основные
предметные
программы
и
программа
формирования
универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
образования
Цель: обеспечить
регулирование различных аспектов освоения
метапредметных умений, т.е. способов деятельности. Применимых в рамках, как
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.

Воспитательные планы классных руководителей
Внеурочная и внешкольная воспитательная работа – составная часть учебновоспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени
учащихся. Эта работа ориентирована на создание условий для неформального общения
школьников одного класса, учебной параллели или всей школы, имеет выраженную
воспитательную и социально-педагогическую направленность. Она предоставляет
хорошую возможность для организации межличностных отношений в классе, между
школьниками и классным руководителем, для создания и развития ученического
коллектива и органов его самоуправления.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО
понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения
образовательной программы.
В ОО используется синтез моделей дополнительного образования и
оптимизационной (преимущества модели дополнительного образования заключаются в
предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских
объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации
ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных
специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации
образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей;
преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на
внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического

пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном
единстве всех его структурных подразделений).
Традиционные ключевые коллективные творческие дела.
В систему воспитательной работы и внеурочной деятельности ОО включен
комплекс традиционных ключевых коллективных творческих дел года. Содержание этих
дел, общение и отношения, возникающие в процессе их подготовки, во многом
обеспечивают воспитание, самовоспитание учащихся. Непременная черта каждого
ключевого дела - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ результатов. На всех этих этапах взрослые и дети
действуют вместе, как равноправные инициативные партнеры. Это способствует
формированию у детей субъектной позиции, организаторских, коммуникативных и
рефлексивных умений, развивает творческие способности и чувство ответственности. Эти
дела носят комплексный характер.
В ключевых школьных делах принимают участие в той или иной форме учащиеся с
1 по 11 класс, родители, учителя, работники и выпускники ОУ.
Главная действующая единица ключевого дела - разновозрастная «группа
общего интереса» (Совет дела).
В настоящий момент система ключевых дел включает:
Летние вести
День Здоровья
День личных рекордов
Проводы Зимы
Месячник, посвященный Дню Матери
Месячник, посвященный Дню Защитника Отечества
Месячник пропаганды ЗОЖ
Покровская ярмарка «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»
- Вахта Памяти герою у портрета выпускника школы Героя Советского Союза
В.И.Шабурова в День героев Отечества.
- Последний звонок
- «За честь школы»
- Этический театр «Себя как в зеркале я вижу»
- День Знаний и др.
-

Все традиционные школьные дела и праздники проходят в рамках четырех
тематических периодов, имеющих свои девизы:
1 четверть – «Здравствуй, школа!»
2 четверть –« Здоровье и мама – это здорово!»
3 четверть – «Мы – россияне»
4 четверть – « Хорошее дело забота»
За последние годы в результате попытки включить обучающихся в систему
знаменательных дат и праздников мира в практике ОУ появились новые дела (акции,
флешмобы,
тематические театрализованные слайд - презентации), ставшие уже
традиционными.
Уровни воспитательного взаимодействия.
Воспитательное взаимодействие осуществляется на всех уровнях:

индивидуальном

групповом

коллективном

В течение всего года классные коллективы участвуют в традиционном смотре –
конкурсе «Класс года».
В нашей школе сложились следующие ритуалы:

Исполнение гимна России;

Вынос или подъем флага России;

Подача последнего звонка каждым выпускником средней школы;

Подача первого звонка первоклассницей, которую на плече проносит по
школьному двору одиннадцатиклассник;

Введение первоклассников в класс на первый урок за руку
одиннадцатиклассниками;

«Доска Почета» в завершении ежечетвертной общешкольной линейки «Им
говорим «Спасибо!»

Пост Памяти у портрета выпускника школы Героя Советского Союза
В.И.Шабурова в День героев Отечества.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. «Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала урока ( урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предполагает следующее:
 Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;













выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.

2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы
работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в образовательной организации
или запланированные):
 курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Подготовка к
праздникам» , «ДЮП», «ЮИД»
Дополнительное образование: «Лего –конструирование», «3Д –моделирование»


курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России,
духовно-историческому краеведению: «География в деталях».
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности:
«Биология в задачах», «Компьютерная графика», «Информационные
всезнайки», «Юный фенолог», «Математический практикум», «Подготовка к
олимпиадам по английскому языку», «Основы журналистики»
Дополнительное образование: «Юный ученый"


курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров; «Музыкальный ансамбль», «Школьный театр»
Дополнительное образование: «Школьная киностудия»




курсы, занятия туристско-краеведческой направленности:
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Акваэробика», «Баскетбол», «Спортивный клуб».

2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:

планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе
путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения
обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения
и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности,
недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;

инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;

организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению
к негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по
отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению
различных веществ, способных нанести вред здоровью человека; культу насилия,
жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в
условиях современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
использования возможностей волонтерского движения, детских общественных движений,
творческих и научных сообществ.
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,
празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;

выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в школе;

изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, беседах по нравственным проблемам;

доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения;

регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке,
участвовать в родительских собраниях класса;

организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;

создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;

привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
школе;

проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

проведение занятий внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
«Подготовка к праздникам», «Россия –мои горизонты»
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.


Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:




вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в
классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с
родителями
ежедневный мониторинг за посещаемостью учебных занятий.

2.2.4.Модуль Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать:
 общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
другие)
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе; Подача первого
звонка первоклассницей, которую на плече проносит по школьному двору
одиннадцатиклассник; Введение первоклассников в класс на первый урок за руку
одиннадцатиклассниками;
Еженедельная торжественная линейка с выносом
государственного флага, , Пост Памяти у портрета выпускника школы Героя
Советского Союза В.И.Шабурова в День героев Отечества, церемония вручения
аттестатов;


церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности; ( Линейка «Доска Почета» в завершении каждой
четверти «Им говорим «Спасибо!» с последующей кричалкой «Десятая вместе,
десятая дружно, десятая горы свернет, если нужно!», «Прием у директора» май)
 социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;( вступление в
ряды первичного отделения РДДМ, проект «Доброе сердце» волонтерское
движение)
 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;(Проводы зимы, «Георгиевская
ленточка», «Бессмертный полк», операция «Открытка» благотворительная ярмарка «Из
рук в руки», Акция «Окна Победы», «Чистый Парк». «Чистый двор»)




разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;(День здоровья, «Зарница»)
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении



навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;(Центр детских
инициатив)
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.

2.2.5.Модуль Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами образовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и другое), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в
том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и
другие;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6. Организация предметно-эстетической среды
2.2.6.Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта
Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,
исторической символики региона;
 организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;



изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и другое;
 разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
 разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательно
 организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7.Модуль «Взаимодействие с родителями» (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:
 создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в управляющем совете образовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;












родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законным представителям), на которых родители (законным представителям)
могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества,
группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
(законным представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о
психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в
соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.

2.2.8.Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
 через работу Совета старшеклассников создаваемого для учета мнения школьников
по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий и ключевых
дел (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.) и по
направлениям РДШ – личностное развитие, гражданская активность, военнопатриотическое направление, информационно-медийное направление;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом школьной службы медиации по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров (активистов РДШ по направлениям деятельности, командиров классов,
волонтеров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных

координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Формы работы самоуправленческой деятельности:
День самоуправления,
Развивает организаторские способности и умение
уроки «Проба сил»
брать на себя ответственность, способность к
приобретению
профессиональных
компетенций
и
социального опыта.
Общешкольные
«Класс года», «Ученик года», «11 класс школе»,
конкурсы, акции
«Проводы зимы» формируют и развивают лидерские
качества,
воспитывают
навыки
самоорганизации,
оказывают помощь в выборе социально значимой позиции,
формировании положительной личностной самооценке.
Сбор актива школы
Разновозрастной сбор обучающихся. Включает в
себя творческие дела, в процессе которых складывается
особая детско –взрослая общность, характеризующаяся
доверительными, поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу.
Выпуск
школьной
Стимулирует
познавательную
активность
газеты «Мошка»
старшеклассников; развивает творческие способности,
навыки
коммуникативного
общения, активизирует
самостоятельную деятельность, в процессе коллективной
работы над школьной газетой формируются умения
преодолевать трудности, нравственные ценности.
2.2.9.Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды с целью
обеспечения безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов

(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и других);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
образовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и другие);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
другой);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Профилактическая работа в школе осуществляется в постоянном режиме силами
психолого –педагогического консилиума(ППК) и классными руководителями в
сотрудничестве с субъектами системы профилактики, согласно перечню тематических
планов:
 План работы Совета по профилактике несовершеннолетних.
 План работы по профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде.
 План мероприятий по профилактике употребления ПАВ.
 Профилактика дорожно –транспортного травматизма.
 План работы школьной службы примирения «Диалог»
 План работы по профилактике ВИЧ и СПИД.
 План работы по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних.
 План работы по профилактике буллинга в молодежной среде
И реализации подпрограмм:
 «Профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в
БМАОУ СОШ № 10»
 «Профилактики табакокурения, алкоголизма и наркомании среди
несовершеннолетних в БМАОУ СОШ № 10 на 2020 -2025гг»
 «Путь к здоровью»
 «Первичная профилактика ВИЧ – инфекции среди обучающихся 9 -11 классов»
 «Мероприятий по формированию антикоррупционного мировоззрения у учащихся
БМАОУ СОШ №10»

2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и другие);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
 В работе мы исходим из необходимости для достижения максимального эффекта
процесса воспитания взаимодействия с социальными партнерами:
 1.Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав
(сотрудничество в реализации программ профилактики правонарушений и
безнадзорности среди несовершеннолетних, выездные заседания комиссии,
встречи с обучающимися и их родителями);
 2.Городской Центр детского творчества (сотрудничество в проведении
городского фестиваля творчества «Музы и дети» и народов Урала и города,
«ГринТим», различных городских конкурсов и смотров, выставок и мастерклассов, оказании методической помощи классным руководителям по проблемам
воспитания);
 3.БМАУК «Центр по работе с молодежью «Молодежка» (обучение волонтеров,
сотрудничество в организации военно-патриотических игр, обучении школьного
актива);
 4.Музей золота (организация и проведение тематических экскурсий)
 5.БМАОУ СОШ № 32
(проведение товарищеских встреч по спортивным
командным играм, посещение школьного музея);
 6.ГКОУ СО «Березовская школа - интернат Коррекционная п.Монетного
(объект заботы волонтеров при проведении Дня инвалида, взаимообмен
творческими коллективами, проведение совместных турниров по шахматам,
мастер-классов по прикладному творчеству);
 7.ДОУ № 16 (является объектом заботы для учащихся-волонтеров, которые в
рамках модели «старшие – младшим» , обеспечивающую формирование
ответственности и переход в позицию взрослого, на организуют здесь акции ЗОЖ и
ведут пропаганду безопасного поведения. Воспитанники
ДОУ ежегодно
пополняют ряды учащихся нашего ОУ);
 8.ДОУ № 18 ( воспитанники ежегодно приходят в 1 класс нашего ОУ);


















9.ДШИ п. Монетного
(осуществляет развитие личности обучающихся,
совершенствует их способности через систему курсов ДО на отделениях эстрадноджазовом, театральном, инструментальном, хореографическом, способствует
решению проблем самоопределения, успешности и занятости как альтернативы
асоциальным формам времяпрепровождения);
10. Поселковая библиотека ( способствует развитию читательского интереса
обучающихся через систему экскурсий, встреч, викторин, театрализованных
выставок);
11. Центр художественно – прикладного творчества (организует для учащихся
работу кружков «Изобразительное искусство» и «Танцевальный», праздники и
различные мероприятия, выступления творческих коллективов);
12. Совет ветеранов войны и труда поселка (обеспечивает представительство на
встречах учащихся с долгожителями Монетного, ветеранами фронта и тыла,
совместное участие в митингах «Салют, Победа!», «Помним, скорбим»)
13. ГКУ «СРНЦ»п. Монетный
(является местом проживания некоторых
учащихся школы и объектом заботы учащихся-волонтеров, их родителей и
педагогов. Здесь проходят акции «Доброе сердце», «Весенняя неделя добра»,
«Подари ребенку радость», которые способствуют формированию милосердия и
гражданской активности, обеспечивают альтернативность асоциальным формам
времяпрепровождения)
14.Пожарная часть Монетного (помощь в профилактике нарушений
и
пропаганде ППБ среди обучающихся и их родителей, проведении соревнований по
прикладным видам спорта, игр на местности, экскурсии); 15. Администрация
Монетного (сотрудничество в
проведении общепоселковых митингов и
праздников, летнем трудоустройстве подростков);
16. ЦГБ Березовского (проведение профилактических осмотров обучающихся);
17. Техникум «Профи» г.Березовский (предоставление информации о порядке
поступления и условиях приема в учебное заведение, профессиях, экскурсии в
учебные мастерские , музей техникума);
18. ФОК «Энергия» (филиал СОК «Лидер») (является базой для проведения
школьных спортивных соревнований и уроков физкультуры, общепоселковых
соревнований и праздников, в которых учащиеся ОУ принимают активное
участие. В зимнее время здесь функционирует каток с вечерним освещением и
музыкой, организован прокат коньков. Учащиеся занимаются здесь в секциях
восточных
единоборств, футбола, настольного тенниса, что способствует
формированию позитивных социальных установок на ЗОЖ и профилактике
употребления ПАВ)
19. Дворовый клуб «ИРИС» (помощь в решении проблемы занятости подростков
как альтернативы асоциальным формам времяпрепровождения;)
20.Управление социальной защиты населения г. Березовский
Создавая нашу воспитательную систему, мы стремились к тому, чтобы она
максимально насытила культурообразное пространство ребенка, чтобы он смог
познать самого себя, попробовал свои силы, учился взаимодействовать с другими
людьми в процессе деятельности, приобретая бесценный жизненный опыт.

2.2.11.Модуль «Профориентация»
Совместная
деятельность
педагогов
и
школьников
по
направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию

профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка
– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности, включающей в себя построение персонального
образовательно – профессионального маршрута.
На региональном и всероссийском уровне:
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), «Билет в будущее», созданных в сети интернет: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков;
На муниципальном и региональном уровнях:
 участие в реализации муниципальной программы «Профориентация школьников:
увлечение, профессия, успех»;
 экскурсии на предприятия города, поселка, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии.
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах («Ярмарки профессий», «Дни открытых
дверей средних специальных учебных заведениях и ВУЗАХ: и др.);
На школьном уровне:
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках
дополнительных образовательных программ(Алгоритм выбора профессии» 9 класс)
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации ребенком своего
профессионального будущего;(внеурочная деятельность «Россия –мои горизонты»)
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей
детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов
дополнительного образования.
На уровне классов:
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности:
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования.
 проведение профессиональных проб по пяти профессиональным сферам –
«Человек – Человек», «Человек – Техника», «Человек-Природа», «Человек – Знаковая
система», «Человек – Художественный образ».

2.2.12.Детские общественные объединения.
Действующее на базе школы Российское движение детей и молодежи (первичное
отделение РДДМ) – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в Уставе Российского движения
школьников. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (с изменениями от
30 декабря 2020 года № 481-ФЗ) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Организационная структура РДДМ строится с учетом и сохранением
сложившихся традиций, уклада воспитательной деятельности образовательной
организации, уровня деятельности общественной организации, органов ученического
самоуправления, управляющего совета образовательной организации и сложившихся
отношений с организациями- партнерами.
На уровне образовательной организации первичное отделение РДДМ решает
задачи
содержательной,
организационной,
информационной
и
личностноориентированной направленности.
1.
Содержательные:

организация мероприятий по направлению деятельности РДДМ;

организация и проведение всероссийских Дней единых действий;

организация участия участников РДДМ в мероприятиях местных и
региональных отделений РДДМ, а также во всероссийских проектах и мероприятиях
РДДМ.
2.
Организационные:

ведение реестра участников первичного отделения РДДМ;

стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ;

составление отчетной и аналитической документации.
3.
Информационные:

проведение информационной кампании о деятельности РДДМ в СМИ;

организация работы в социальных сетях;

организация работы с потенциальными участниками РДДМ;

информирование потенциальных участников о возможности принять
участие в проектах и мероприятиях РДДМ на первичном, местном, региональном и
федеральном уровнях.
4.
Личностно-ориентированные:

раскрытие творческого потенциала участников РДДМ;

создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации,
самосовершенствования участников РДДМ;

формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к
России как Отечеству.
Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДДМ –
осуществляется через реализацию мероприятий и проектов Организации, которые
содержательно наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования
воспитательных результатов.
2.2.13. Модуль «Наставничество»
Наставничество – одна из форм педагогической деятельности, направленная на
передачу опыта, знаний, формирование необходимых профессиональных компетенций и
развитие личностных качеств (общих компетенций) обучающихся в процессе их
совместной деятельности с наставником; Наставник – опытный педагог, специалист,
обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, практическими
знаниями и опытом, пользующийся авторитетом и доверием.
Цели и задачи наставничества:

Целью наставничества является создание благоприятных условий для личностного
и профессионального развития, выявления и совершенствования способностей и талантов,
стимулирования инициативы и творчества обучающихся, а также профилактики
правонарушений.
Задачи наставничества: подготовка обучающихся к самостоятельной, осознанной и
социально-продуктивной деятельности. формирование и развитие общих компетенций у
обучающихся; профилактика правонарушений и социализация в обществе обучающихся
из «группы риска».
Портрет участников Наставник: Активный обучающийся старшей ступени,
обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления,
демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и
региональных олимпиад и соревнований, лидер класса (группы) или параллели,
принимающий активное участие в жизни образовательной организации (конкурсы,
театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность).
Возможный участник всероссийских детско- юношеских организаций или объединений.
Наставляемый:
- Пассивный. Социально или ценностно дезориентированный обучающийся более
низкой по отношению к наставнику ступени, демонстрирующий неудовлетворительные
образовательные результаты или проблемы с поведением, не принимающий участия в
жизни школы, отстраненный от коллектива.
- Активный. Обучающийся с особыми образовательными потребностями –
например, увлеченный определенным предметом, нуждающийся в профессиональной
поддержке или ресурсах для обмена мнениями и реализации собственных проектов.
Варианты взаимодействия:
- взаимодействие «успевающий – неуспевающий», классический вариант
поддержки для достижения лучших образовательных результатов;
- взаимодействие «лидер – пассивный», психоэмоциональная поддержка с
адаптацией в коллективе или развитием коммуникационных, творческих, лидерских
навыков;
- взаимодействие «равный – равному», в процессе которого происходит обмен
навыками, например, когда наставник обладает критическим мышлением, а наставляемый
– креативным; взаимная поддержка, совместная работа над проектом.
Формы взаимодействия:
- в рамках внеурочной деятельности;
- через «классные часы»;
- организация совместных конкурсов и проектных работ;
- совместные походы на спортивные и культурные мероприятия, способствующие
развитию чувства сопричастности, интеграции в сообщество (особенно важно для задач
адаптации);
- подготовка к мероприятиям школьного сообщества;
- волонтерство;
- подготовка к конкурсам, олимпиадам
формы программ наставничества:
- «ученик – ученик»; -привлекаются лучшие обучающиеся к учебно - тренерской
деятельности; -способствует снятию эмоционального напряжения, эффективности
профессионального развития школьников -наставников; -формируются личностные
качества, способствующие успешному профессиональному становлению школьников –
наставников и их подопечных. Данный вид наставничества позволяет осуществить: внедрение технологий «социального лифта»; -включение людей с инвалидностью в
активную общественную жизнь; -учебную мотивацию, -освоение гибких навыков
(эмоциональный интеллект, критическое мышление); -проектную деятельность; -научно-

исследовательскую работу, конкурсы профессионального мастерства, волонтерское
движение.
Ежегодно обучающиеся 7 -8 класса могут стать вожатыми в пришкольном –
оздоровительном лагере «Солнышко». На вожатых возлагается основная миссия –
вовлечение учащихся начальной школы в игровой процесс, в общешкольные
мероприятия, сопровождение младших школьников, организация интересных и полезных
для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса
(познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с
учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
Данный вид наставничества позволяет осуществить: -планировать свою карьеру, развивать навыки и компетенции; -стимулировать творческую и профессиональную
активность; -участие в творческих мероприятиях(олимпиады, конкурсы).
Предполагаемым результатом реализации модуля является:
 для младших школьников: повышение самооценки обучающихся;
приобретение опыта общения в разновозрастной группе.
 для вожатых: пропедевтика родительской компетентности; создание
площадки педагогической практики, с целью дальнейшего самоопределения;
повышение самооценки .
 для педагогов: возможность выхода на новый уровень общения с родителями,
коллегами и детьми; возможность использования высокого
профессионального потенциала родителей и коллег; создание модели
продуктивного взаимодействия и соуправления.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это
обеспечивает более качественное и результативное преподавание и воспитание. Наличие
большей части педагогов - специалистов с большим опытом педагогической деятельности
способствует организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а
также в выборе новых подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор
наиболее приемлемых методик и технологий воспитания. С одной стороны, такое
положение гарантирует высокий качественный воспитательный потенциал коллектива. С
другой стороны, в последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Деятельность школы по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации
образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата –
качественного образования и воспитания школьников играет профессионализм
педагогических и управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
• совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
• работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа
педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально -технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
помощь педагогу в выборе темы самообразования;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
нормативные документы Министерства образования Российской Федерации,
определяющие главные направления воспитательной работы;
проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания
школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и
классных руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных
задач (на основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и
методики воспитания, а также реальные возможности для внедрения в практику
рекомендаций педагогической теории и передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
нормативных документов;
научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических
кадров;
изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в
школе;
знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и
качества подготовки учащихся.

Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Функциональные обязанности
Директор
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Заместитель
Осуществляет контроль реализации воспитательного
директора по УВР
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из
семей «группы риска»
Заместитель
Курирует деятельность объединений дополнительного
директора по ВР
образования, педагогов дополнительного образования,
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части программ дополнительного образования.

Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих решений по
результатам анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана.
Руководит службой медиации «Диалог»
Курирует деятельность Совета старшеклассников,
волонтёрского объединения, актива классов, центра детских
инициатив.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагога-психолога, социального педагога, советника по
воспитанию, классных руководителей
Социальный
Организует работу с обучающимися, родителями
Педагог
(законными представителями), классными руководителями,
учителями-предметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
ПедагогОрганизует
психологическое
сопровождение
психолог
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия с
учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке детско-родительских отношений, обучающихся
по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
ПедагогОрганизует
проведение
школьных
мероприятий,
организатор
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях. Разрабатывает
сценарии, положения.
Советник
по
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
воспитанию
и организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по
взаимодействию
с линии РДДМ «Движение первых»
детскими
общественными
объединениями
Педагог
организатор ОБЖ

Логопед

–

Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч.
факультативные
и
внеурочные
занятия,
используя
разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения.
Организует разнообразные виды деятельности обучающихся,
воспитанников, ориентируясь на личность обучающихся,
воспитанников, развитие мотивации их познавательных
интересов,
способностей.
Организует
самостоятельную
деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное
обучение, осуществляет связь обучения с практикой.
Исправление произношения, постановка и автоматизация
поставленных зуков.

Педагог
библиотекарь

–

Оказание помощи учащимся и учителям в учебновоспитательном процессе.

Педагогорганизатор ОБЖ
Педагогдополнительного
образования

Курирует и организует участие школьных команд в
мероприятиях военно-патриотического направления.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ

Классный
руководитель

Организует воспитательную работу с обучающимися и
родителями на уровне классного коллектива.(ПРОПИСАТЬ
КУРСОВУЮ ПОДГОТОВКУ,РАЗГОВОРЫ,ПРОФИЛАКТИКА,
И ТД)
Реализует воспитательный потенциал урока.

Учительпредметник

3.2. Нормативно-методическое обеспечение (включаются ссылки с сайта,
добавить)
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
• Основная общеобразовательная программа образования;
• Учебный план;
• Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
• Рабочие программы педагогов;
• Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
• Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность в образовательном учреждении).
Воспитательная деятельность в Школе регламентируется следующими локальными
актами:
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение о классном родительском собрании
– Положение об Управляющем совете.
– Положение о Совете старшеклассников
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о школьном-спортивном клубе
Положение о школьном театре
– Положение о школьной форме учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШК.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Правила внутреннего распорядка учащихся.
– Регламенты по профилактике правонарушений и преступлений

–Порядок межведомственного взаимодействия по выявлению детского и семейного
неблагополучия и предоставления информации в субъекты профилактики.
– Положение об отряде ЮИД, ДЮП
– Календарный план воспитательной работы
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
ПРО СИМВОЛИКУ
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://10ber.uralschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одаренных, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория
Условия
Обучающиеся
с
Разработаны
адаптированные
основные
инвалидностью, ОВЗ
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом
проводятся
регулярные
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие
занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально на дому.
Имеются специальные учебники и учебные пособия
(ФГОС
ОВЗ
для
образовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы).
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).
Обучающиеся
с
Социально-психологическое сопровождение.
отклоняющимся
Организация педагогической поддержки.
поведением
Консультации родителей (законных представителей)
педагога-психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие
групповые
и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога.
Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:

– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги – Экран активности классов.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Поощрения социальной успешности и проявлений жизненной позиции
обучающихся осуществляется в соответствии с Положением о поощрениях.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся в БМАОУ СОШ №10:
 объявление благодарности;
 награждение грамотой;
 вручение сертификатов и дипломов;
 занесение фотографии активиста на доску почета;
 награждение ценным подарком.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов. (ДИАГНОСТИКА МОНТОРИНГИ
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1) Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.Анализ проводится
классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной

работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.)
2.) Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на решение вопросов:
 проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
В БМАОУ СОШ №10 используются следующие методики:
1. Уровень воспитанности школьников;(сентябрь, май –аналитическая справка)
2. Уровень социальной зрелости выпускников;(декабрь – Акция «11 класс школе»,
май, защита портфолио. –аналитическая справка)
3. Уровень
сформированности
установки
на
здоровый
образ
жизни;(аналитическая справка)
4. Уровень толерантности в классных коллективах;
5. Рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса;(экран
активности класса)
6. Включенность школы в дела социума поселка, страны, мира;(экран активности
класса)
7. Уровень удовлетворенности жизнедеятельностью в ОУ всех участников
образовательного процесса. (мониторинг удовлетворенности)
Документальное и публичное представление результатов реализации рабочей программы
воспитания:
 В отчете самообследования
 В протоколах заседания педсовета, методического совета, методического
объединения классных руководителей.
 На сайте школы
3) Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
(Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе, советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом, классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.
4) Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством
проделанной работы:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;







взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
общеобразовательной организации.